初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

潘金芳

【摘要】隨著新課程的實施，社會對人才有著更嚴(yán)格的要求，我國對學(xué)校培養(yǎng)人才也提出新要求，保證培養(yǎng)的人才滿足社會需求，因此，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)深受社會關(guān)注，同時教師也要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章探究了把生物課程與學(xué)生核心素養(yǎng)相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生合理使用生物知識解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維，推動學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）06—0081—03

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生要養(yǎng)成滿足社會發(fā)展需求的能力和適應(yīng)終身發(fā)展的品格，重視學(xué)生創(chuàng)新實踐過程，推動學(xué)生自主發(fā)展。初中生物學(xué)科雖然只有兩年課程，但它是自然科學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科之一，我們要將培養(yǎng)初中生的自然科學(xué)核心素養(yǎng)作為未來生物教育發(fā)展的新目標(biāo)[1]。因此，對初中生物教師要求就更高了，一是要指導(dǎo)學(xué)生牢記基礎(chǔ)生物知識、掌握生物學(xué)定理；二是要通過實驗教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，真正做到讓學(xué)生在掌握生物基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上嘗試科學(xué)探究；三是要把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有機(jī)地嵌入到課程中。

生物學(xué)所研究的生命現(xiàn)象有著多樣性、豐富性特征，在發(fā)展中和其他學(xué)科結(jié)合在一起，有著開放性優(yōu)勢。初中生物課程定理少、概念多，因此培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力和價值觀有著重要作用。在生物教學(xué)中，教師要做到理論聯(lián)系實際，并通過各種課堂教學(xué)活動及第二課堂活動將理論知識通俗形象地轉(zhuǎn)化為學(xué)生活動的智慧，做到知識遷移，從而提高初中生的綜合能力，這樣做的好處是，能提高學(xué)生的科學(xué)綜合理論思維、生命觀念、價值觀、科學(xué)探究能力和情感態(tài)度等方面的核心素養(yǎng)。具體來說，初中生物核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容有：

首先是源于對生命的認(rèn)知。初中生物知識大多和生命特征有關(guān)，比如動物運(yùn)動、生物遺傳、生物技術(shù)等。由于生物學(xué)的研究主體是生物的生命，人們的生命觀念不僅體現(xiàn)在我們?nèi)祟悓ψ陨砩刭|(zhì)的認(rèn)知，還表現(xiàn)在對自然界物種和生命的認(rèn)知和探究。因此，通過生物課堂的教學(xué)與引導(dǎo)，能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受自然界生命的神奇，也就是學(xué)生通過觀察物種生命體，進(jìn)一步理解抽象的生物學(xué)概念，從而進(jìn)一步掌握生命的特征和發(fā)展規(guī)律，達(dá)到領(lǐng)悟生物世界奧妙的目的，進(jìn)而使學(xué)生對生命更加珍惜尊重，對生物更加關(guān)愛。

其次是對自然的敬畏。我們讓初中生通過學(xué)習(xí)生物和環(huán)境間的關(guān)系，讓他們認(rèn)識到大自然中萬事萬物和諧的重要性。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊中的“生物圈的其他生物”時，我們引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識、對比海陸空中的不同生物和他們各自的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)各種生物的不同，組織學(xué)生分小組展開討論，最后展示他們的探究成果，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。這樣開展生物課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣，還能提高初中生學(xué)習(xí)生物課程的效率，并且能讓他們懂得適者生存，保護(hù)環(huán)境，珍愛自然，認(rèn)識到生物和環(huán)境能夠和諧相處，人類社會就能夠穩(wěn)定發(fā)展。

最后是對科技有著正確的認(rèn)知。由于生物科學(xué)發(fā)展快，許多新的研究成果都已經(jīng)融入了我們的生物課，例如，我們引導(dǎo)學(xué)生探究光合作用，分析生物歷史流程，從而達(dá)到讓學(xué)生探索科學(xué)奧秘的過程，領(lǐng)悟科技的魅力。但是，我們也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，雖然生物技術(shù)在不斷進(jìn)步，大力發(fā)展是好事，同時也要重視科學(xué)技術(shù)所帶來的問題，比如試管嬰兒技術(shù)出現(xiàn)的性別歧視、克隆技術(shù)出現(xiàn)的倫理問題等，要讓學(xué)生明確認(rèn)識到這樣做對社會的危害性。無論如何，由于生物學(xué)科發(fā)展與科學(xué)實驗有著密切聯(lián)系，我們既要讓初中生進(jìn)行實踐操作掌握實驗技能，為他們今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也要通過實踐幫助他們具備科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)。

從生物學(xué)科的特征可以看出，將生物學(xué)科特征作為發(fā)展點(diǎn)，篩選提煉生物學(xué)科素養(yǎng)中展現(xiàn)的特征。生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含著理性思維、生命觀念、科學(xué)探究和社會責(zé)任等。例如，我們知道生命觀念是以生命科學(xué)的研究結(jié)論與思維方式作為基礎(chǔ)闡述生命現(xiàn)象，生命現(xiàn)象奧秘?zé)o窮，初中生正處在發(fā)育階段，思維活躍，對事物有著好奇心，尤其是他們對生物實驗興趣非常大。因此，在初中生物課堂中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減少空洞的理論講解，多開展生物實驗，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力，提高他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提升他們的創(chuàng)新意識。因此，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成生物學(xué)科核心素養(yǎng)，需要我們把生物課程作為載體，把生物課程的需要作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，讓生物學(xué)核心素養(yǎng)變?yōu)橹饕膬?nèi)容，凸現(xiàn)生物課程的核心概念。從而使核心素養(yǎng)和教學(xué)實踐相互促進(jìn)，在生物課程中融入多種學(xué)科通用概念，加強(qiáng)科學(xué)實驗與探究，從而在生物課中貫穿培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的潛在能力，更重要的是能提高學(xué)生理論水平與生物實踐操作互相結(jié)合的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的整體素質(zhì)，為祖國未來的科學(xué)事業(yè)健康發(fā)展夯實基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

1.聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生能力。生物學(xué)科知識應(yīng)用比較廣泛，通常應(yīng)用在課堂與日常生活中，因此教師可通過人們的生老病死或者是新陳代謝，為學(xué)生講解有關(guān)生物知識，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心。學(xué)生對自然科學(xué)的探索多種多樣，需要教師也經(jīng)常關(guān)注生活常識，有效地將生物知識和日?，F(xiàn)象結(jié)合在一起，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用在課堂之上。教師的工作，一方面是為學(xué)生講解生物知識，另一方面需要能夠逐個擊破學(xué)生疑惑，使用科學(xué)的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，用科學(xué)的生物知識闡述實際生活中出現(xiàn)的問題。生物學(xué)無法獨(dú)立存在，生物教師要鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，通過學(xué)習(xí)生物知識以理性的思維去解決生活問題，引導(dǎo)學(xué)生識別社會中的真假命題。比如護(hù)膚廣告，在羊胚胎中所提取的抗衰因子，它能夠幫助女性重建肌膚，為其注入新活力，此類廣告語便是偽科學(xué)知識。教師可從生物學(xué)角度為學(xué)生講解生物活性的有關(guān)內(nèi)容以及存活時間，并且講解皮膚組織結(jié)構(gòu)以及有關(guān)護(hù)膚品與真皮層間的知識。所以，教師要將生活與生物知識相結(jié)合，從多方面講解，讓學(xué)生懂得何為科學(xué)[2]。

2.注重生物實驗教學(xué)。生物課程屬于實踐學(xué)科。在新課改下進(jìn)行實驗教學(xué)，為學(xué)生開展有關(guān)演示實驗，將抽象的知識通過實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可通過生活中常見的案例轉(zhuǎn)移知識，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂。課堂教學(xué)也需要教師實施有效的策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，有關(guān)某明星“錦鯉”的話題和生物課程講的兩棲動物結(jié)合在一起，讓學(xué)生開展錦鯉觀察實驗，從而分析魚類在水生環(huán)境中的特點(diǎn)。教師在學(xué)生觀察后為其講解，普及錦鯉的生活知識。教師可邊操作邊講解，并適當(dāng)?shù)靥岢鲇嘘P(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。如，錦鯉如果離開水會怎樣，可將學(xué)生劃分小組展開討論，讓學(xué)生探究錦鯉離開水后會出現(xiàn)何種變化。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察兩棲動物的結(jié)構(gòu)習(xí)性，使學(xué)生分析、歸納觀察結(jié)果，從而調(diào)動探索科學(xué)的興趣，使學(xué)生對自然探索有著好奇心[3]。

3.實施多樣化的互動講解。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生懂得生物與生活技能有關(guān)，進(jìn)而形成科學(xué)思維。教師需要讓學(xué)生懂得以科學(xué)的眼光看待知識，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的動手能力。如，可設(shè)置猜謎游戲或者是串珠子游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體拉近師生間的距離，使學(xué)生能夠積極參與。當(dāng)講解“細(xì)胞是生命活動的基本單位”時，可先讓學(xué)生扮演細(xì)胞，并招聘有益處的細(xì)胞，從而讓學(xué)生分析細(xì)胞本身的基本技能，有哪些符合上崗需求，引出課堂的重點(diǎn)內(nèi)容以及怎樣應(yīng)用顯微鏡開展實踐活動。教師應(yīng)為學(xué)生展示顯微鏡的操作方法并開展多組操作，在操作中讓學(xué)生找出正確和錯誤的方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。學(xué)生通過開展探究實驗，感受科學(xué)研究方法，觀察細(xì)胞失水和吸水過程，此堂課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)。初中生物教師在教學(xué)中需要科學(xué)劃分小組，保證小組成員能夠通過合作開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，提高學(xué)生自主探究生物知識的能力，提高教學(xué)效率。學(xué)生在課堂中應(yīng)以小組為單位學(xué)習(xí)，從而開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在講解細(xì)胞呼吸的過程中，需要讓學(xué)生懂得細(xì)胞呼吸的原理，讓學(xué)生能夠加深了解物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律，深入掌握生物內(nèi)涵。小組成員劃分小組，探究細(xì)胞呼吸的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師順勢將有關(guān)的知識引入進(jìn)去，此種方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性[4]。

綜上所述，我國教育改革和發(fā)展是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生能夠提高科學(xué)思維，加強(qiáng)核心素養(yǎng)。在初中生物教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和操作能力，積極開展有關(guān)生物實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

[1]張杰檳.淺談生物學(xué)科核心素養(yǎng)在初中生物教學(xué)中的滲透[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（06）：65-66.

[2]葉興友.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物高效課堂構(gòu)建策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（21）：31-32.

[3]章進(jìn)騰.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐研究[J].學(xué)苑教育，2019（15）：80-81.

[4]梁穎.基于核心素養(yǎng)下的初中生物實踐活動的研究策略[J].新課程（下），2019（03）：56.

編輯：張昀