自編教材五年級《玩轉(zhuǎn)漢字“亭”》教學課例

【關(guān)鍵詞】學中玩;玩中學;漢字亭;書法教學

【中圖分類號】G421? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）29-0051-04

【作者簡介】江闞闞，江蘇省無錫蘭亭小學（江蘇無錫，214011）教師，二級教師。

【教學背景】

整合各類經(jīng)典，包括書法、篆刻、版畫、傳統(tǒng)人文文化元素等，立足兒童的認知水平和時代需求，對傳統(tǒng)書法蒙學學習方式進行主題式重構(gòu)，以喜聞樂見的方式傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在學中玩，在活動中感知傳統(tǒng)文化的魅力，滋養(yǎng)性靈，陶冶性情，升華人格。

【教學內(nèi)容】

本課選取漢字“亭”展開教學與研究。之所以選取“亭”，主要是基于如下幾點考慮：第一，和我們的校名相吻合，江蘇省無錫市蘭亭小學的校名含有“亭”字;第二，教師和學生共同合作完成的書法工作坊的外形就取自“亭”;第三，“亭”本身有好的寓意，蘊含正直坦蕩之意。在教學過程中，教師帶領(lǐng)學生了解“亭”的字源、字意以及各種“亭”的不同篆書寫法。書寫實踐的過程擇時讓學生掌握毛筆中鋒的運用，寫好篆書“亭”字，并讓學生了解印章文字的反寫原理和上印流程。文字的刻印過程則是重點讓學生感受刻刀在泥胚上刻印生成的線條美。最后的拓制過程則是讓學生了解木版畫的印刷原理，體會“拓印”之樂。

【教學目標】

1.能用中鋒線條寫好不同篆書的“亭”，了解印章文字的反寫原理和流程。

2.感受刻刀在泥胚上刻印的線條之美。

3.了解活字印刷原理，體會“拓印”之樂。

4.讓學生了解“亭”的本意和引申義，逐步樹立正確的人生觀。

【教學過程】

一、激趣導(dǎo)入，知曉“亭”字本意

步驟一：課件展示。

師：同學們，這是我們學校設(shè)計的漢字藝術(shù)工作坊，請同學們仔細觀察圖1，然后說一說圖上有什么建筑？

生：亭子。

師：亭是供人休息的場所，一般的亭子有頂無墻，常常修建在馬路旁或花園里。

步驟二：觀察亭子。

師：你來說一說圖中的亭子和漢字中的“亭”有什么聯(lián)系？

生答。

師：其實我國古代有很多漢字都是以形賦字，我們把這種造字方法叫做“象形造字法”。今天這節(jié)活動課，我們就一起學習《玩轉(zhuǎn)漢字“亭”》。

（設(shè)計意圖：從學生身邊常見的建筑或者圖像說起，初識漢字“亭”，緊密聯(lián)系生活，讓學生的學習有親近感。）

二、提煉結(jié)構(gòu)和筆法，蒙養(yǎng)篆書審美素養(yǎng)

唐人孫過庭在《書譜》中談到“篆尚宛而通”，這是一種虛和之美，是我國古典文人對書法藝術(shù)孜孜追求的境界。虛和之美源于儒家中庸思想，篆書的線條、結(jié)構(gòu)和諧圓潤，婉轉(zhuǎn)飄逸，正是給人一種安寧祥和之感。

步驟一：課件展示：篆書“亭”字。

師：首先請同學們觀察漢字“亭”，然后說一說這個“亭”在結(jié)構(gòu)、線條和布白上有什么特點。

生答，師總結(jié)板書：

師：請同學們寫一寫“亭”字。

學生練習，教師巡看指導(dǎo)，師生點評，學生繼續(xù)書寫。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過練習，讓學生掌握篆書審美的圓渾古樸之美以及書寫過程中中鋒線條的使用。）

步驟二：把握繆印篆和小篆的異同（出示圖2）。

師：這兩個都是篆書“亭”，前面這個是小篆中的“亭”，小篆是秦國的官方文字，相傳為丞相李斯所創(chuàng)造，小篆字形偏長，線條以中鋒線條為主，端莊典雅，流暢通達。后面這個是繆印篆中的“亭”，你來說一說，它和小篆的“亭”相比，在字形和線條上發(fā)生了哪些變化？

生答。

師：這種篆書會在什么地方出現(xiàn)？

生：印章。

師：同學們說得很好。我們古人在創(chuàng)作印章的時候，常常根據(jù)印章方正的特點，對印面進行“印化”處理，我們把這種刻在印章上的篆書叫做“繆印篆”，在不同的漢印當中，繆印篆還有一些變化。你看，這個“亭”原來還可以這樣變。

學生書寫，師生點評。

（設(shè)計意圖：通過比較，引出繆印篆方折的特點，繆印篆中的這一方折化，恰恰符合印面方正的特點。）

步驟三：篆刻。

師：圖2中左邊的篆書是寫出來的，右邊的是刻在石頭上的，因此，文字記載的方法除了寫之外，我們還可以刻。

師：同學們想不想也來試一試？在篆刻之前我們首先來了解一下刻印流程。

PPT出示步驟流程：

1.勾畫圖稿，將要刻制的漢字“亭”書寫在薄紙上，然后把紙張反過來，用毛筆照著反寫的文字上稿。注意書寫過程中，保持中鋒線條，字可以稍微寫大一些。

2.運刀，待泥片稍干，即可以運刀刻制，可以先刻制橫線條，再刻制豎線條。

3.整理完善，調(diào)整沒有刻完的以及需要補充調(diào)整的。

學生實踐練習，教師巡看指導(dǎo)，為個別小朋友做個性化指導(dǎo)。

步驟四：拓印感受油墨和泥片產(chǎn)生的古拙美。

師：刻好的泥胚我們還可以把它印出來。在拓印之前，我們首先來了解一下拓印的流程。

PPT出示步驟流程：

1.上墨，把用松節(jié)油調(diào)和好的油墨，用勺子盛少許置于平底容器中，再以油滾來回滾動使用油墨均勻的的粘于底板上。

2.覆紙，注意紙的位置要對齊。

3.磨印，用木蘑菇或勺子磨印，注意均勻用力。

師：為了方便大家的操作，老師做了一個小視頻，我們一起來學習一下吧！

印屏展示（如圖4），評述。

三、拓展延伸，了解“亭”文化

師：我國幅員遼闊，歷史文化悠久，在祖國的大地上還有各式各樣的亭子，下面我們來欣賞一些有名的亭子。

PPT播放：坐落于安徽滁州的醉翁亭，醉翁亭一帶的建筑，布局緊湊別致，具有江南園林特色。宋代大文豪歐陽修曾親自作《醉翁亭記》，使其名聲遠揚。 這是北京的陶然亭，陶然亭、慈悲庵三面臨湖，東與中央島攬翠辛對景，北與窯臺隔湖相望，西與精巧的云繪樓、清音閣相望。湖面枉舟蕩滾，蓮花朵朵，微風拂面，令人神情陶然。此外還有湖南長沙的愛晚亭，浙江杭州的湖心亭，蘇州的滄浪亭，徐州的放鶴亭等著名景點。

師：大家喜歡亭子，因為亭子還有一些深層的含義。它有美麗、正直、挺立、亭亭玉立之意，用作人名有正直、坦蕩之義;

師：今天我們這節(jié)課和同學們一起寫了漢字，一起刻了漢字，印拓了漢字，了解了亭子的文化，相信大家都有所收獲。

【教學反思】

1.緊扣課題，在實踐中蒙養(yǎng)感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

本課的教學，將祖國傳統(tǒng)文化經(jīng)典進行有機整合（包括書法，篆刻，版畫，傳統(tǒng)人文文化元素等），同時緊扣我校十三五課題“‘翰墨書韻’文化蒙養(yǎng)現(xiàn)代兒童的敘事研究”展開實踐教學。課題實施方案中指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，就必須提高青少年的文化自覺?！?/p>

“翰墨書韻”文化就是學校以傳統(tǒng)美德、人文知識、傳統(tǒng)藝術(shù)為核心的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校本化樣本。本堂課是本課題設(shè)計的“學科融合，實踐體驗”蒙養(yǎng)方式和“分手段”推進的一次課堂教育實踐。學生通過學習，強化動手實踐能力，加深了對傳統(tǒng)文化的認識和感知，提高了審美情趣，拓寬了藝術(shù)思維和視野。

2.激發(fā)興趣，在體驗中挖掘自身潛能。

整堂課，在“深度學習，思維課堂”理念的指引下，學生積極思考，參與課堂，活學活用。引領(lǐng)學生突破了書法課堂的原有教學程式，不僅要會寫，還學習了篆刻，充分調(diào)動學生的動手實踐能力，融入了體驗元素，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上更是挖掘了他們自身的潛能。

因此學生刻篆書“亭”，有的學生表現(xiàn)繆印篆方折的“亭”，有的學生表現(xiàn)修長的“亭”。一個個“亭”字，字法形式多樣，精彩紛呈，天真爛漫，或古拙，或飄逸，或開張，富有童趣，學生的自身潛能和個性特征在學習中得到充分展示。

3.因材施教，用兒童的親近方式蒙以養(yǎng)正。

學校課題方案中提出的“蒙養(yǎng)教育”是兒童特有的親近“翰墨書韻”文化的方式。為了讓傳統(tǒng)經(jīng)典適合時代、適合兒童，本課在進行教學設(shè)計時根據(jù)五年級學生年段特點，對傳統(tǒng)書法教學進行了校本化主題教材的重構(gòu)，將書法，篆刻，版畫，傳統(tǒng)人文文化元素等相整合，數(shù)種文化的渲染，引領(lǐng)兒童從現(xiàn)代走向傳統(tǒng)，從大眾走向經(jīng)典，這正是學校課題中提出的“蒙養(yǎng)教育”——立德明禮、勤學習藝，蒙以養(yǎng)正的價值所在。

4.立德明理，在學習中樹立正確的人生觀。

本課選取的漢字是“亭”，其本意是有頂無墻，供人休息的場所，常常修建在馬路旁或花園里。除此之外，亭還有引申義，那就是正直、挺立、亭亭玉立之意;用作人名時，更有正直、坦蕩的積極意義。這和學校提出的蒙以養(yǎng)正、立德明理的教育思路無疑是相吻合的，旨在帶領(lǐng)學生感悟傳統(tǒng)文化魅力的同時，樹立積極樂觀的人生觀、世界觀、價值觀。