新課程下高考?xì)v史試題特點(diǎn)及復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究

仇小軍

引言：

縱觀近幾年的高考文綜試題，可以發(fā)現(xiàn)在歷史這門學(xué)科的試題上總體上符合 《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的理念，較好地實(shí)現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一化，有效促進(jìn)了學(xué)生能力的全面提升，給學(xué)生帶來了很好的教育意義，重點(diǎn)在于考查學(xué)生的綜合能力，總體上可以看出歷史試題的考查內(nèi)容比較全面，并且會(huì)融入一些素質(zhì)教育方面的內(nèi)容。教師要在此基礎(chǔ)之上展開更加全面地分析，從而思考和提出復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

一、新課程下高考?xì)v史試題的特點(diǎn)分析

（一）穩(wěn)中求變，變中出新

最近幾年的高考?xì)v史試題在結(jié)構(gòu)和形式上都發(fā)生了一些改變，但是總體上還是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下進(jìn)行改革，考查的大方向比較穩(wěn)定，但是在具體的結(jié)構(gòu)和形式上有所創(chuàng)新。在歷史試卷上可以看到材料型、情境型選擇題的數(shù)量在逐漸增加，在選擇題中會(huì)給學(xué)生提供一些歷史情境和歷史資料，有效擴(kuò)大了知識(shí)覆蓋面的命題思路，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考查方式更加靈活;另一方面在試題呈現(xiàn)方式上也比之前具有趣味，不會(huì)讓學(xué)生在讀題時(shí)就感覺枯燥，其中文獻(xiàn)資料、歷史地圖、圖表數(shù)據(jù)等都成為主要的方式。

例題：

影響我國工業(yè)總產(chǎn)值各種經(jīng)濟(jì)成分變化的主要原因是（? ）

A. 工業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整

B. 企業(yè)管理體制的改革

C. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步形成

D. 經(jīng)濟(jì)體制改革的深化

此道高考?xì)v史選擇題就是用圖表數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)的，著重考查學(xué)生分析理解歷史圖表的能力，并且結(jié)合自己的歷史經(jīng)驗(yàn)得出最終的答案。

（二）突出主干，全面考查

近年來通過對(duì)高考?xì)v史試題的分析可以發(fā)現(xiàn)“突出主干、全面考查”是試題重要的特點(diǎn)之一，首先可以看出歷史試題的考查內(nèi)容主要還是以教材內(nèi)容和主干知識(shí)為主，有很多題目都是需要學(xué)生在頭腦中有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的歷史時(shí)間軸，并且能夠?qū)⒚恳粫r(shí)間段內(nèi)發(fā)生的歷史大事件進(jìn)行清楚地記憶。由此可以看出試題主要的考查方向還是主干方向，包括國內(nèi)外的重大歷史事件、相關(guān)條約、歷史影響等。在此基礎(chǔ)上會(huì)從課外素材中融入一些素材，豐富試題的內(nèi)容和形式，從不同角度來設(shè)計(jì)問題，將其呈現(xiàn)在試卷上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。

另一方面可以在高考?xì)v史試題中側(cè)重對(duì)時(shí)空概念的考查，在很多高考?xì)v史試卷上都會(huì)看到有關(guān)時(shí)間的關(guān)鍵詞，而且出現(xiàn)的頻率極高，這就需要學(xué)生對(duì)于歷史有一個(gè)清晰的時(shí)間和空間概念，并且能夠?qū)r(shí)間、空間和歷史事件一一對(duì)應(yīng)。在高考?xì)v史試題中，時(shí)間往往扮演著標(biāo)尺的角色，是對(duì)學(xué)生歷史能力的一種考查，但同時(shí)時(shí)間也能夠給學(xué)生的解題提供一個(gè)更加清晰的方向，學(xué)生可以在這一時(shí)間軸內(nèi)去搜索重大歷史事件，為接下來的解題提供思路。

最后在高考?xì)v史試題的特點(diǎn)分析中可以發(fā)現(xiàn)開始考查“邊角”知識(shí)，充分體現(xiàn)了“尊重大綱但是不拘泥于形式”的原則，在遵循大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，考查的知識(shí)點(diǎn)更為細(xì)致，有很多是教材中的歷史資料等平時(shí)不是非常重視的內(nèi)容，其中主要側(cè)重點(diǎn)在于歷史常識(shí)，這些都需要學(xué)生切實(shí)地掌握和深刻地記憶。

（三）活用情境，考查能力

在高考?xì)v史試題中，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)歷史情境和運(yùn)用歷史材料的題目越來越多，在很多題目中都會(huì)給學(xué)生出示很多歷史材料，需要學(xué)生準(zhǔn)確理解才能夠準(zhǔn)確答題，這也體現(xiàn)出了高考?xì)v史試題的特點(diǎn)是不再著重考查學(xué)生單一的能力，而是需要學(xué)生具備獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力，這是近年來高考?xì)v史試題特點(diǎn)分析呈現(xiàn)出的命題趨勢(shì)。針對(duì)這些材料型試題，學(xué)生需要正確解讀材料，結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容展開全面深刻地分析。在材料類試題中比較常出現(xiàn)的內(nèi)容有《國粹學(xué)》《國學(xué)講習(xí)記》《古學(xué)復(fù)興論》《史記》等，一般是通過引用其中的一些句子作為材料類試題的素材，需要學(xué)生通過思考、比較、分析來得出答案，對(duì)于學(xué)生能力是一種全面化的考查，因此教師在復(fù)習(xí)教學(xué)、學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時(shí)都要適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量，積累歷史素材。

（四）融入熱點(diǎn)，視角巧妙

教育學(xué)生要以史為鑒，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的精神品質(zhì)和道德素養(yǎng)，是歷史學(xué)科的育人價(jià)值，因此在高考?xì)v史試題中也呈現(xiàn)出了這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以史為鑒，立足現(xiàn)在、展望未來。因此近年來的高考?xì)v史試題都沒有回避熱點(diǎn)，不論熱點(diǎn)話題積極或消極，命題者都以一種科學(xué)有效的形式將其融入到了歷史試題中，作為高考?xì)v史試題的重要素材和參考依據(jù)。在高考?xì)v史試題中與現(xiàn)實(shí)問題和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行了緊密地結(jié)合，并且盡量選擇了巧妙的視角來實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

二、新課程下高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)策略探討

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革推進(jìn)下，教師需要對(duì)高考?xì)v史試題的特點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)知和全面的理解，在此基礎(chǔ)之上教師要努力揣測(cè)出題人的意圖，通過有效的方式來提高歷史復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化和創(chuàng)新歷史復(fù)習(xí)教學(xué)策略，給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和有效地幫助，幫助學(xué)生高效全力地備戰(zhàn)高考。

（一）全面復(fù)習(xí)，突出主干知識(shí)

在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要努力做到全面細(xì)致地復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理全部的知識(shí)點(diǎn)，將歷史知識(shí)穿插在一條線上，讓學(xué)生的頭腦中能夠形成一個(gè)清晰的思維結(jié)構(gòu)和歷史框架，為學(xué)生未來的歷史學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要依據(jù)歷史教材整理主干知識(shí)，將其整理成一個(gè)清晰的線索呈現(xiàn)給學(xué)生，確保學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，在立足于教材的基礎(chǔ)上也不要拘泥于教材，要開展科學(xué)有效的拓展延伸。全面細(xì)致復(fù)習(xí)，突出主干知識(shí)并不是說要放棄其他的知識(shí)，相反教師要在主干知識(shí)的基礎(chǔ)之上將教材上平時(shí)不是非常關(guān)注的一些內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上融合一些課外的歷史資料，讓學(xué)生的歷史思維水平得到拓展延伸，最大化地保證歷史復(fù)習(xí)效率。比如在歷史復(fù)習(xí)中教師要在教材主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，以歷史時(shí)間節(jié)點(diǎn)為主要方向，將書法、繪畫、音樂、藝術(shù)史等內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史文化的同時(shí)感受在歷史發(fā)展過程中形成的多樣藝術(shù)，讓歷史學(xué)科變得豐富多彩，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角切入，為學(xué)生高考?xì)v史解題提供一定的保障。

（二）研究考綱，著重培養(yǎng)能力

教師在明確高考?xì)v史試題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上要深入研究考綱，明確考綱中對(duì)于歷史學(xué)科的要求以及主要考查學(xué)生哪方面的能力，通過這種方式著重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)能夠有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向。教師要以教材知識(shí)為依托，強(qiáng)化情境、材料、圖表等歷史題型的練習(xí)，把學(xué)生相關(guān)能力測(cè)試這一目標(biāo)落實(shí)到位。因此教師在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，在深入研究考綱的前提下，立足于教材內(nèi)容去搜集典型的歷史題目，并且將其分類整理好，在復(fù)習(xí)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏、有方法地進(jìn)行復(fù)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上來做各種類型的歷史題目，讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握和逐漸熟悉高考?xì)v史試題的特點(diǎn)，這樣學(xué)生在高考時(shí)才不會(huì)感到陌生。在精選習(xí)題的基礎(chǔ)上，教師要切實(shí)分析每個(gè)學(xué)生在歷史方面的薄弱之處，針對(duì)學(xué)生的具體問題設(shè)計(jì)針對(duì)性的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃，著重知識(shí)的深化和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生開展全方位的能力訓(xùn)練。

（三）關(guān)注熱點(diǎn)，提高綜合水平

在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，了解社會(huì)新聞，從中提煉出一些與歷史相關(guān)的內(nèi)容，這些都可能是在高考?xì)v史試題中會(huì)出現(xiàn)的問題，也可能將這些熱點(diǎn)內(nèi)容作為材料題的素材，發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價(jià)值，讓學(xué)生能夠充分理解和掌握。近年來的高考?xì)v史試題中現(xiàn)實(shí)問題、重大社會(huì)問題等都成為命題的思路來源，因此教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)社會(huì)熱點(diǎn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生通過一些相關(guān)的材料從歷史的角度進(jìn)行拓展延伸，發(fā)散思維，理性思考，能夠從中分析出一些關(guān)鍵點(diǎn)，并且將這種能力應(yīng)用于高考?xì)v史試題的思考和解決中。與此同時(shí)在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，不論時(shí)政熱點(diǎn)多熱，教師都要進(jìn)行慎重地篩選與科學(xué)地創(chuàng)編，要保證由熱點(diǎn)引發(fā)的歷史試題能夠體現(xiàn)出學(xué)科特色，挖掘其深處的內(nèi)涵和價(jià)值。為此教師要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來設(shè)計(jì)相關(guān)的歷史復(fù)習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練程度，讓學(xué)生真正能夠?qū)v史學(xué)科知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行結(jié)合，用清晰的思路和歷史的觀點(diǎn)去分析問題。

（四）強(qiáng)化審題，掌握解題方法

在高考?xì)v史試題中，其涉及的文字閱讀量較大，給學(xué)生帶來了一定的壓力，會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽x不完題而答不完卷子的現(xiàn)象，也會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷忣}不清而答錯(cuò)重點(diǎn)的現(xiàn)象，為此在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要努力強(qiáng)化學(xué)生的審題訓(xùn)練，通過審題訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高學(xué)生的審題準(zhǔn)確性和讀題速度，讓學(xué)生能夠邊閱讀邊審題，在閱讀題干的過程中將關(guān)鍵信息標(biāo)注出來，迅速找出答題的關(guān)鍵點(diǎn)，并且在頭腦中形成一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，這能夠有效提高學(xué)生的解題效率。接下來在解題的過程中教師要傳授給學(xué)生一些解題方法，不同的歷史題型有不同的解題思路，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶這些思路的同時(shí)拓展思維，掌握一些靈活的解題方式。在解決選擇題時(shí)學(xué)生可以先快速排除掉干擾項(xiàng)，通過訓(xùn)練來提高自己的鑒別能力，從一些答題關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行切入，又快又準(zhǔn)地得出答案。

（五）三輪復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)脈絡(luò)

在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要梳理基本的知識(shí)框架，高中歷史主要分為兩大模塊：中國歷史和世界歷史，其中又分為很多不同的階段，教師可以以這兩大模塊進(jìn)行知識(shí)框架搭建。建議教師使用思維導(dǎo)圖的模式去對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且也可以用思維導(dǎo)圖將骨干內(nèi)容傳授給學(xué)生，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以最簡(jiǎn)單、最直觀地看到所有知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，一目了然且記憶深刻。一般來說每一學(xué)科的復(fù)習(xí)都分為三輪：一輪復(fù)習(xí)主要要做到知識(shí)點(diǎn)全方位地覆蓋，其主要核心就是對(duì)主干知識(shí)的梳理，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架，將重要的歷史節(jié)點(diǎn)印在學(xué)生的腦海中。二輪復(fù)習(xí)主要目標(biāo)就是難點(diǎn)突破。二輪復(fù)習(xí)主要的教學(xué)方法是建立小專題進(jìn)行研究，在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師已經(jīng)通過學(xué)生的復(fù)習(xí)反饋總結(jié)出來了當(dāng)下的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，接下來教師可以用建立小專題模式幫助學(xué)生進(jìn)行理解性記憶，通過小專題的模式去降低復(fù)習(xí)難度，最后再進(jìn)行匯總，將一個(gè)個(gè)小專題組織成大專題，幫助學(xué)生去進(jìn)行整體性地理解分析。三輪復(fù)習(xí)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體鞏固，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)排查，一旦發(fā)現(xiàn)問題立即解決。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要在明確高考?xì)v史試題特點(diǎn)的前提下展開綜合分析，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和歷史基礎(chǔ)來優(yōu)化和創(chuàng)新歷史復(fù)習(xí)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升和進(jìn)步。

*本文系甘肅省隴南市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《新課程下高考?xì)v史試題特點(diǎn)及復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究》研究成果。