淺談初中歷史課堂的作業(yè)布置

李淑香

【摘要】初中階段的課堂教學(xué)并不能單純地依靠教師教材內(nèi)容的講述，還要通過(guò)一定數(shù)目的題型練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生消化和鞏固知識(shí)。在歷史教學(xué)過(guò)程之中教師通過(guò)作業(yè)的布置來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所講解內(nèi)容的延伸、拓展、深化，使得學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的掌握好歷史知識(shí)。這就需要教師在研究相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方案，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程之中作業(yè)布置方式進(jìn)行探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);作業(yè)布置

對(duì)于正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，作業(yè)在任何一門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中都是教師用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，歷史學(xué)科同樣也是如此。但是從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生都將歷史學(xué)習(xí)作為一名“副科”來(lái)看待，甚至一些歷史教師都不重視自己所教的內(nèi)容，自然也無(wú)法認(rèn)真地對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。長(zhǎng)期施行下去學(xué)生可能就會(huì)失去對(duì)歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)的信心。由于傳統(tǒng)的作業(yè)形式過(guò)于單一，作業(yè)重復(fù)率高、任務(wù)量大，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力也被忽視，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和效率自然降低。這就需要?dú)v史教師在教學(xué)過(guò)程之中，運(yùn)用合理的方式去布置作業(yè)，以提高學(xué)生的效率。

一、作業(yè)布置要有一定的差異性

（一）注重作業(yè)布置的分層

分層作業(yè)的教學(xué)策略與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的因材施教教學(xué)原則不謀而合，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)提供了一定的幫助。教師在教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的數(shù)量以及難度。從數(shù)量的角度來(lái)看，對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡量減少作業(yè)，讓他們有充分的時(shí)間去發(fā)展其他課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)為他們?cè)鰪?qiáng)一些基礎(chǔ)內(nèi)容的作業(yè)，給予學(xué)生更多發(fā)展和補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）布置相應(yīng)的彈性作業(yè)

彈性作業(yè)就是學(xué)生在完成少量的必要的老師規(guī)定的作業(yè)內(nèi)容的前提下，根據(jù)自身的實(shí)際條件及能力完成其他作業(yè)。這種作業(yè)與強(qiáng)制性的作業(yè)相比一種對(duì)立性，但都是以學(xué)生的個(gè)性化差異為前提。彈性作業(yè)的最大特點(diǎn)就是不同學(xué)生的作業(yè)數(shù)量、作業(yè)難度、作業(yè)時(shí)間等方面有了較大的伸縮性，它實(shí)質(zhì)上是一種自主性的作業(yè)完成體系。彈性作業(yè)的布置一般是提前一周開(kāi)始，以便讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定好每天的學(xué)習(xí)量，對(duì)于歷史作業(yè)的完成數(shù)量教師不做具體的統(tǒng)一要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而決定。而完成作業(yè)的時(shí)間也是由學(xué)生自己決定的，教師允許學(xué)生今天少做一些，明天多做一些，但是一定要在一定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)。如此一來(lái)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需求，合理地安排所要完成的作業(yè)內(nèi)容。彈性作業(yè)與其他作業(yè)相比，使得學(xué)生在完成時(shí)更加有主動(dòng)性和選擇性，他們可以在較大的范圍之內(nèi)，根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。不過(guò)這種作業(yè)操作方式也有著其不足之處，它要求教師對(duì)所要完成的作業(yè)進(jìn)行分類，且由于每個(gè)學(xué)生完成的作業(yè)內(nèi)容不同，也會(huì)增加教師的工作難度。

二、布置相應(yīng)的實(shí)踐性作業(yè)

（一）布置相應(yīng)的查找類作業(yè)

教師在教學(xué)過(guò)程之中可以針對(duì)相應(yīng)的教材內(nèi)容布置相應(yīng)的拓展類作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大自身的知識(shí)面。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去查找更多的相關(guān)歷史資料，學(xué)生可以利用學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)多媒體等多個(gè)渠道進(jìn)行資料的收集，并將自己所要收集到的資料進(jìn)行歸納整理。通過(guò)各種作業(yè)布置方式，讓學(xué)生對(duì)所要完成的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師也要做好提前的資料查找工作，以便確保學(xué)生搜集信息準(zhǔn)確性。除此之外，教師要認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科作為一名綜合性學(xué)科，涉及到歷史、地理、社會(huì)、政治、人文等多方面的知識(shí)，特別是在高年級(jí)的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生需要更加注重對(duì)社會(huì)發(fā)展以及現(xiàn)代社會(huì)的問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)多，讓學(xué)生觀察一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這些問(wèn)題也是學(xué)生愿意去了解的、愿意去做的。所以教師要求學(xué)生每天抽取一點(diǎn)時(shí)間觀看一些新聞熱點(diǎn)、熱點(diǎn)視頻等內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們與家長(zhǎng)、其他同學(xué)、教師談?wù)撟约核吹降臅r(shí)事政策，并將所學(xué)的內(nèi)容記錄下來(lái)并發(fā)表自己的看法，這樣有利于學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)考試，并養(yǎng)成關(guān)心時(shí)政、關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣。

（二）布置相應(yīng)的表演類型作業(yè)

根據(jù)教材的內(nèi)容教師可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容排練課本話劇，以幫助學(xué)生更好地熟悉教材內(nèi)容，并在創(chuàng)建歷史藝術(shù)形象時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力以及表現(xiàn)能力。例如：教師在講解《中國(guó)帝王及其鞏固統(tǒng)治的措施》內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇一些角色，利用課余時(shí)間進(jìn)行表演，將帝王的政策轉(zhuǎn)變成自身的語(yǔ)言，并加上合理的想象，加上一些相應(yīng)的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，最后由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅。如此一來(lái)，通過(guò)角色的表演活動(dòng)，使得學(xué)生將原有的豐富學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

結(jié)語(yǔ)

在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程之中教師作業(yè)的布置對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)盡可能的采取多樣化的作業(yè)布置，讓學(xué)生更好地提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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