“雙減”政策下如何合理布置作業(yè)

張登峰

摘 要：作業(yè)是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是檢測(cè)教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具。 “雙減”后該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到“減量增質(zhì)”的效果是我們一線教師必須面對(duì)和解決的一個(gè)重大課題。

關(guān)鍵詞：雙減? 作業(yè)設(shè)計(jì) 分層作業(yè)? 減量增質(zhì)

“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話題。課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來越受到重視。

首先我們得明白“雙減”減的是什么?！半p減”是指進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。目的是切實(shí)減輕義務(wù)階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，要求初中生每天書面作業(yè)時(shí)間不超過90分鐘。這就要求教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在“減量”的同時(shí)還要“增質(zhì)”。

一、嚴(yán)格作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策背景下，教師從學(xué)與教的視角思考作業(yè)內(nèi)涵，嚴(yán)格作業(yè)設(shè)計(jì)，研制作業(yè)內(nèi)容，規(guī)范作業(yè)布置，合理作業(yè)評(píng)價(jià)。教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

二、做好分層布置作業(yè)

適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，充分考慮學(xué)情，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。教師布置的每日作業(yè)，讓學(xué)生爭(zhēng)取做到作業(yè)天天做，天天清，天天有收獲。針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，布置作業(yè)要“因人而異”，決不能“一刀切”。作業(yè)布置既要保證優(yōu)秀生有提高，還要保證后進(jìn)生能消化。

布置作業(yè)前教師先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的形式，可將作業(yè)分為課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、課外實(shí)踐作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會(huì)實(shí)踐等形式來完成。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，可以把作業(yè)分為三類，A類作業(yè)面向全體，基礎(chǔ)類作業(yè);B類作業(yè)適當(dāng)增加有點(diǎn)難度和開放性，要求學(xué)有余力的學(xué)生盡可能完成;C類作業(yè)為實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和體驗(yàn)感。

三、嚴(yán)肅作業(yè)批改，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

教師要認(rèn)真批改作業(yè)，提倡作業(yè)面批面改，強(qiáng)化面批講解，以便充分掌握學(xué)情，及時(shí)督促學(xué)生訂正。對(duì)于所布置的作業(yè)，老師盡量做到：有留必做，有做必收，有收必改，有改必評(píng)，有評(píng)必訂。要縮短作業(yè)布置、批改、講評(píng)的時(shí)間間隔，增強(qiáng)反饋的及時(shí)性，提高訓(xùn)練效率。

“五項(xiàng)管理”加強(qiáng)手機(jī)管理和作業(yè)管理，特別強(qiáng)調(diào)不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)檢查任務(wù)，不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生把作業(yè)記在作業(yè)作業(yè)記錄本上。作業(yè)記錄本內(nèi)容包括日期、星期、科目、作業(yè)量以及完成作業(yè)所用時(shí)間和每日反思。教師要定期收學(xué)生的作業(yè)記錄本督促檢查，并通過作業(yè)記錄本及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)狀況。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣，不應(yīng)付作業(yè)，不逃避錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行更正，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的及時(shí)指導(dǎo)。教師在批改過程中應(yīng)該做好相關(guān)記錄，特別是對(duì)有獨(dú)創(chuàng)性和有普遍性錯(cuò)誤的地方做好記錄，作為講解和輔導(dǎo)的依據(jù)。

理想的作業(yè)管理要做到“分層優(yōu)選，有留必做，有做必改，有改必評(píng)，有評(píng)必訂”。這種作業(yè)布置原則全都是為了學(xué)生的發(fā)展?！胺謱觾?yōu)選”的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;“有留必做”的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間;“有做必該”的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);“有改必評(píng)”的目的是為了給學(xué)生剖析錯(cuò)因，梳理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺;“有評(píng)必訂”的目的是提供給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。? ? 總之，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來。教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求。對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排，讓學(xué)生真正在“減負(fù)”中不斷提升學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。