基于校園文化建設(shè)的項(xiàng)目化教學(xué)和學(xué)生探究能力培養(yǎng)

卞素萍,李益玲 （南京工程學(xué)院，江蘇 南京 211167）

1 項(xiàng)目化教學(xué)改革的重要性

校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，優(yōu)良的教風(fēng)有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。文化是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，也是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的支撐要素。強(qiáng)化校園文化建設(shè)，以更大視野、格局和更深厚的文化品位，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。校園文化需要在繼承中豐富和發(fā)展，營(yíng)造出兼容、開(kāi)放的學(xué)術(shù)環(huán)境，拓展學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)追求卓越的創(chuàng)新品質(zhì)。同時(shí)，堅(jiān)持以文育人，將科學(xué)精神與人文情懷融入文化自覺(jué)。研究以項(xiàng)目化教學(xué)為契機(jī)，旨在尋求教育教學(xué)改革和校園文化建設(shè)融合的路徑和方法。

根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)教育的新特點(diǎn)以及信息化新特征，項(xiàng)目化教學(xué)以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)為核心，以完整的教學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，是積極探索線上線下混合教學(xué)相結(jié)合的個(gè)性化、智能化的教學(xué)新模式，并以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高為目標(biāo)。因基于真實(shí)的項(xiàng)目情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生批判思維、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。此外，由于課堂教學(xué)選擇是復(fù)雜的、有挑戰(zhàn)的、需要深度思考的真實(shí)項(xiàng)目，這對(duì)突出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。學(xué)校以提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為契機(jī)，凝煉出大學(xué)的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)以及教育教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革體系，完善學(xué)校的理念文化體系。將重視校園文化建設(shè)、研究校園文化作為大學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也可以使大學(xué)充滿生機(jī)與活力。

2 以探究為主導(dǎo)的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

項(xiàng)目式教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教學(xué)要注重每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)推敲，從項(xiàng)目研究主題確立及問(wèn)題提出、建構(gòu)適宜評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及階段研討、教學(xué)交流及總結(jié)，注重創(chuàng)新精神的融入和能力提升，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的融合，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師之間的共同進(jìn)步、校內(nèi)外的多方合作等（圖1）。

圖1 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

2.1 項(xiàng)目研究主題確立及問(wèn)題梳理

教師要選擇有價(jià)值的課題，最好結(jié)合自己現(xiàn)有的科研課題，保證有充足的經(jīng)費(fèi)投入，確定項(xiàng)目的研究主題以及需要探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐一探究且提出解決策略。項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、多維性，同時(shí)鼓勵(lì)跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)合作，讓不同專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，針對(duì)共同的研究主題從不同的專業(yè)需求入手，最后將教學(xué)成果匯總并完善，讓學(xué)生體驗(yàn)專業(yè)領(lǐng)域的合作及本專業(yè)的定位、特色。

以四年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程為例，教學(xué)任務(wù)是復(fù)雜的高層綜合體。探究的主題可以選擇如何在高層建筑設(shè)計(jì)中體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化和創(chuàng)新，通過(guò)具體的高層建筑設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)、科研的融合。學(xué)生明確各自的不同研究主題之后，需對(duì)項(xiàng)目背景進(jìn)行分析，對(duì)擬解決的問(wèn)題進(jìn)行探究，整合已有的學(xué)科的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)去探索，在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生的思維和促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.2 建立適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及階段研討

建立適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)課程的要求和目標(biāo)，為學(xué)生提供有意義、有價(jià)值的指導(dǎo)。項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施之前，進(jìn)行自主閱讀、文獻(xiàn)研究等，展開(kāi)討論，繪制草案和展開(kāi)關(guān)聯(lián)性研究，分階段向全班學(xué)生進(jìn)行方案可行性分析與匯報(bào)，征求教師和企業(yè)專家的意見(jiàn)修改，完善具體可行的解決方案。以下結(jié)合建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明。

①創(chuàng)意設(shè)計(jì)探究階段：訓(xùn)練從創(chuàng)意靈感到創(chuàng)意方案的呈現(xiàn)和表達(dá)能力。

教師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研場(chǎng)地現(xiàn)狀和任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，確認(rèn)設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意研究側(cè)重點(diǎn)、定期邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校面授點(diǎn)評(píng)或線上研討、通過(guò)專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練及輔導(dǎo)，明確設(shè)計(jì)方案的特色和出發(fā)點(diǎn)以及設(shè)計(jì)理念。

②教學(xué)案例研討深化階段：挖掘各種因素和提煉方案的內(nèi)涵和深度。

項(xiàng)目化教學(xué)方式采取互動(dòng)研討的方式，在教師和專家的指導(dǎo)下完善教學(xué)方案，找出教學(xué)案例的不足和下一步設(shè)計(jì)的方向，針對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際落地條件和項(xiàng)目實(shí)施來(lái)深化優(yōu)化方案，并積極探索新技術(shù)、新材料、新工藝等，例如BIM信息技術(shù)等研究建筑設(shè)計(jì)的合理性等。通過(guò)信息技術(shù)、智能技術(shù)與項(xiàng)目化教學(xué)的深度融合，讓學(xué)生獲取學(xué)科的前沿知識(shí)及國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)等。

③專家評(píng)析及研究改進(jìn)階段：結(jié)合專家意見(jiàn)進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?yōu)化研究。

在教師指導(dǎo)下對(duì)已完成的教學(xué)案例繼續(xù)完善深化，結(jié)合項(xiàng)目的階段性要求以及項(xiàng)目的甲方意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生逐步完善細(xì)節(jié)且要符合行業(yè)相關(guān)規(guī)范，不斷進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)，聽(tīng)取校內(nèi)外專家的改進(jìn)建議，反復(fù)研究至項(xiàng)目完成后，進(jìn)行公開(kāi)點(diǎn)評(píng)并給出修改建議，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流。

2.3 項(xiàng)目化教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)

教學(xué)之初就通過(guò)建立企業(yè)師生共建交流群，與企業(yè)建立直接的交流平臺(tái)或是利用已有的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)平臺(tái)，尤其是在當(dāng)下的后疫情時(shí)代顯得尤為重要。學(xué)生可通過(guò)交流直接詢問(wèn)所需的資料和項(xiàng)目的進(jìn)展，根據(jù)教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)完成設(shè)計(jì)方案，而且根據(jù)實(shí)際情況的變化對(duì)作品進(jìn)行實(shí)時(shí)的修改與優(yōu)化。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中難免遇到問(wèn)題，師生可以反復(fù)研討并進(jìn)行修改，設(shè)計(jì)完成后，結(jié)合校內(nèi)外專家的意見(jiàn)進(jìn)行繼續(xù)完善。讓學(xué)生體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化直至解決的過(guò)程，從而提升學(xué)生統(tǒng)籌全局的工程探究能力。

例如以建筑設(shè)計(jì)教學(xué)為例，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地勘測(cè)和調(diào)研，項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)除知識(shí)傳授外，可以讓學(xué)生深入探究工匠師傅對(duì)營(yíng)造材料工藝做法等建筑技術(shù)層面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或是針對(duì)學(xué)生感興趣的專項(xiàng)等進(jìn)行深入研究，促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)與科研項(xiàng)目有效融合，讓學(xué)生參與項(xiàng)目交流和交底的過(guò)程。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以建筑設(shè)計(jì)課程為例，可分為以下五個(gè)部分（圖2）：自主閱讀（10%）、案例研究（10%）、綜合調(diào)研及團(tuán)隊(duì)合作（10%），期中設(shè)計(jì)方案及匯報(bào)（40%）、最終設(shè)計(jì)方案及匯報(bào)（40%）。其中學(xué)生的互評(píng)將計(jì)入最終的成績(jī)，讓學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)中有參與感、獲得感。學(xué)生要根據(jù)校外企業(yè)專家、同行高校專家等評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行修改與完善。最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理并回顧項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的收獲與不足，促進(jìn)學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的思考和提升競(jìng)爭(zhēng)力，利于形成開(kāi)拓進(jìn)取、高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)風(fēng)。

圖2 項(xiàng)目化教學(xué)綜合評(píng)分

3 項(xiàng)目化教學(xué)與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

教學(xué)項(xiàng)目作為高校開(kāi)展教學(xué)的基本單元，其建設(shè)水平直接決定教學(xué)的整體質(zhì)量。示范性教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)是推進(jìn)科研與教學(xué)項(xiàng)目深度融合的重要方面，也是教學(xué)時(shí)間和空間的拓寬、教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的延展和激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的重要舉措，其強(qiáng)調(diào)以下兩個(gè)方面的特征。

3.1 統(tǒng)籌科學(xué)發(fā)展——與校園文化建設(shè)的融合

教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)中指出：堅(jiān)持學(xué)生中心，全面發(fā)展。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，既注重“教得好”，更注重“學(xué)得好”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

將教學(xué)改革與校園文化建設(shè)融合，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝師生，以正確的輿論引導(dǎo)師生，以高尚的精神塑造師生。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的組織，培育淡泊名利、求真務(wù)實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)精神的優(yōu)秀教師，引導(dǎo)大學(xué)生真學(xué)、真信、真懂、真用。通過(guò)校園文化建設(shè)，除了提高大學(xué)生的專業(yè)技能之外，還能培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)以及促進(jìn)全面發(fā)展，能更有準(zhǔn)備地面對(duì)來(lái)自社會(huì)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法——學(xué)習(xí)方式和科技手段的融入

項(xiàng)目化教學(xué)與科研融合主要是注重教學(xué)項(xiàng)目資源表達(dá)的不斷創(chuàng)新，擅于利用各種媒介促進(jìn)線上及線下交流；同時(shí)以自主及合作的方式基于問(wèn)題、案例的互動(dòng)研討式教學(xué)，注重項(xiàng)目前期準(zhǔn)備和教學(xué)規(guī)律的研究，探索提升教學(xué)效果。綜合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)研究、互評(píng)討論等方法，鼓勵(lì)采用批判性思維提升學(xué)生的科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生利用知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)新。

項(xiàng)目教學(xué)要從專業(yè)的角度提煉有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注教師教學(xué)能力的不斷進(jìn)步，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)水平的提升。教學(xué)項(xiàng)目的研發(fā)要綜合現(xiàn)代數(shù)字化、智能化技術(shù)等手段，結(jié)合學(xué)科的整體規(guī)劃進(jìn)行課程、項(xiàng)目的研究，提高教學(xué)有效度和項(xiàng)目的針對(duì)性、有效度。

3.3 激發(fā)學(xué)習(xí)潛能——培養(yǎng)探究能力

項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、業(yè)務(wù)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)課程目標(biāo)，以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并整理出問(wèn)題，相互協(xié)作，并利用不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行探究。

項(xiàng)目化教學(xué)要緊密結(jié)合專業(yè)特色和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新成果，緊密結(jié)合學(xué)校定位和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，研發(fā)難度適宜的教學(xué)項(xiàng)目。以建筑設(shè)計(jì)課程為例，跨學(xué)科學(xué)習(xí)包含有建筑、規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等知識(shí)，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生去應(yīng)用、研究、思考的興趣；如圖3、圖4所示中大四學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)創(chuàng)新方面的研究、學(xué)生對(duì)場(chǎng)地的建筑布局進(jìn)行多方案的比選研究等。運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)和方法去解決實(shí)踐問(wèn)題，提升學(xué)生的科研能力。成果完成以后可對(duì)優(yōu)秀作品要進(jìn)行展示，對(duì)于被項(xiàng)目方采納的建筑設(shè)計(jì)方案要通過(guò)后期的持續(xù)完善，形成典型的教學(xué)案例，用于教師后續(xù)的項(xiàng)目化教學(xué)。

圖3 建筑設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新研究

圖4 不同研究主題下多方案比選研究

4 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)的改革與學(xué)生探究能力的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)高校教學(xué)改革具有重要意義，是產(chǎn)教融合的重要的支撐，也是產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人的重要方法。以問(wèn)題導(dǎo)向容易引起學(xué)生的興趣及引發(fā)共鳴，同時(shí)易形成互動(dòng)、構(gòu)造出較好的深入研討的思維模式。教師通過(guò)探究式課堂教學(xué)，從更廣泛的視角加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的深層次的理解；注重教學(xué)、科研、實(shí)踐的結(jié)合；讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探尋解決方法、利用綜合知識(shí)去探究實(shí)際問(wèn)題的解決。此外高年級(jí)學(xué)生有實(shí)習(xí)和入職需求，所以教學(xué)要按地方經(jīng)濟(jì)、設(shè)計(jì)市場(chǎng)要求的人才素質(zhì)，培養(yǎng)符合需求的人才以及提前讓學(xué)生全面了解全過(guò)程的設(shè)計(jì)、管理等。

項(xiàng)目化教學(xué)不僅是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，更是對(duì)教育文化理念的拓展，是工程教育社會(huì)化、人文化的體現(xiàn)，在實(shí)踐中師生將自己的成長(zhǎng)與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合，同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作精神的訓(xùn)練，使自身的能力、知識(shí)、素質(zhì)受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，綜合應(yīng)用專業(yè)技能和跨學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。以學(xué)科專業(yè)為載體，以拓展學(xué)生對(duì)其他專業(yè)的了解為輔助，形成專業(yè)學(xué)習(xí)與大學(xué)精神的融合、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互促進(jìn)的格局和機(jī)制。