小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略

黨愛紅

【摘要】漢字是我們中華民族特有的文字，也是中華文明的象征。書寫漢字的同時(shí)，本身就是在傳承中華文明，因而，學(xué)習(xí)規(guī)范地寫好漢字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，就成為小學(xué)生的重要任務(wù)。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生肢體具有很強(qiáng)的塑造性，是養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的絕佳時(shí)期，并且這個(gè)階段的學(xué)生具有服從教師指令的心理特點(diǎn)，所以教師要注重學(xué)生書寫的狀態(tài)，從坐姿、書寫習(xí)慣和字體上抓起，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。文章首先分析了培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的重要性，然后提出了培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；書寫習(xí)慣；重要性；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G625.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）07—0089—03

我們常說：“文如其人，字如其人?！弊謱懙萌绾纬３７从吵鲆粋€(gè)人的學(xué)識(shí)、性情、氣質(zhì)和風(fēng)度等。寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫字能力的培養(yǎng)也是貫穿語(yǔ)文教育始終的重點(diǎn)。寫字不單單可以鞏固識(shí)字，也不單單是一項(xiàng)技能練習(xí)，它也是一個(gè)接受文化熏陶、構(gòu)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個(gè)磨煉意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程。小學(xué)生正處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段，如果能夠在這個(gè)階段通過各種方式來使小學(xué)生保持一個(gè)良好的書寫習(xí)慣，那么對(duì)于小學(xué)生未來也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣談幾點(diǎn)自己的看法。

俗話說：“人生聰明寫字始。”對(duì)于學(xué)生來說，寫一筆工整規(guī)范的漢字是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的一項(xiàng)必備技能，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來發(fā)展都有著重要的作用。首先，有助于開發(fā)學(xué)生的大腦。我們都知道，動(dòng)手與動(dòng)腦是相輔相成的，學(xué)生在動(dòng)手寫字的過程中大腦其實(shí)也得到了鍛煉。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，手指的活動(dòng)能有效促進(jìn)大腦的發(fā)育，當(dāng)手指在積極運(yùn)動(dòng)時(shí)，大腦會(huì)接收到由手指?jìng)鬟f的信息，結(jié)合對(duì)手部動(dòng)作行為的控制，多做行動(dòng)上的鍛煉有助于開發(fā)大腦潛能，也有助于提高學(xué)生的記憶力[1]。其次，有助于提升學(xué)生的專注力。每次考試失分，學(xué)生總說是粗心大意，但粗心只是借口，做題時(shí)不專心才是真正原因。讓學(xué)生沉下心來練字，也是鍛煉他們的專注力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，有利于養(yǎng)成專注的好習(xí)慣[2]。再次，有助于增強(qiáng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好品格[3]。當(dāng)下，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)電子產(chǎn)品的依賴程度日益加深，當(dāng)我們?cè)谑褂秒娮赢a(chǎn)品的時(shí)候，表面上看特別專注，其實(shí)我們的注意力都在同一個(gè)頁(yè)面上，或者多個(gè)頁(yè)面上不斷跳動(dòng)著，減少了用心思考的時(shí)間，當(dāng)我們真正需要靜下來認(rèn)真聽一堂課時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很難將注意力集中起來，長(zhǎng)此以往，人也會(huì)變得浮躁起來，做事往往缺乏耐心。而要想寫好漢字，就必須靜下心來，全身心地投入，一筆一劃地認(rèn)真書寫，長(zhǎng)此下去，不僅能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，還能提高審美情趣[4]。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。我們的先民創(chuàng)造了世界上獨(dú)一無(wú)二的漢字，它是中國(guó)人的精神和思維的載體，更是中華文明得以綿延不絕的一大根柢，在書寫漢字時(shí)，學(xué)生們可以充分感受到漢字演變的豐富，體會(huì)它的造型之奇特與內(nèi)涵魅力，堅(jiān)持下去有助于開啟學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。

（一）激發(fā)小學(xué)生的書寫興趣

興趣是做好一件事的前提。學(xué)生的興趣高，寫字的積極性、主動(dòng)性就高，寫字的效果就好。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)書寫的興趣遠(yuǎn)不如對(duì)游戲、繪畫那么濃厚，那么穩(wěn)定，這就必須依賴教師采用恰當(dāng)?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)，使之“尚未下筆先熏陶”。

1.以故事為切入點(diǎn)，培養(yǎng)寫字情趣[6]。愛聽故事是孩子們的天性，求知欲旺盛的孩子每天都會(huì)吵著要聽故事，這也是他們接觸世界最快捷的方式。對(duì)此，教師就可以故事為切入點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。比如，我們可以給學(xué)生講書法家王羲之“臨池學(xué)書”的故事。王羲之是我國(guó)古代著名的書法家，他從四、五歲開始練字，越到晚年字寫得越好，他很羨慕張芝的草書，經(jīng)常以“臨池學(xué)書，池水盡黑”的故事鞭策自己。后人以“飄若浮云，矯若驚龍”八個(gè)字，來形容他書法筆勢(shì)的雄健、瀟灑。又如，給學(xué)生講解岳飛在沙上練字的故事。通過這些故事，不僅能激發(fā)學(xué)生書寫的動(dòng)力，還能讓他們?cè)诼牴适碌倪^程中學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)漢字的熱愛。

2.開展活動(dòng)，激發(fā)寫字欲望。學(xué)?？梢耘e辦相應(yīng)的活動(dòng)，以此激發(fā)小學(xué)生書寫練習(xí)的積極性，將被動(dòng)的書寫練習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的練習(xí)，這樣更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。比如，舉辦相應(yīng)的書寫作品比賽，讓學(xué)生在限定的稿紙內(nèi)完成一些自己感興趣內(nèi)容的書寫，由教師組成專業(yè)的評(píng)委團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的參賽作品進(jìn)行評(píng)選，選出來的一些好的作品可以進(jìn)行綜合展示，以此來鼓勵(lì)書寫良好的學(xué)生[7]。除此之外，還可以舉辦一些“漢字聽寫大賽”“書法講座”等，以此培養(yǎng)學(xué)生書寫的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握方法、形成能力。

（二）言傳身教，充分發(fā)揮教師的榜樣作用

我們常說，育人者必先行為示范，教師的言行和舉止對(duì)學(xué)生來講都具有示范性，要想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就得成為那樣的人。我們要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，那么在課堂上就應(yīng)格外注重自己的板書。板書的設(shè)計(jì)不僅要合理，還要美觀，在書寫時(shí)應(yīng)做到一筆一劃，這樣學(xué)生在目睹了教師起筆、行筆、收筆的全過程后，不僅能直觀地感受漢字的結(jié)構(gòu)美，也會(huì)對(duì)照著教師的每一個(gè)筆畫寫，長(zhǎng)此下去，就能使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們還要做好對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)。當(dāng)看到學(xué)生的作業(yè)書寫字跡工整、寫作規(guī)范時(shí)，我們就要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。比如，可以在作業(yè)本上寫下“今天的作業(yè)完成得非常漂亮”“這周比上周寫得進(jìn)步很大”，這些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)能給學(xué)生帶去極強(qiáng)的動(dòng)力，能讓他們享受到被贊美的喜悅感，而這種喜悅感正是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力。

（三）訓(xùn)練正確的書寫姿勢(shì)

養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，不僅能為學(xué)生寫好字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能避免學(xué)生的眼睛和脊椎不受傷害。小學(xué)生年齡小，自我約束力差，對(duì)一件事無(wú)法保持長(zhǎng)久的動(dòng)力和足夠的專注力，在書寫漢字的時(shí)候常常會(huì)斜著身體或趴在桌子上，這樣的做法不僅不利于脊椎的正常發(fā)育，而且對(duì)眼睛的損害是很大的，對(duì)此，教師在課堂上就要做好監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的姿勢(shì)不正確后，要給予及時(shí)的提醒，要從根本上改變學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。比如，我們可以根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)，利用小學(xué)生喜歡的方式書寫練習(xí)，使小學(xué)生能夠產(chǎn)生相應(yīng)的書寫興趣，這樣再展開培養(yǎng)書寫習(xí)慣的工作，就可以獲得更好的效果。在進(jìn)行書寫教學(xué)時(shí)，可以將一些書寫知識(shí)要點(diǎn)重寫匯編成一首歌曲或者順口溜，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲和順口溜，然后再培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。比如，握筆方法，我們可以讓學(xué)生熟讀“大哥二哥頭碰頭，三哥四哥低低頭，小哥藏在最里頭”，小學(xué)生邊讀邊動(dòng)手，能很快地掌握握筆方法。在寫字時(shí)，對(duì)于筆畫順序的訓(xùn)練，要從“橫、豎、撇、捺、點(diǎn)”學(xué)起，讓學(xué)生對(duì)照每個(gè)生字，一筆一劃，按順序書寫。通過這種練習(xí)，可以讓學(xué)生在字體練習(xí)的過程中，著重對(duì)于重點(diǎn)的把控，有利于小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，教師要注意提醒小學(xué)生的坐姿，我們可以讓學(xué)生熟讀“身體坐直腳踩地，兩腳分開頭放正。眼睛離開書本一尺遠(yuǎn)，胸口離開課桌一拳遠(yuǎn)，還有手指握筆要正確，離開筆尖一寸遠(yuǎn)。”在學(xué)生正式書寫前，我們要講清楚寫字的要領(lǐng)，必要時(shí)我們可以將動(dòng)作進(jìn)行分解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，這樣能有效避免學(xué)生出錯(cuò)。

（四）根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。每個(gè)學(xué)生的先天性遺傳因素不同，生長(zhǎng)在不同的家庭環(huán)境中，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同導(dǎo)致他們掌握正確書寫方法所需的時(shí)間和速度也不同，對(duì)此，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生正是因?yàn)椴煌昝啦艁韺W(xué)校接受教育的，我們要做的就是充分接受每一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的差異，面對(duì)不同的學(xué)生給予不同的對(duì)策。比如，面對(duì)書寫規(guī)范的學(xué)生，我們就要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要讓其將良好的習(xí)慣繼續(xù)保持下去；而面對(duì)書寫較差的學(xué)生，我們就要先培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有了自信心后再指導(dǎo)他們書寫的方法，促使其不斷提高書寫水平。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣非常重要，它不僅可以提高小學(xué)生的文化情操，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的專注力和耐力，對(duì)此，作為一名教師，我們一定要從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，只要我們引導(dǎo)得法，訓(xùn)練到位，常抓不懈，就可以使良好的習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中扎根、開花、結(jié)果。

[1]安高凡.淺談農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成[J].讀寫算，2015（33）：14.

[2]施湫涓.淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫字習(xí)慣的探索[J].課程教育研究，2017（22）：27-28.

[3]劉宗華.培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣方法探究[J].教師博覽，2019（04）：34.

[4]李桂金.字美人美心靈美——淺談在義務(wù)教育階段中學(xué)生的書寫[J].新東方英語(yǔ)（中英文版），2019（05）：23-24.

[5]馮睿.培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣激發(fā)學(xué)生書寫興趣[J].甘肅教育，2020（04）：62.

[6]梁色娥.低年級(jí)教學(xué)中學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成策略研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（14）：16-17.

[7]張智忠.如何在語(yǔ)文課中培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2016（32）：80-81.

（本文系2020年度張掖市教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)規(guī)范書寫策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：ZYLX[2020]006）

編輯：郭裕嘉