地方黨史資源融入“概論”課的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑

摘要：地方黨史資源中蘊(yùn)涵著豐富的思想政治教育元素，是“概論”課最生動(dòng)的教科書(shū)和最豐富的營(yíng)養(yǎng)劑。地方黨史資源融入“概論”課有利于豐富“概論”課的教學(xué)資源與教育手段，進(jìn)一步提高思想政治教育的實(shí)效性；有利于活化地方黨史資源，為黨史資源轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的思想政治教育素材提供經(jīng)驗(yàn)。高校通過(guò)構(gòu)建“地方紅色故事貫穿內(nèi)容體系、地方紅色精神融入理論教育、地方紅色資源提升實(shí)踐能力”的“三位一體”教育模式，從歷史、理論、實(shí)踐維度構(gòu)建立體化的教育體系，能有效提高“概論”課教育的針對(duì)性與有效性。

關(guān)鍵詞：地方黨史資源；“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課；思想政治教育

基金項(xiàng)目：2021年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“地方黨史資源融入‘概論’課教學(xué)的理論與實(shí)踐探索”（DSYJ122）；2021年廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“新時(shí)代美好生活的核心價(jià)值引領(lǐng)研究”（GD21CXY02）；2019年廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“雙輪三體”格局下高校思政課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究（GDJG2019443）。

作者簡(jiǎn)介：肖薇薇，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授（廣東佛山528300）。

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5103（2022）04-0137-04

歷史是最好的教科書(shū)。2021年2月20日，黨中央召開(kāi)黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話，講話立足“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，站在統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的時(shí)代高度，深刻闡述了開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的重大意義、重點(diǎn)內(nèi)容和工作要求，對(duì)新時(shí)代學(xué)習(xí)黨的歷史、弘揚(yáng)黨的傳統(tǒng)、開(kāi)啟新的征程、創(chuàng)造新的偉業(yè)作出了重要部署。青年大學(xué)生擔(dān)當(dāng)時(shí)代發(fā)展使命，通過(guò)黨史教育，可以讓他們了解共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史，汲取黨的偉大精神力量，認(rèn)識(shí)到自身的使命擔(dān)當(dāng)，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡(jiǎn)稱“概論”課）的教育目標(biāo)是通過(guò)了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程、歷史變革和歷史成就，使青年大學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中形成的理論成果，從而更加透徹地理解中國(guó)共產(chǎn)黨在各個(gè)時(shí)期的基本理論、基本路線、基本方略，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

縱觀“概論”課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其重點(diǎn)講述的是中國(guó)共產(chǎn)黨在奮斗的歷史進(jìn)程中，如何在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等各方面通過(guò)理論的創(chuàng)新與實(shí)踐的探索推進(jìn)革命、改革和發(fā)展的歷史?！案耪摗闭n需要讓學(xué)生抓住的關(guān)鍵點(diǎn)在于：其一，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、目標(biāo)，理解黨是如何通過(guò)有效措施保持先進(jìn)性與純潔性，從而使得自身迥異并先進(jìn)于其他政黨；其二，學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么以馬克思主義理論為指導(dǎo)，黨所開(kāi)創(chuàng)的新民主主義革命道路和中國(guó)特色社會(huì)主義道路雖不同于國(guó)民黨及自由主義、保守主義等派別所主張的道路，但為何更適合于中國(guó)國(guó)情；其三，理解中國(guó)共產(chǎn)黨在開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路上，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)和黨的建設(shè)等方面，作出了哪些正確的決定，又走過(guò)哪些彎路，得到了哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？梢哉f(shuō)，“概論”課中的理論發(fā)展所依循的就是中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展的脈絡(luò)。“概論”課的內(nèi)容體系中應(yīng)融入黨史教育的內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材理論體系的學(xué)習(xí)、理解與體悟。

一、研究現(xiàn)狀與評(píng)述

在黨史教育融入思想政治教育方面，一些學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)研究。在地方黨史如何發(fā)揮其教育作用方面，陳再生在《地方紅色文化融入思政課教學(xué)的實(shí)踐思考》中以本地區(qū)為基礎(chǔ)，提出充分挖掘谷文昌精神的德育資源，推進(jìn)谷文昌精神融入思政課教學(xué)第一課堂、實(shí)踐課堂和科學(xué)研究，使其發(fā)揮育人價(jià)值，從而增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果[1]。在地方黨史應(yīng)采取何種方式融入思政課方面，程剛在《隱匿與彰顯：論高校思政課教學(xué)中的中共黨史教育》中以歷史回眸、現(xiàn)實(shí)境遇與未來(lái)彰顯為切入點(diǎn)，指出高校思政課教育中黨史教育應(yīng)遵循隱匿與彰顯的邏輯[2]。在地方黨史資源融入“概論”課的現(xiàn)有研究中，白薇在《黨史教育與“概論”課教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)、原則與途徑》中探討了地方紅色文化有效融入“概論”課教學(xué)中的具體舉措，提出以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)Φ胤郊t色文化資源進(jìn)行收集、整合與轉(zhuǎn)化，以達(dá)到傳播紅色文化、講好中國(guó)故事、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提高學(xué)生思政課獲得感的目的[3]。王亞生在《基于“概論”課程的高職院校黨史教育探析》中針對(duì)黨史教育融入“概論”課的必要性、可行性、作用和具體方法，探討通過(guò)橫向比較、縱向聯(lián)系、以點(diǎn)帶面、實(shí)踐教學(xué)等開(kāi)展黨史教育[4]。毛自鵬，崔鳳梅在《對(duì)〈概論〉課加強(qiáng)“黨史文化”教學(xué)的思考》中探討了“概論”課中加強(qiáng)黨史文化的實(shí)踐路徑[5]。

已有研究為開(kāi)展黨史教育融入“概論”課提供了基礎(chǔ)，但還存在以下可拓展的空間：第一，現(xiàn)有研究主要是從宏觀層面去探討黨史教育融入“概論”課教學(xué)，缺乏對(duì)微觀層面的地方黨史資源融入“概論”課理論與實(shí)踐教學(xué)的研究；第二，現(xiàn)有研究缺乏對(duì)黨史教育融入“概論”課教學(xué)的規(guī)律性研究，研究總體比較零散和分散，偶有幾篇論文以案例分析的方式呈現(xiàn)具體的做法，但是沒(méi)有對(duì)這些具體做法背后的規(guī)律進(jìn)行探究，缺乏從價(jià)值、原則、方法、路徑等方面的系統(tǒng)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思與凝練。

二、地方黨史資源融入“概論”課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

地方黨史資源中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，是最生動(dòng)的教科書(shū)和最豐富的營(yíng)養(yǎng)劑，能有效提升“概論”課教學(xué)的感染力與實(shí)效性。研究地方黨史資源如何融入“概論”課教學(xué)的理論及實(shí)踐路徑，能幫助大學(xué)生以身邊熟悉的環(huán)境與歷史時(shí)空為介質(zhì)，進(jìn)一步理解中國(guó)共產(chǎn)黨奮斗的歷程以及在此過(guò)程中形成的理論成果，從而對(duì)黨史發(fā)展有更深刻的理解，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨有更深刻的情感認(rèn)同。因此，研究地方黨史資源如何融入“概論”課教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義。

（一）有利于豐富“概論”課的教學(xué)資源與教學(xué)手段，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)的實(shí)效性

黨史融入思政課教學(xué)是擦亮思政課紅色政治底色的基本保證，而地方黨史及紅色資源是增加“概論”課教學(xué)親和力與實(shí)效性的重要素材。以“概論”課為切入點(diǎn)，探討地方黨史資源在思政課教學(xué)的融入，可以進(jìn)一步豐富與深化習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于黨史學(xué)習(xí)教育的相關(guān)理論。

筆者所在的廣東省佛山市順德區(qū)，位處珠江三角洲腹地，自古經(jīng)濟(jì)繁榮、商業(yè)發(fā)達(dá)、文教鼎盛。順德區(qū)連續(xù)8年位居全國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)區(qū)首位，共計(jì)11次入圍“中國(guó)全面小康十大示范縣市”，連續(xù)兩年名列全國(guó)綠色發(fā)展百?gòu)?qiáng)區(qū)首位，建設(shè)人民滿意政府指數(shù)位居廣東省佛山市五區(qū)首位。順德區(qū)作為廣東省改革開(kāi)放的排頭兵之一，在黨帶領(lǐng)地方發(fā)展建設(shè)過(guò)程中涌現(xiàn)了許多典型人物，留下了一個(gè)又一個(gè)鼓舞人心的紅色故事。比如冰玉堂的自梳女文化，體現(xiàn)了在改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中順德女性的獨(dú)立精神與自主能力；又如，從中共順德地方黨組織的創(chuàng)建，到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期順德淪陷，再到順德獨(dú)立團(tuán)掀起轟轟烈烈的反“三征”崢嶸斗爭(zhēng)，順德人民遠(yuǎn)征中心溝圍墾的歷史，順德黨員帶頭建設(shè)甘竹灘洪潮發(fā)電站的艱辛歷史等故事，都展現(xiàn)了順德人民勇于拼搏、敢為人先、不畏艱難、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神。

重溫順德的革命歷史，有助于青年大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)前輩奮發(fā)進(jìn)取的精神，激勵(lì)他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)。教師可以充分凝練相關(guān)的紅色故事，并將其融入相應(yīng)的章節(jié)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一方面，有利于青年大學(xué)生從身邊的故事與人物中汲取黨史發(fā)展的精神力量；另一方面，有利于深化對(duì)抽象理論的理解感悟，從而拓展青年大學(xué)生對(duì)“概論”課理論學(xué)習(xí)的深度與廣度。

（二）有利于活化地方黨史資源，為黨史資源轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的思想政治教育教學(xué)素材提供經(jīng)驗(yàn)

為實(shí)現(xiàn)地方黨史資源的師生共建的良好效果，教師可在探索地方黨史資源融入“概論”課教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)、帶領(lǐng)、組織學(xué)生收集紅色人物、紅色歌曲、紅色故事、紅色景點(diǎn)等地方黨史資源，將其分類整理并形成可用于學(xué)習(xí)與宣傳的文字材料。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加紅色故事大賽、黨史故事講述比賽、紅色歌曲比賽、參觀紅色景點(diǎn)等，提高地方紅色資源的使用頻率與育人效果，從而盤(pán)活地方黨史資源，使其轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的思政教學(xué)素材。要使地方黨史資源起到積極有效的教學(xué)作用，在選取相關(guān)素材時(shí)一定要注重“近、精、敬”的原則。首先，選取的資源要貼近青年大學(xué)生所在的地方文化，具有典型性，由“近”而產(chǎn)生親切感，提高“概論”課教學(xué)的親和力。其次，選取的資源需要“精”，即注重細(xì)節(jié)的描述與細(xì)膩的刻畫(huà)，既要講述宏觀的歷史大背景、社會(huì)大環(huán)境和歷史大事件，也要挖掘其中的感人小細(xì)節(jié)、動(dòng)情小故事、細(xì)微小表情，呈現(xiàn)資源的真實(shí)感，從而達(dá)到令人信服的目的。最后，選取的資源要注重“敬”，即資源的運(yùn)用要讓青年大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)建黨的偉大精神產(chǎn)生一種敬意，并將這種敬意轉(zhuǎn)化為一種希望“心向往之”的強(qiáng)大精神力量。

在講解“概論”課中鄧小平理論相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，教師選取了順德黨員帶頭建設(shè)甘竹灘洪潮發(fā)電站的故事。被喻為“鬼門(mén)關(guān)”的甘竹灘，只有一米以下水頭差，并被專家判定為沒(méi)有利用價(jià)值。盡管如此，為了解決水利發(fā)電問(wèn)題，當(dāng)時(shí)的順德縣設(shè)立了縣黨委領(lǐng)導(dǎo)小組并帶領(lǐng)黨員同志義無(wú)反顧走向最前線，他們不計(jì)酬勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、攻堅(jiān)克難，建成了甘竹灘水電站，解決了順德人民的生產(chǎn)生活用電需要。甘竹灘發(fā)電站從工程設(shè)計(jì)到施工、制造設(shè)備到安裝，小到螺絲釘，大到發(fā)電機(jī)組，全部由順德黨員帶領(lǐng)群眾自主完成，這一“順德制造”工程于1978年獲得了“全國(guó)科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)狀”。通過(guò)對(duì)甘竹灘水電站故事的講述，學(xué)生深刻明白了在順德黨組織帶領(lǐng)下所形成的改革開(kāi)放精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神如何影響順德發(fā)展并把一個(gè)貧窮落后的順德建設(shè)為我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化的先行地、試驗(yàn)區(qū)和排頭兵，理解了改革開(kāi)放的重要性與建黨精神的重要力量。地方黨史資源蘊(yùn)涵的精神財(cái)富，不僅可以作為“概論”課的教學(xué)素材，同樣也適用于其他思政理論課的教學(xué)。同時(shí)，這些紅色資源的挖掘與運(yùn)用，也能進(jìn)一步加快推進(jìn)國(guó)家的鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，助力打造紅色熱土上的“綠富美”示范村，從而提振經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、構(gòu)建“地方紅色故事貫穿內(nèi)容體系+地方紅色精神融入理論教育+地方紅色資源提升實(shí)踐能力”的“概論”課“三位一體”教學(xué)模式

黨史教育的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，從而理解并形成堅(jiān)定的政治認(rèn)同，這是黨開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育的重要內(nèi)容。黨史教育更多是以歷史線索為主線，通過(guò)還原真實(shí)歷史幫助學(xué)生形成歷史視野與歷史思維，而“概論”課則更加側(cè)重對(duì)黨的理論與政策形成的分析與論證。黨史資源能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解馬克思主義中國(guó)化理論的發(fā)展脈絡(luò)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的思維與方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題?！案耪摗闭n教學(xué)的特殊性要求理論必須依靠史料素材作為支撐論證，地方黨史資源融入“概論”課教學(xué)必須堅(jiān)持“以史帶論”而非“以史代論”的方法論立場(chǎng)，找到融入的切入點(diǎn)與模式，方能保證“概論”課教學(xué)不偏離原有的教學(xué)目的。

在教學(xué)中，可以探索構(gòu)建“地方紅色故事貫穿內(nèi)容體系、地方紅色精神融入理論教育、地方紅色資源提升實(shí)踐能力”的“概論”課“三位一體”教學(xué)模式，從歷史、理論、實(shí)踐維度構(gòu)建立體化的“概論”課教學(xué)體系。

（一）梳理地方紅色故事貫穿內(nèi)容體系，培養(yǎng)大學(xué)生歷史視野

“概論”課的理論發(fā)展遵循著歷史發(fā)展邏輯。將“概論”課的講解放置于一個(gè)宏觀的歷史背景中，學(xué)生就能更好地理解黨的理論發(fā)展脈絡(luò)。地方紅色故事是理解馬克思主義中國(guó)化理論產(chǎn)生與發(fā)展的歷史背景的最好載體。中共順德地方黨組織自1924年成立以來(lái)，走過(guò)了近98年的光輝歷程?；仡櫄v史，黨帶領(lǐng)順德人民為推翻封建地主階級(jí)的反動(dòng)統(tǒng)治，前仆后繼、英勇奮斗，走過(guò)了艱難曲折的道路，付出了巨大的犧牲和代價(jià)，從苦難中一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造了輝煌。教師應(yīng)該從這段歷史中根據(jù)時(shí)間線索，梳理出各個(gè)時(shí)間段中的紅色故事，并將其運(yùn)用到從毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的整個(gè)內(nèi)容體系中，使青年大學(xué)生在順德地方發(fā)展這一宏觀時(shí)空發(fā)展的視野中，感受到順德發(fā)展之初的艱難與黨帶領(lǐng)順德建設(shè)過(guò)程中展現(xiàn)的強(qiáng)大生命力與喜人成果。在宏觀的歷史線索與理論脈絡(luò)中，貫穿微觀的紅色故事，從而培養(yǎng)青年大學(xué)生形成歷史思維、提高歷史意識(shí)，在學(xué)習(xí)、反思、批判、借鑒和運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中把握歷史規(guī)律。

（二）賡續(xù)地方紅色精神，融入理論教學(xué)，構(gòu)建大學(xué)生信仰體系

國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力往往拿中國(guó)革命史、新中國(guó)歷史來(lái)做文章，竭盡攻擊、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞亂人心，妄圖推翻中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度。對(duì)此，如何堅(jiān)定青年人對(duì)黨的信仰，就需要以地方黨史作為一個(gè)切入點(diǎn)，挖掘地方紅色故事中蘊(yùn)含的紅色精神財(cái)富，對(duì)接共產(chǎn)黨的精神譜系，讓青年大學(xué)生在紅色精神中受到感染，從而堅(jiān)定對(duì)共產(chǎn)黨的信仰，并內(nèi)化為自身的精神力量。

每一個(gè)地域都具有其自身獨(dú)特的精神特質(zhì)。順德人身上所具有的敢為天下先、大膽開(kāi)拓、勤奮務(wù)實(shí)的“順德精神”是順德寶貴的精神財(cái)富，滋養(yǎng)并培育了一代又一代的順德共產(chǎn)黨人。應(yīng)該以實(shí)事求是為基本原則，研究和梳理順德黨史，提取順德黨史發(fā)展過(guò)程中的精神密碼，反思黨在奮斗過(guò)程中走過(guò)的彎路，總結(jié)黨在長(zhǎng)期奮斗中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，賡續(xù)順德地方紅色精神，傳承順德黨史的精神譜系，發(fā)揚(yáng)順德的西?？箲?zhàn)精神、甘竹灘建設(shè)精神、龍舟精神、改革開(kāi)放精神等，引領(lǐng)當(dāng)代青年大學(xué)生擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任、勇于砥礪奮斗，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者、奉獻(xiàn)者，將順德人的精神力量世代傳承下去。

（三）盤(pán)活地方紅色資源，提升實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生知行合一

“概論”課的教學(xué)不能僅僅局限于對(duì)理論的認(rèn)識(shí)與理解，還應(yīng)該注重將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課程，努力促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。近年來(lái)，順德一直致力于挖掘區(qū)內(nèi)紅色教育資源，并將分布在順德南北交通大動(dòng)脈105國(guó)道上的黨員教育資源串珠成鏈，打造“105黨員教育走廊”。順德區(qū)委組織部通過(guò)各項(xiàng)政策與措施，鼓勵(lì)順德十鎮(zhèn)街及村居（社區(qū)）立足本地深挖紅色基因與黨史資源，打造紅色陣地、講好紅色故事、創(chuàng)建紅色村居（社區(qū)），推動(dòng)黨史教育向縱深發(fā)展。為貫徹落實(shí)“把紅色資源利用更好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”的重要指示，“概論”課教師應(yīng)該充分利用并盤(pán)活地方紅色資源，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的紅色實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“學(xué)習(xí)—參與—踐行”的路徑，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟紅色精神、傳承革命文化，在不斷積累歷史經(jīng)驗(yàn)、涵養(yǎng)政治定力的同時(shí)鍛造堅(jiān)強(qiáng)黨性，促進(jìn)大學(xué)生知行合一。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：陳若水