小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究

【摘 要】當(dāng)前，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷優(yōu)化和更新。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師基于自己的特點(diǎn)和學(xué)生的反饋來對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，可以幫助教師更好地總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，也可以促使教師與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)評(píng)價(jià);意義;原則;策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）12-0204-03

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估，對(duì)于教師來說也具有一定的導(dǎo)向作用，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效率。同時(shí)，新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的主體地位，通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀的、帶有鼓勵(lì)性的，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，為了契合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師必須要正視激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，并提出實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的對(duì)策[1]。同時(shí)，教師要重視學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生之間的差異開展集體化、多方面的評(píng)價(jià)，把握每一個(gè)適宜的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，并將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮到最大。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義主要有以下幾個(gè)方面。

1.1? 有助于加強(qiáng)師生以及生生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是教師對(duì)學(xué)生的單向傳授，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性不高。而有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不只是將教學(xué)活動(dòng)看成一種知識(shí)的傳授和分享，而是著重將學(xué)生培養(yǎng)為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的理解，深化師生之間的交流。教師也可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)正確地引導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地糾正和指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。此外，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)也可以加深學(xué)生之間在課堂上的交流與溝通，增強(qiáng)生生互動(dòng)。

1.2? 能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生更多的是對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行記憶，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生提升自己的理解能力，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論，并做到舉一反三，也可以幫助學(xué)生在日常生活中結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，將理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)際生活中更加熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，能夠更好、更快地解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題。

1.3? 教師可以做到因材施教與兼顧整體的統(tǒng)一

每個(gè)學(xué)生都有著不同于任何人的特點(diǎn)，因而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也有著差異性。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，從而針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定不同的教學(xué)策略、方法，同時(shí)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，制定一個(gè)符合大部分學(xué)生能力水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可通過教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)他們探究一些難題、新題，盡可能地拓展他們的知識(shí)領(lǐng)域。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生來說，教師要通過教學(xué)評(píng)價(jià)幫助他們鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來說，教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)給予他們一定的幫助和支持，鼓勵(lì)他們夯實(shí)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在他們遇到難以解決的問題時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，使他們可以在以后的學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)。由此可見，教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教與兼顧整體的統(tǒng)一。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

2.1? 評(píng)價(jià)前要有充分準(zhǔn)備

對(duì)于教師來說，作出合理的課堂評(píng)價(jià)之前需要有充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)之初就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并在課堂教學(xué)中解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中去[2]。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，最根本的是在教學(xué)之初要進(jìn)行一些超越教材的知識(shí)預(yù)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行預(yù)設(shè)。

2.2? 評(píng)價(jià)語言要藝術(shù)化

教師在課堂上的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響，優(yōu)質(zhì)的課堂評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生的問題，且具有較強(qiáng)的針對(duì)性，從而真正發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。在針對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以采用詼諧幽默的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，營造一種輕松愉快的氛圍。同時(shí)，教師在同一課堂中盡量不要使用相同的評(píng)價(jià)語言，這樣會(huì)使課堂失去活力，應(yīng)該采用多變的評(píng)價(jià)語言，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生用正確的心態(tài)面對(duì)自己存在的問題[3]。

2.3? 評(píng)價(jià)主體要多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的參與主體應(yīng)該多元化，評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)該多樣化。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以衍生出多種評(píng)價(jià)方式，如可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)知，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，學(xué)生與學(xué)生之間更為熟悉、更為了解，因此教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)參與感，幫助他們更好地融入到集體當(dāng)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這兩種方式都使學(xué)生在評(píng)價(jià)中處于主要參與者的地位，而不是評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性和主觀能動(dòng)性[4]。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

3.1? 創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，和諧、活躍的課堂教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要營造一個(gè)和諧、活躍的教學(xué)氛圍，在這樣的教學(xué)氛圍中開展教學(xué)評(píng)價(jià)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生的思維，教師也可以更為輕松地開展教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，并在教師的幫助下采用有針對(duì)性的方法進(jìn)行解決，不斷地提升自我。同時(shí)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中也要告誡學(xué)生不要自大，要始終在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中抱有一種謙虛的態(tài)度[5]。

3.2? 尋找激勵(lì)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生活情境，采用因材施教的評(píng)價(jià)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要善于在教學(xué)中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和能力等進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候還要注重學(xué)生之間的差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不拿學(xué)生與別人作比較，讓所有學(xué)生都可以全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生可能會(huì)表達(dá)出自己的獨(dú)特看法，對(duì)此，教師不應(yīng)打斷或作出負(fù)面評(píng)價(jià)，應(yīng)該注重學(xué)生主體性的突顯，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探討與發(fā)言，并針對(duì)學(xué)生不理解的地方給予適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力[6]。

此外，由于學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)也有著不同的想法，對(duì)于未來的追求也有所差異，因此學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中有著不同的表現(xiàn)。教師要針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中獲得成就感、自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，也可以使學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法。

3.3? 實(shí)施多角度、多樣化的評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施多角度、多樣化的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。幾乎每個(gè)小學(xué)生都希望得到教師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)，特別是對(duì)一些平常學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生來說，教師的鼓勵(lì)或者是口頭的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，都可以使其產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得長足的進(jìn)步。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該僅僅從學(xué)習(xí)成績(jī)這一個(gè)方面出發(fā)，而應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)步和發(fā)展[7]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重自己的一言一行，因?yàn)榭赡芤痪洳唤?jīng)意間的評(píng)價(jià)就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。實(shí)施多角度、多樣化的評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加自信，從而健康成長。

3.4? 積極引導(dǎo)學(xué)生借助多元目標(biāo)，形成多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的要求是打破教師對(duì)學(xué)生單向的評(píng)價(jià)方式，要更多地采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，通過這些評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，不斷激勵(lì)學(xué)生超越他人，超越自我[8]。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有著不同的潛能和資質(zhì)，每個(gè)學(xué)生在天賦能力上都有所不同，因此，教師要關(guān)注學(xué)生不同的特點(diǎn)，使性格各異的學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能深入地理解和掌握知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展，讓學(xué)生更好地彰顯個(gè)性，在未來的道路上可以走得更遠(yuǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師多方位、多角度地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在未來的發(fā)展中具有無限的可能，讓小學(xué)課堂教學(xué)始終充滿生機(jī)和活力。因此，為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師更應(yīng)該重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，營造一個(gè)生動(dòng)、富有活力的課堂，同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去，使得以往死板、沉悶的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。

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【作者簡(jiǎn)介】

雷小鎮(zhèn)（1985～），男，漢族，甘肅涇川人，本科，一級(jí)教師（中級(jí)）。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。