基于班級(jí)文化建設(shè)的德育模式研究

楊清

【摘要】德育是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，為了落實(shí)德育理念，教師要對學(xué)生進(jìn)行有益引導(dǎo)，文章選取班級(jí)文化作為研究對象，分析了利用班級(jí)文化加強(qiáng)德育的有效路徑。首先，簡述了國內(nèi)外有關(guān)班級(jí)文化與德育的觀點(diǎn)，明確了文化建設(shè)與德育之間的具體關(guān)系；其次，對班級(jí)文化建設(shè)中德育思想的落實(shí)方案進(jìn)行了詳細(xì)說明，提出了搭建隱性文化、顯性文化載體的觀點(diǎn)，并構(gòu)建了德育融入文化建設(shè)的保障機(jī)制；最后，說明研究取得了顯著的成果，不僅營造了良好的班級(jí)文化氛圍，也使立德樹人根本任務(wù)得到落實(shí)，為學(xué)生政治素養(yǎng)形成與思想道德建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；班級(jí)文化；德育；研究方法

【中圖分類號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）07—0034—05

黨的十八大提出“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，在此背景下，促使德育與班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合成為小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。作為校園文化的重要組成部分，班級(jí)文化具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，能夠規(guī)范學(xué)生行為舉止，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀的形成時(shí)期，加之青少年學(xué)生的性格與心理特征處于變化發(fā)展階段，因而，在這一階段融入德育理念十分重要。在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，落實(shí)德育思想，可實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)，為學(xué)生綜合發(fā)展提供幫助。鑒于此，教育工作者應(yīng)深入了解文化與德育之間的具體聯(lián)系，通過德育凝聚力量，充分發(fā)揮德育在班級(jí)文化體系中的影響力，使班級(jí)文化建設(shè)的理論高度得到提升。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

（一）文獻(xiàn)法

本文選擇以國內(nèi)外現(xiàn)有文獻(xiàn)為依據(jù)，對班級(jí)文化建設(shè)存在的問題加以梳理。在前期準(zhǔn)備階段，筆者共完成了以下工作：首先，收集與德育、文化相關(guān)的文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)所提出的觀念進(jìn)行整理。其次，對建設(shè)班級(jí)文化相關(guān)文獻(xiàn)和著作進(jìn)行閱讀。最后，梳理學(xué)生道德發(fā)展和班級(jí)文化建設(shè)之間的關(guān)系，以此確定論文的主要觀點(diǎn)及內(nèi)容。

（二）觀察法

筆者通過對某小學(xué)各班級(jí)內(nèi)部情況進(jìn)行觀察的方式，獲取本文所需第一手材料，材料內(nèi)容以班級(jí)文化建設(shè)情況為主，同時(shí)結(jié)合查閱文獻(xiàn)所掌握信息，對論文內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的充實(shí)。

（一）文化和德育之間的關(guān)系

路林認(rèn)為文化能夠從內(nèi)部及外部給德育產(chǎn)生影響，只要對內(nèi)外因素進(jìn)行統(tǒng)一，便可達(dá)到實(shí)施有效德育的目的[1]。而在文化德育建設(shè)方面，趙辛辰指出，作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，文化德育建設(shè)可被拆分成六個(gè)部分，分別是管理文化、環(huán)境文化、班級(jí)文化、課堂文化、教師文化、學(xué)生文化，要想通過建設(shè)校園文化的方式，對德育工作加以落實(shí)，上述文化缺一不可[2]。綜上，學(xué)者分別從理論及實(shí)踐方面出發(fā)，對文化、德育的關(guān)系進(jìn)行了研究，對本文具有極大的參考價(jià)值。

（二）建設(shè)班級(jí)文化

Jackson將班級(jí)文化界定為隱性課程資源，認(rèn)為合理使用班級(jí)文化，可促使學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)朝著正確的方向發(fā)展[3]。盧妍宇認(rèn)為班級(jí)文化的本質(zhì)是由顯性文化、隱性文化共同構(gòu)成的系統(tǒng)，二者均對學(xué)生道德發(fā)展具有促進(jìn)作用，可幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的價(jià)值觀[4]。關(guān)于班級(jí)文化所具有的功能，孫文婧、建輝指出，建設(shè)正面且積極的班級(jí)文化，可確保班級(jí)內(nèi)部形成良好的班風(fēng)，進(jìn)而給學(xué)生德育觀念產(chǎn)生積極影響[5]。鑒于此，要想實(shí)施有效德育，關(guān)鍵是要充分發(fā)揮班級(jí)文化所具有的正向驅(qū)動(dòng)作用，通過規(guī)范學(xué)生所做出道德行為的方式，為其成長助力。葉薇芳指出，現(xiàn)階段，仍有部分教師認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)制度和布置環(huán)境，而沒有意識(shí)到確立班級(jí)精神以及價(jià)值取向的重要性[6]?？紫槠G和王志彥則認(rèn)為，班主任所存在的問題主要是過于依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)的工作缺少核心[7]。

國內(nèi)外學(xué)者圍繞班級(jí)文化建設(shè)所展開研究，對現(xiàn)存問題進(jìn)行了說明，對本文有一定的參考價(jià)值，但大部分學(xué)者均選擇對班級(jí)文化進(jìn)行正向研究，與班級(jí)文化所具有德育功能相關(guān)的內(nèi)容較少，鑒于此，本文選擇從德育功能的角度出發(fā)，對班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行研究，以期能夠進(jìn)一步完善該領(lǐng)域所取得的研究成果，進(jìn)而為日后相關(guān)工作的開展提供理論支持。

（三）文化建設(shè)和德育之間的關(guān)系

易連云曾在其所撰寫的文章中提出了以下觀點(diǎn)：建設(shè)良好的班級(jí)文化，可對學(xué)生道德發(fā)展起到促進(jìn)作用[8]。趙國棟選擇對班級(jí)文化異化所產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究，指出對民主化氛圍進(jìn)行打造，有利于學(xué)生道德思維的激發(fā)，這對其道德發(fā)展具有重大意義[9]。

翻閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究主要存在以下不足：第一，研究多從教師視角出發(fā)，對文化建設(shè)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行分析、總結(jié)并提出建議，理論基礎(chǔ)較為匱乏。第二，研究內(nèi)容多為正向研究，與道德發(fā)展、文化建設(shè)異化相關(guān)的內(nèi)容鮮有涉及。鑒于此，本文選擇以道德發(fā)展為落腳點(diǎn)，在對道德發(fā)展、班級(jí)文化建設(shè)所存在關(guān)聯(lián)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，明確可使班級(jí)文化所具有的德育功能得到充分發(fā)揮的策略。

（一）基于班級(jí)管理調(diào)整隱性文化載體

1.加大對德育活動(dòng)的重視力度。一方面，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定活動(dòng)主題與形式，確保集體活動(dòng)能夠被打造成道德教育的工具和載體；另一方面，將學(xué)生視為活動(dòng)主體，通過對主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮的方式，使學(xué)生自覺性得到激發(fā)，從而主動(dòng)參與活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)[10]。小學(xué)階段組織開展集體活動(dòng)的形式，通常為常規(guī)活動(dòng)和特色活動(dòng)，對此，教師應(yīng)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，通過細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的方式，確保德育元素能夠得到徹底融入，賦予常見小事以德育價(jià)值。例如，要求學(xué)生利用課下時(shí)間放松身心，使其形成活動(dòng)意識(shí)；在放學(xué)之后，對自己的位置和周圍區(qū)域進(jìn)行打掃，使其形成勞動(dòng)意識(shí)；利用每周一次的升旗儀式，使其形成愛國意識(shí)。除此之外，教師還要充分利用班會(huì)，從心理和思想等方面給學(xué)生以洗禮。例如，教師可以召開誠信主題班會(huì)，確保學(xué)生對誠信內(nèi)涵有更加全面且深入的了解。而要想達(dá)成該目標(biāo)，教師應(yīng)對班會(huì)進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：首先，圍繞誠信對生活中的常見小事進(jìn)行列舉；其次，帶領(lǐng)學(xué)生對列舉小事加以分析，使學(xué)生明確誠信是做人之本，通過滲透德育知識(shí)的方式達(dá)到德育的目的。

2.賦予學(xué)生“班級(jí)小小管理者”的身份。對于小學(xué)生而言，由于其本身活潑好動(dòng)，因此，想要在班級(jí)當(dāng)中形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就必須要加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)。作為組成班級(jí)文化不可缺少的部分，班級(jí)制度是否得到廣泛認(rèn)可與落實(shí)，對其規(guī)范作用能否得到發(fā)揮有著直接影響。對此，為進(jìn)一步促使班級(jí)制度能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，并確保學(xué)生能夠認(rèn)真執(zhí)行相應(yīng)制度，遵守班級(jí)制度規(guī)則，就必須突出學(xué)生的主體地位[11]。教師應(yīng)將部分權(quán)力交到學(xué)生手上，通過對民主管理制度進(jìn)行建立的方式，確保每位學(xué)生都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì)和渠道。

首先，教師應(yīng)將班干部管理班級(jí)的模式淘汰，通過競爭輪換的方式，鼓勵(lì)學(xué)生對個(gè)人及班級(jí)進(jìn)行管理，并輪流制定相應(yīng)的管理制度。例如，衛(wèi)生制度、考勤制度、紀(jì)律制度以及獎(jiǎng)懲制度等等，相較于由教師制定的制度而言，學(xué)生往往能更好地遵守由自己制定的制度，這對于保障班級(jí)制度的落實(shí)情況有著積極作用；其次，要求學(xué)生以提升道德水平為目標(biāo)，為班級(jí)制度的優(yōu)化工作建言獻(xiàn)策，在此過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并制定班集體以及個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生成為制度的制定者、執(zhí)行者以及維護(hù)者，這樣做既能使班級(jí)得到規(guī)范管理，還能增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和創(chuàng)新思維，為學(xué)生的全面發(fā)展助力；再次，細(xì)化制度條例和內(nèi)容，在整個(gè)制度制定和討論的過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做好組織管理工作，并在完成制度制定以及班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的情況之下，與學(xué)生共同討論，逐步完善相應(yīng)的制度內(nèi)容，細(xì)化管理?xiàng)l例。最后，還需要利用真誠、努力等積極話語，對學(xué)生所做出的正確行為表示肯定，增強(qiáng)學(xué)生的積極性以及對于自身的認(rèn)可，以此確保班級(jí)管理特有的導(dǎo)向作用能夠得到凸顯及增強(qiáng)。

3.做到精神構(gòu)筑與課堂教育相結(jié)合。小學(xué)生正處于身心發(fā)育初期，普遍缺少集體意識(shí)，對班級(jí)尚未形成歸屬感及認(rèn)同感，不利于德育工作的開展。要想使上述問題得到解決，確保學(xué)生對個(gè)人的定位是“班級(jí)成員”，關(guān)鍵是以集體活動(dòng)為依托，加深學(xué)生對班級(jí)規(guī)范的了解，通過參與集體活動(dòng)的方式，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和向心力[12]。

在搭建德育載體時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生身心發(fā)育情況，通過先說后做的演繹方式，為各項(xiàng)活動(dòng)的開展助力。第一步，由教師為學(xué)生提供建設(shè)方向。例如，對班級(jí)的期待和對自身的期待，即優(yōu)先明確班級(jí)發(fā)展目標(biāo)以及自身發(fā)展目標(biāo)，幫助班級(jí)學(xué)生建立共同目標(biāo)，強(qiáng)化班集體的凝聚力和團(tuán)結(jié)力；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，通過分析學(xué)生想法的方式，了解學(xué)生品質(zhì)及性格特點(diǎn)，進(jìn)而為后續(xù)德育工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，提高與學(xué)生之間溝通的質(zhì)量以及引導(dǎo)的效率，讓學(xué)生感受到自己受到了尊重和重視。由于凝聚班級(jí)力量依托主體是班級(jí)文化，因此，要想利用班級(jí)文化對學(xué)生進(jìn)行凝聚，教師既要保證建設(shè)目標(biāo)具有可行性，還要對文化實(shí)踐性加以強(qiáng)調(diào)，確保身處集體活動(dòng)的學(xué)生均能夠以班級(jí)文化為導(dǎo)向，這對德育目標(biāo)的達(dá)成具有重要意義。

（二）基于班級(jí)環(huán)境搭建顯性文化載體

班級(jí)文化對學(xué)生成長有著決定作用，因而，在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)校文化為參照。此外，由于小學(xué)生年齡較小，十分容易受到周圍環(huán)境的影響，而優(yōu)美、良好、整潔的班級(jí)環(huán)境，對于提高學(xué)生幸福感、學(xué)習(xí)積極性以及樂趣有著重要作用，因此，教師需要以班級(jí)環(huán)境為依托，將班級(jí)文化融入其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德教育[13]。

1.為學(xué)生提供整潔的環(huán)境。由于小學(xué)生能夠接觸到的文化載體主要是教學(xué)環(huán)境，因此，對良好的環(huán)境進(jìn)行打造，既能給學(xué)生以舒適、放松之感，還對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著積極作用。在落實(shí)相關(guān)工作時(shí)，教師首先要保證班級(jí)內(nèi)部整潔。如果課桌椅歪歪扭扭、墻面遍布灰塵，即便教師對班級(jí)文化進(jìn)行了建設(shè)，仍然會(huì)陷入文化和實(shí)際不符的尷尬境地。要想解決該問題，最有效的辦法就是由教師下達(dá)清潔任務(wù)，通過將任務(wù)落實(shí)到個(gè)人的方式，確保課桌椅、地面和墻面始終保持整潔狀態(tài)。并在此過程中，通過語言引導(dǎo)，提高學(xué)生自身對于完成清潔任務(wù)的自豪感，并幫助學(xué)生建立愛護(hù)班級(jí)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而在潛移默化中滲透道德教育。

2.確定多元化及個(gè)性化陳列方案。小學(xué)階段開展德育工作涉及諸多方面的內(nèi)容，隨著學(xué)生年級(jí)和所處環(huán)境發(fā)生變化，教師還要酌情加入全新內(nèi)容，例如，生命、誠信和信仰[14]。從某個(gè)層面來說，德育就是教師對學(xué)生內(nèi)心加以了解，通過引導(dǎo)的方式，確保學(xué)生形成正確觀念及思想的過程。這也表明教師在確定德育主題時(shí)，一方面要考慮教學(xué)計(jì)劃，另一方面要注重雙向互動(dòng)，最大程度保證教育切入點(diǎn)科學(xué)而有效。如果條件允許，教師還可以選擇以德育主題為依據(jù)，合理進(jìn)行教室各個(gè)區(qū)域、空間的色彩搭配、設(shè)計(jì)以及物品布置，調(diào)整班級(jí)現(xiàn)有的陳列形式。例如，將桌椅圍成長方形，為班會(huì)等集體活動(dòng)的開展提供便利。當(dāng)然，課桌椅也有德育教育的作用。例如，由教師向?qū)W生提供桌套，鼓勵(lì)學(xué)生對座右銘進(jìn)行記錄，通過打造桌面文化的方式，將德育知識(shí)根植于學(xué)生腦海。在制定德育主題、進(jìn)行教室環(huán)境布置的過程中，教師需要確保環(huán)境布置能夠體現(xiàn)班級(jí)管理理念、學(xué)生精神風(fēng)貌和本班特色，使得學(xué)生走入教室時(shí)能夠感受到教室環(huán)境的溫馨舒適，同時(shí)還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際進(jìn)行班級(jí)環(huán)境布置的過程中，需要著重注意以下兩個(gè)方面：第一，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)和規(guī)劃；第二，要將設(shè)計(jì)和布置的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)在一起，以積極正向的生活實(shí)例為主，為學(xué)生提供問題討論和思考的素材，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念。

3.通過教室墻壁體現(xiàn)德育內(nèi)容。僅憑借德育課程，有時(shí)無法使德育滲透學(xué)生的日常生活，此時(shí)，教師就可以利用外顯載體，對德育內(nèi)容進(jìn)行直接展現(xiàn)。這里提到的外顯載體，主要是黑板和墻壁。作為班級(jí)核心區(qū)域的黑板，由于其上方要對校訓(xùn)、班訓(xùn)進(jìn)行放置，兩側(cè)要對班規(guī)和學(xué)生守則進(jìn)行放置，因此，在擬定布置方案時(shí)，教師應(yīng)以簡潔大方為原則，確保班級(jí)核心文化能夠得到凸顯。另外，筆者走訪多所小學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分班級(jí)都將兩側(cè)墻壁打造成名言警句陳列墻，稍顯單一的陳列內(nèi)容，對學(xué)生的吸引力有限。針對上述情況，教師可以酌情增加圖畫、具有生活氣息的文字，例如，鼓勵(lì)學(xué)生對自創(chuàng)“名言”進(jìn)行書寫，通過定期輪換等方式，確保每位學(xué)生都能夠參與其中。除此之外，后墻黑板報(bào)也有不容忽視的價(jià)值，教師應(yīng)定期更換黑板報(bào)主題并增加師生互動(dòng)等板塊，通過富有靈活性的方式，達(dá)到道德教育的目的。

（三）基于文化載體搭建互動(dòng)保障機(jī)制

1.學(xué)校負(fù)責(zé)引導(dǎo)與評價(jià)。參與班級(jí)文化建設(shè)及相關(guān)工作的主體通常是學(xué)校、教師及學(xué)生個(gè)人，三者相輔相成。學(xué)校文化和班級(jí)文化互相影響，作為組織和實(shí)施班級(jí)文化的主體，教師需要定期接受學(xué)校考核，而考核過程及依據(jù)是否合理，通常會(huì)給教師日后工作的開展帶來直接影響。由此可見，學(xué)校應(yīng)結(jié)合不同班級(jí)和教師情況，對評價(jià)依據(jù)進(jìn)行調(diào)整，確保評價(jià)模式以建設(shè)結(jié)果為核心，在此基礎(chǔ)上，將班級(jí)紀(jì)律、學(xué)生成績等指標(biāo)納入評價(jià)體系，著重考慮學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)和能力。另外，學(xué)校還要對不同班級(jí)現(xiàn)行管理模式進(jìn)行評價(jià)，在得出最終結(jié)論前，學(xué)校一方面要考慮教師的工作難度和認(rèn)真程度；另一方面要考慮教師所起到的實(shí)際作用，通過對科學(xué)評價(jià)指標(biāo)加以構(gòu)建的方式，確保每位教師都能對文化構(gòu)建、班級(jí)管理等工作引起重視。

2.教師應(yīng)形成終身學(xué)習(xí)的理念。教師和學(xué)生是建設(shè)班級(jí)文化的主體，要想使文化特有的德育功能得到發(fā)揮，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生逐項(xiàng)落實(shí)建設(shè)工作，通過激發(fā)學(xué)生興趣的方式，確保建設(shè)工作保有強(qiáng)大動(dòng)力。在此過程中，教師應(yīng)做到持續(xù)提高個(gè)人素養(yǎng)，只有這樣，才能基于先進(jìn)理念，建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)文化。無論是班主任，還是其他任課教師，均要增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，做到準(zhǔn)確捕捉學(xué)生需求，結(jié)合實(shí)踐所積累經(jīng)驗(yàn)確定特色文化適用建設(shè)方案，保證班級(jí)文化及德育充分結(jié)合。

3.突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。每位學(xué)生都是班級(jí)文化建設(shè)的對象，要想使所建設(shè)的文化達(dá)到理想作用，關(guān)鍵是做到師生配合。作為管理主體而存在的學(xué)生，可憑借自身的調(diào)節(jié)與控制能力，為相關(guān)工作的開展助力。由教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況確定學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)，確保學(xué)生的自覺性能夠得到激發(fā)。例如，某次英語考試，學(xué)生A的成績是90分，那么他就可以將下次考試的目標(biāo)提高到95分或98分，要想達(dá)成該目標(biāo)，學(xué)生A必須付出更多的時(shí)間及精力，無論對學(xué)生A還是班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生而言，這一過程均能夠帶來十分正面的影響?？偠灾?，教師應(yīng)視情況對學(xué)生自覺性進(jìn)行多角度培養(yǎng)，確保文化建設(shè)及相關(guān)工作具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過上文的分析能夠看出，對德育工作而言，班級(jí)文化發(fā)揮著無可替代的作用，將二者融合成為一個(gè)整體，可推動(dòng)學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。由此可見，教師應(yīng)對文化建設(shè)工作引起重視，只有具備班級(jí)文化的班級(jí)，才能夠形成和諧的師生關(guān)系并為學(xué)生成長助力。另外，基于文化建設(shè)對德育加以落實(shí)，既有利于良好品質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠促使學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而為正確的學(xué)習(xí)觀念與習(xí)慣的形成奠基。

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（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“依托班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施有效德育的策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0519）

編輯：郭裕嘉