讓語文因作業(yè)而精彩

宮曉霞

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，教師要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一觀念，從減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕學(xué)生課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)兩點(diǎn)出發(fā)，保證學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，沒有太多的課外培訓(xùn)，教師著力點(diǎn)則應(yīng)從作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā)，設(shè)計(jì)出適，合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生合理地安排作業(yè)時(shí)間，完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“雙減”政策;作業(yè)設(shè)計(jì)

一、把握作業(yè)設(shè)計(jì)，暢想學(xué)生未來

有人說過：“慈父+慈母=教師”。無論在哪個(gè)階段的教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)都是教師至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師貫徹“雙減”理念，優(yōu)化自己教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用。

二、“雙減”源助力，創(chuàng)新添活力

（一）作業(yè)題目要?jiǎng)?chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生用心學(xué)

小鳥展翅看大鳥，學(xué)生成長(zhǎng)靠教師?；顫姾脛?dòng)、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生共同的特性，但在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師認(rèn)為語文教學(xué)就是死記硬背，教師機(jī)械地教學(xué)，逐漸讓小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，更失去了學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性。教師可以利用多元化的作業(yè)題目，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)內(nèi)容變得更有興趣，讓學(xué)生在課后輕松愉快地完成作業(yè)任務(wù)，營(yíng)造出良好的做作業(yè)的氛圍，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)題目時(shí)，可以利用靈活、巧妙的語言，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)活潑的學(xué)習(xí)樂園，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地完成任務(wù)。

（二）作業(yè)形式很重要，抓住重點(diǎn)是關(guān)鍵

毛主席曾說過：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的，有文化的勞動(dòng)者?！笔紫龋處熞J(rèn)識(shí)到，隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式必須不斷創(chuàng)新，采用多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，可以促進(jìn)教學(xué)方式改革的有效進(jìn)行。教師要拓展教學(xué)空間，可以利用開展教學(xué)活動(dòng)、組織課后朗讀比賽等等作業(yè)形式，活化作業(yè)內(nèi)容，特別是小學(xué)中常常出現(xiàn)的故事內(nèi)容，教師創(chuàng)新作業(yè)形式，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成良好的真性情，從古詩詞中描繪的美好畫面，感悟語文的魅力和形象美。

克魯普斯卡婭曾說過：“對(duì)雙親來說，家庭教育首先是自我教育?！弊詈?，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成作業(yè)的重要性，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生高效地完成課后作業(yè)。教師可以建立與家長(zhǎng)溝通交流的微信群或QQ群，把學(xué)生放學(xué)布置的作業(yè)及時(shí)發(fā)布到群里，讓家長(zhǎng)對(duì)每次布置的作業(yè)都有所了解。家長(zhǎng)也要及時(shí)在交流群中反饋學(xué)生的做作業(yè)的狀況，與教師一起商討解決學(xué)生做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的各種問題，保證學(xué)生在課后也能高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種作業(yè)形式可以增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情，也可以讓學(xué)生在課后按時(shí)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證學(xué)生全面發(fā)展。

例如：在教學(xué)小學(xué)語文教材口語交際“推薦一部動(dòng)畫片”時(shí)，教師改變以往的作業(yè)形式，不讓學(xué)生寫動(dòng)畫片觀后感等紙面作業(yè)。教師可以讓每個(gè)學(xué)生推薦一部自己喜歡的動(dòng)畫片，讓學(xué)生選擇最喜歡的一集每天大課間期間在課堂中播放，在播放期間，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的內(nèi)容進(jìn)行講解，把播放自己喜歡的動(dòng)畫片當(dāng)做作業(yè)內(nèi)容。這樣可以充分地讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力，滿足學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的欲求，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教師的教學(xué)效率。

（三）鼓勵(lì)評(píng)價(jià)樹立學(xué)生的自信心

隨話說：“誠摯的心靈，是學(xué)生情感的鑰匙，高尚的師德，是學(xué)生心靈的明鏡。”雖然活潑好動(dòng)是小學(xué)生共有的特性，但是學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格愛好。教師可以從最基本的說、聽、讀語文能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但不要疏忽了每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都是不同的，把作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容充分融合，同時(shí)，要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的不同層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，要有客觀的態(tài)度，以鼓勵(lì)為主、教育為輔的作業(yè)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要時(shí)刻考慮學(xué)生的切身感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極努力地完成作業(yè)任務(wù)。這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生樹立良好的自信心。

例如：在教學(xué)小學(xué)語文教材中古詩三首“元日”“清明”“九月九日憶山東兄弟”這課時(shí)，有的同學(xué)背誦記憶能力很強(qiáng)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生把三篇古詩都進(jìn)行熟練掌握和背誦記憶，教師可以把背誦作業(yè)的任務(wù)難度適當(dāng)?shù)奶岣?，讓學(xué)生完成。在課后，教師可以與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)的監(jiān)督工作，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多多夸贊學(xué)生的背誦記憶能力。有的學(xué)生背誦記憶能力較弱時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇自己能背誦的古詩進(jìn)行作業(yè)布置，讓家長(zhǎng)不要給學(xué)生太多的精神壓力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地完成背誦記憶任務(wù)。這樣可以讓學(xué)生都能憑借自己的能力完成自己的作業(yè)任務(wù)，從而大大提高學(xué)生的自信心。

結(jié)語

綜上所述，新課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，優(yōu)化自身的作業(yè)設(shè)計(jì)是提高自身教學(xué)能力的基本措施之一。三字經(jīng)中寫到：“玉不琢，不成器”。教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的性格和特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，采用多元化的方式方法進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于教學(xué)的根本任務(wù)，不斷提高自身能力，才能保證學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)“雙減”政策的順利實(shí)施。

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