高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略

王曉麗

【摘要】生涯規(guī)劃對(duì)人的一生起著重要作用，而高中階段是一個(gè)人人生發(fā)展的一段重要里程。高中生面臨著進(jìn)入高等教育或社會(huì)的現(xiàn)實(shí)選擇，如何在這個(gè)階段規(guī)劃好自己未來(lái)的發(fā)展方向，對(duì)一生起著重要作用。具備了生涯規(guī)劃意識(shí)，學(xué)生就有了選擇力、判斷力和思考力，就能有的放矢，選擇感興趣、利于發(fā)展的學(xué)科，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將知識(shí)變?yōu)橛猩Φ哪芰?，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)放在與知識(shí)傳授同樣重要的位置，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地融入，真正實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化。文章從高中生生涯規(guī)劃與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系著手，分析當(dāng)前高中生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及高中生數(shù)學(xué)教學(xué)中生涯規(guī)劃教育研究的基本情況，確定高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生涯規(guī)劃的內(nèi)容，并給出了相應(yīng)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；內(nèi)容；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）07—0047—04

新高考改革背景下，生涯規(guī)劃的影響越來(lái)越大。特別是，高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容發(fā)生了巨大變化，面對(duì)五大塊選擇性必修課程內(nèi)容，生涯規(guī)劃的影響尤為突出。學(xué)生只有具備了一定的生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自己的未來(lái)有整體性、長(zhǎng)期性、基本性問(wèn)題的思考和考量，才能選擇利于自己將來(lái)發(fā)展的課程。所以，學(xué)生一進(jìn)入高中，高中數(shù)學(xué)教師就將培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)納入教學(xué)任務(wù)，并作為長(zhǎng)期教學(xué)內(nèi)容貫穿于學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。

高中階段課程多、內(nèi)容難、負(fù)擔(dān)重，面對(duì)高考升學(xué)壓力，很多學(xué)校將重點(diǎn)放在學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)上，對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)、人格等各方面的發(fā)展關(guān)注度不夠。加上高中生獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，有自己的思想，不愿過(guò)多接受教師和家長(zhǎng)的管教，極易產(chǎn)生逆反心理，這就造成教師的期望和學(xué)生自己的選擇之間產(chǎn)生不平衡。而開展生涯規(guī)劃教育，不僅讓學(xué)生對(duì)未來(lái)產(chǎn)生判斷力和思考力，教師也給予學(xué)生選擇力，是解決上述不平衡的有利舉措。此外，甘肅省實(shí)施新高考，文理不分科，數(shù)學(xué)課程設(shè)置了隨意選修課程，這一切決定了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生涯規(guī)劃教育的必要性[1]。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于高中課程多、時(shí)間緊、教師教學(xué)任務(wù)重，幾乎所有學(xué)校都將學(xué)科知識(shí)傳授及應(yīng)付三年后的高考作為最重要的任務(wù)，忽視了生涯規(guī)劃教育，導(dǎo)致高中生生涯規(guī)劃意識(shí)相對(duì)淺薄。加之，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，造成學(xué)生對(duì)高中在校三年的學(xué)習(xí)、生活缺乏思考和計(jì)劃，對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向更是模糊不清，甚至多數(shù)高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的唯一目的是上大學(xué)，很少考慮自己的個(gè)體需要。在這一觀念影響下，有部分學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)，為家長(zhǎng)和老師學(xué)習(xí)；也有部分學(xué)生對(duì)自己的興趣、愛好、個(gè)性、價(jià)值觀了解不夠，無(wú)從談起規(guī)劃，還有多數(shù)高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)只要按照學(xué)校的安排，按部就班地完成任務(wù)就可以了，從未結(jié)合個(gè)人未來(lái)發(fā)展去思考和計(jì)劃高中三年的學(xué)習(xí)。

搜索中國(guó)知網(wǎng)，數(shù)十年中關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生涯規(guī)劃教育的文獻(xiàn)較少，只有11篇，說(shuō)明我國(guó)關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入的研究少之又少，對(duì)這方面的關(guān)注度極低，處于探索階段。以時(shí)間為線索對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理，筆者發(fā)現(xiàn)2018年此類文獻(xiàn)第一次出現(xiàn)，當(dāng)年僅1篇，2019年也僅1篇；2020年逐漸有學(xué)者開始關(guān)注，文量有了小幅度增長(zhǎng)，年發(fā)文量為6篇；2021年前半年，文量只是穩(wěn)定，僅僅為3篇。從文獻(xiàn)資料可以看出，2020-2021年隨著高考制度的改革，各學(xué)科教師逐漸認(rèn)識(shí)到高中生涯規(guī)劃教育的重要性，并開始研究。通過(guò)對(duì)作者所在地分析研究發(fā)現(xiàn)，主要分布在河北和福建兩省，湖北、廣東、遼寧都各有1名作者?？梢?，其他省份的學(xué)科教師，對(duì)生涯規(guī)劃教育還未引起關(guān)注。這說(shuō)明，研究學(xué)科教學(xué)中生涯規(guī)劃教育的空間很足，但可參考的文獻(xiàn)數(shù)量不足，需要學(xué)科教師在實(shí)踐中不斷摸索。

隨著新高考改革的逐漸推進(jìn)，生涯規(guī)劃的重要意義逐漸在選課以及填報(bào)高考志愿等方面凸顯出來(lái)。選課方面，數(shù)學(xué)學(xué)科突出更加明顯?？梢姡囊?guī)劃教育成為高中數(shù)學(xué)教師必須重視的教育內(nèi)容之一。

1.生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵。生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身所處的環(huán)境，根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、能力、價(jià)值觀等因素，制訂的比較全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃[2]。從這個(gè)概念上講，生涯規(guī)劃的主體就應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生所處的不同發(fā)展階段和不同角色，生涯規(guī)劃又包含學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。我們把生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備期、嘗試期、探索期稱為學(xué)業(yè)規(guī)劃；把生涯規(guī)劃的建立期、維持期稱為職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)這個(gè)劃分也不是特別嚴(yán)謹(jǐn)，比如，職業(yè)規(guī)劃中同時(shí)也有學(xué)業(yè)規(guī)劃，在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)業(yè)規(guī)劃將伴隨整個(gè)職業(yè)發(fā)展過(guò)程。而在高中階段生涯規(guī)劃主要指學(xué)業(yè)規(guī)劃，也就是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、能力、素質(zhì)和家庭等各種因素，確定高中三年的學(xué)習(xí)、生活的計(jì)劃打算，為未來(lái)走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)與任務(wù)。從生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵可以得出，融入這一方面內(nèi)容的教育有以下幾點(diǎn)目的：第一，能讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)以后職業(yè)發(fā)展需要的知識(shí)、技能與態(tài)度，習(xí)得相關(guān)的能力。第二，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生找到自己的興趣所在，找到自己的發(fā)展方向，并制訂合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。第三，樹立正確的人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，逐漸落實(shí)學(xué)習(xí)規(guī)劃，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第四，讓學(xué)生在規(guī)劃高中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成自我教育與自我管控的意識(shí)與能力，為三年后高考志愿填報(bào)打好基礎(chǔ)。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生涯規(guī)劃教育的主要實(shí)施路徑。實(shí)施途徑對(duì)能否有效落實(shí)生涯教育有很大的影響，代表性的觀點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：一是挖掘數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)與生涯規(guī)劃教育的契合點(diǎn)，將兩者結(jié)合起來(lái)。二是通過(guò)座談會(huì)、討論會(huì)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)。三是開展數(shù)學(xué)融合生涯規(guī)劃的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性及各職業(yè)專業(yè)的內(nèi)在特征。四是通過(guò)和學(xué)生一起繪制“成長(zhǎng)樹”，促使他們逐漸明晰發(fā)展方向和職業(yè)興趣[4]。五是在短期計(jì)劃與長(zhǎng)期計(jì)劃的制訂中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力。

理論研究是教學(xué)實(shí)踐的指南針，教學(xué)實(shí)踐才是理論研究的最終目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，必須針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)整體設(shè)計(jì)，做到生涯規(guī)劃教育目標(biāo)化、整體化和長(zhǎng)期化。同時(shí)，需要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，在生涯規(guī)劃教育中必須尋找到整體化和個(gè)體化的平衡點(diǎn)，保證每一個(gè)學(xué)生都能有個(gè)性地發(fā)展。隨著學(xué)生個(gè)體的不斷成長(zhǎng)，興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)以及自身能力的挖掘，他們的發(fā)展方向會(huì)不斷變化，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是不斷發(fā)展的個(gè)體，學(xué)生的生涯規(guī)劃教育必須是動(dòng)態(tài)化的，而不是一成不變的。

1.做好生涯規(guī)劃教育的整體化、目標(biāo)化。不管是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，還是其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教師都應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生情況，以時(shí)間軸為主線，梳理出一條生涯規(guī)劃教育不同階段的主要教育目的、目標(biāo)；按照目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)的知識(shí)理論，刪選出可以融入生涯規(guī)劃教育的點(diǎn)；結(jié)合這些點(diǎn)確定大概的活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)大致的活動(dòng)方案。這一活動(dòng)方案針對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，具有整體化、目標(biāo)化的特點(diǎn)。比如，高中一年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸生涯規(guī)劃教育，主要以興趣引導(dǎo)為主，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，逐漸完成課程的選擇，并制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃。即這一階段的生涯規(guī)劃教育，主要是讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，做好對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為以后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中二年級(jí)要不斷挖掘自己的潛在興趣和能力，不斷完善自我，讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展方向逐漸明晰。即這一階段的生涯規(guī)劃教育，主要是在上一階段認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的職業(yè)興趣以及職業(yè)發(fā)展更加明晰，從而調(diào)整選課方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)規(guī)劃。高中三年級(jí)即將面臨高考，尤其考慮志愿填報(bào)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要影響，所以，生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)是純粹的職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生清晰以后的職業(yè)發(fā)展方向，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，習(xí)得這方面的能力。

2.加強(qiáng)教育，開展數(shù)學(xué)滲透生涯規(guī)劃的研究活動(dòng)。一是通過(guò)交流座談、數(shù)學(xué)日志等方式，提高學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們真正從思想上正確認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)日志是方便師生溝通交流的載體。在數(shù)學(xué)日志中，學(xué)生可以暢談自己對(duì)未來(lái)的設(shè)想、構(gòu)思、興趣愛好，教師引導(dǎo)學(xué)生思考完成自己的夢(mèng)想所需要的知識(shí)，為學(xué)生提供思路和指導(dǎo)。二是開展數(shù)學(xué)融合生涯規(guī)劃的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性以及各職業(yè)專業(yè)的內(nèi)在特征與要求[4]。比如，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)解決金融、建筑中的問(wèn)題，在學(xué)生解決完問(wèn)題后，搜集資料查找根源，從而了解各行各業(yè)不同的職業(yè)特點(diǎn)。三是和學(xué)生一起，以發(fā)展興趣為線索，繪制“成長(zhǎng)樹”?！俺砷L(zhǎng)樹”類似于學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄袋”，不同的是“成長(zhǎng)記錄袋”是教師為了解學(xué)生而完成，更多加入了教師的主觀意識(shí)和個(gè)人特點(diǎn)，因而“成長(zhǎng)樹”是教師和學(xué)生一起完成的。教師在隨意選修課程五塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己的名字為起點(diǎn)，興趣愛好為方向繪制一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生在這些興趣點(diǎn)旁邊注明原因，教師注明要努力的目標(biāo)所需的知識(shí)和方法。隨著時(shí)間的推移，一根枝干上會(huì)更加細(xì)化，衍生出不同方向的小枝干，直指職業(yè)發(fā)展方向。三年時(shí)間，學(xué)生和教師一起將繪制出一顆“成長(zhǎng)樹”。無(wú)疑，“成長(zhǎng)樹”不僅是學(xué)生案例、考試案例、日常復(fù)習(xí)案例、生活案例，也是教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸明晰自己職業(yè)發(fā)展方向的重要方式。

總之，隨著新高考的實(shí)施，生涯規(guī)劃教育的重要性越來(lái)越凸顯。高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)主陣地將滲透生涯規(guī)劃教育貫徹落實(shí)到高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)始終。不僅要在數(shù)學(xué)課堂上講，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到結(jié)合生涯規(guī)劃的重要性，逐漸形成生涯規(guī)劃意識(shí)；還要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，融入各種職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸清晰自己的職業(yè)發(fā)展方向。此外，要告訴學(xué)生不同職業(yè)需要哪些類型的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)展方向選擇適合發(fā)展的課程；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃管理與指導(dǎo)，和學(xué)生一起繪制“成長(zhǎng)樹”，為學(xué)生發(fā)展以及填報(bào)高考志愿提供依據(jù)。

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編輯：徐春霞