溫情陪伴,共同成長

廖麗華

【摘要】幼兒是一個各方面協(xié)同發(fā)展的個體，為了保障這一個體發(fā)展的均衡性，幼兒園應(yīng)積極推崇家園共育理念，呼吁家長增加陪伴幼兒的時間和精力，在保證幼兒教育質(zhì)量的同時促進(jìn)幼兒園、幼兒、家長的共同成長，以此助力幼兒的高質(zhì)量成長?；诖?，本文立足雙減政策，對幼兒園家園共育的實(shí)踐研究展開思考，以期借鑒。

【關(guān)鍵詞】雙減;幼兒園;家園共育

在無形中，“雙減”理念逐漸滲透到我國教育體系的方方面面，盡管其形式是針對義務(wù)教育階段，但其本質(zhì)上是對我國育人體系中各個層次的號召。作為一切教育開展的起點(diǎn)，幼兒園應(yīng)深諳這一道理，并在雙減政策下尋求幼兒教育發(fā)展的新方向。鑒于幼兒教育的特點(diǎn)，幼兒園理應(yīng)針對家庭這一重要教育主體展開思考，就家園共育的實(shí)踐方法或策略進(jìn)行探究，以此促進(jìn)幼兒園教育在雙減政策下的積極發(fā)展，為幼兒之后的成長、發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、更新觀念，改良家園溝通態(tài)度

教師肩負(fù)著對幼兒啟智的教育責(zé)任，是幼兒園幼兒教育的主要執(zhí)行者，也是家園共育工作順利開展的聯(lián)絡(luò)者、維系者。因此，在幼兒教育工作中，幼兒教師應(yīng)率先更新自身教育觀念，全面了解雙減政策的理念并深度掌握雙減教育的精髓，在充分認(rèn)識到當(dāng)前背景下“家園共育”的重要性和必要性的同時，進(jìn)一步改良自身對待幼兒家長的態(tài)度，保證園方能夠與幼兒家長達(dá)到平等、融洽的溝通，進(jìn)而加深家園之間的羈絆，豐富兩者之間的情感聯(lián)系，為之后的家園共育工作做好前期準(zhǔn)備。

例如，在召開家長會之前，傳統(tǒng)的園方做法是通知家長到場，告知需要準(zhǔn)備的東西、將要做的事情，然后自顧自的宣講，按部就班的組織活動，將家長的地位、作用最小化。但是在雙減政策下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種做法，在家園共育理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真聆聽家長的意見和看法，真誠回答家長提出的疑問，或請教，了解家長所想所思，明確為了幼兒更好的教育園方更應(yīng)該做些什么。所以，教師可以在家長會召開前向家長發(fā)放一份問卷調(diào)查，將會議內(nèi)容變?yōu)榧议L真正感興趣、需要的平臺，以此讓家長感受到園方與教師對自己的尊重與重視，從而促使其積極配合園方工作，保障家園共育工作的順利開展。

二、加強(qiáng)溝通，提效家園信任合作

為了達(dá)到家園共育的緊密聯(lián)系與密切配合，園方需要與幼兒家庭建立一種親密、互信、合作的伙伴關(guān)系，這就需要幼兒教師在做好日常教育工作的同時兼顧與家長的溝通，在一定程度的溝通中逐漸喚醒并加強(qiáng)家長參與教育的意識，有針對性地幫助家長優(yōu)化自身的家庭教育理念與方式，確保家園共育工作可以在雙方互相信任、扶持的基礎(chǔ)上達(dá)到高質(zhì)量的開展實(shí)施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“家園共育幼兒”的理想化目標(biāo)。

例如，在傳統(tǒng)的家園溝通中，園方大多數(shù)時候只會利用班級微信交流群下發(fā)通知，那么在雙減背景下，園方與教師可以讓其變得更有人情味一些。教師可以利用微信群、公眾號不定期上傳幼兒在園中的行為表現(xiàn)，讓家長更好地檢閱幼兒園的教育內(nèi)容，更加全面地了解幼兒成長的點(diǎn)滴。此外，教師還可以利用微信群向家長傳遞一些溫馨的提示，比如降溫了，叮囑家長給幼兒增加衣物;幼兒營養(yǎng)不良了，提醒家長保證幼兒在家食物的營養(yǎng)均衡;逢年過節(jié)在送上一份祝福的同時，讓家長不要忘記幼兒的教育事宜。如此一來，在全方位、多模式的家園溝通中，家長會更加認(rèn)可園方與教師的工作，進(jìn)而進(jìn)一步促成家園互惠互利關(guān)系的建立。

三、整合資源，實(shí)現(xiàn)家園教育互補(bǔ)

實(shí)踐表明，要想做好幼兒教育，就要保證幼兒園和家庭朝著同一個方向前進(jìn)、努力，只有這樣，才能保證幼兒教育的質(zhì)量，優(yōu)化幼兒教育的成效。那么在雙減政策下，教師應(yīng)將這一要求與園方的進(jìn)一步工作聯(lián)系起來，積極發(fā)掘家園共育的資源，并將其整合起來，實(shí)現(xiàn)家園共育形式上、內(nèi)容上的互補(bǔ)，確保兩者的教育優(yōu)勢充分發(fā)揮作用，在提高家園共育成效的同時，更好地保障幼兒的生活與成長。

例如，園方可以根據(jù)實(shí)際教育工作與家長需求，設(shè)計組織“家長小課堂”“家庭教育分享討論會”等活動，以此引導(dǎo)幼兒家長利用自己的特長或優(yōu)勢為幼兒“上一課”，在增進(jìn)親子關(guān)系的同時豐富幼兒園教育的形式與內(nèi)容，達(dá)到家園教育資源的有效整合，促進(jìn)幼兒的健康成長。比如，天天小朋友的媽媽是一名牙科醫(yī)生，其利用自己的職業(yè)優(yōu)勢為園里的幼兒準(zhǔn)備了一堂別開生面的“牙科知識”小講堂，讓幼兒在認(rèn)識牙科醫(yī)生這一職業(yè)的同時學(xué)習(xí)有用的牙齒保健知識，有效地強(qiáng)化了幼兒保護(hù)牙齒的意識。

四、組織活動，確保家園共育質(zhì)量

實(shí)踐活動是家園共育的一種形式，也是教育幼兒的有效途徑。園方應(yīng)積極主動組織開展實(shí)踐活動，邀請家長參與其中，在親子活動中認(rèn)識到自己肩上擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任與家庭教育的重要性。在具體工作中，教師可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況與教育計劃設(shè)計豐富多樣的實(shí)踐活動，帶領(lǐng)家長陪伴幼兒開展實(shí)踐、參與探究，切身感受到幼兒的成長與變化，讓家長從教育的“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”“實(shí)踐者”，進(jìn)而保證家園共育的質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化親子關(guān)系。同時，這一舉措可以增強(qiáng)家長家庭教育的素養(yǎng)，有利于家長在雙減政策下更好地、獨(dú)立地教育幼兒。

例如，幼兒園的很多孩子對“車”比較感興趣，為此，園方精心組織了“車展”活動，歡迎幼兒帶來自己的模型與玩具，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同種類、功能的車同時提高幼兒的生活認(rèn)知水平，并鼓勵幼兒與家長一起動手制作自己喜愛的車的模型，以此幫助幼兒達(dá)到知識遷移，在加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)印象的同時，提升家園共育的質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，家長是幼兒的啟蒙教師，幼兒園教師是幼兒的第一任教師，兩者在幼兒的成長和發(fā)展中均占據(jù)著至關(guān)重要、不可或缺的地位，在全社會、全階段推行雙減政策的今天，作為新時代的幼兒教師、轉(zhuǎn)型中幼兒園，應(yīng)積極肩負(fù)起幼兒教育的使命，不斷更新自身的育幼理念，深度認(rèn)識到家園共育的重要性和必要性。同時，在家園共育中，園方應(yīng)發(fā)揮好自身的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，確保家園共育優(yōu)勢的全面發(fā)揮，保證在溫情陪伴下三方可以獲得共同的成長。

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