新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

摘?要：?新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求.教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力.善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);以預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí).

關(guān)鍵詞：?新課程背景;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：?G?632?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?A?文章編號(hào)：?1008-0333（2022）12-0053-03

收稿日期：?2022-01-25

作者簡(jiǎn)介：?戴梅玲（1980.1-），女，江蘇省南京人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)致力于改革與創(chuàng)新，取得了令人可喜的成就.新課標(biāo)的重要生本觀念是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，對(duì)教師的重要要求是有效突出學(xué)生學(xué)習(xí)地位，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生?知識(shí)的建構(gòu)與應(yīng)用.但目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著以應(yīng)試教育為中心的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.為此，高中數(shù)學(xué)教師必須樹(shù)立新課改教育理念，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，研究教材，設(shè)計(jì)與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式，以落實(shí)學(xué)生主體活動(dòng)為中心，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力.

1 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1 教學(xué)手段陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

在新課程背景下，教師不能以自己的主觀預(yù)判設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，必須從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與設(shè)計(jì)，理清重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)的形象性與直觀性，提高教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生在立體形象的教學(xué)情境中，思維活躍地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生感受到探究學(xué)習(xí)的快樂(lè).而現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，但是目前由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師仍然以一本教材、一張黑板為教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，認(rèn)為這種傳統(tǒng)教學(xué)方式既直觀與踏實(shí)，因而不善于運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)?促進(jìn)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，這些都有待于通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)化，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高.

1.2 學(xué)生機(jī)械記憶，缺乏自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的支配下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是以教師講解灌輸為主，教師在課堂上照本宣科，通過(guò)講解例題做示范，企圖讓學(xué)生通過(guò)多種例題的示范，掌握數(shù)學(xué)題的解法，認(rèn)為學(xué)生在考試中能夠取得理想的分?jǐn)?shù)就可以了.學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，對(duì)教師產(chǎn)生了依賴感，無(wú)論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到任何問(wèn)題，都依靠教師的講解反饋來(lái)解決，學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，只是對(duì)數(shù)學(xué)公式及例題進(jìn)行機(jī)械背誦，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與效率很難得以提升.如學(xué)習(xí)解析幾何的曲線方程時(shí)，各種曲線都有各自的表達(dá)式，并且這些表達(dá)式很類似，為學(xué)生的辨別與記憶帶來(lái)了困難，假若學(xué)生不進(jìn)行深入探究，不知道每種曲線表達(dá)式的來(lái)龍去脈，只是靠單純的機(jī)械記憶，在應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤.而學(xué)生不喜歡動(dòng)腦，對(duì)待學(xué)習(xí)粗枝大葉，心理浮躁，缺乏合理的探究方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性就很難得到提高.

1.3 教師教學(xué)模式單調(diào)僵化，忽視合作探究性教學(xué)

許多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是給學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講將知識(shí)理解與掌握，然后會(huì)做相應(yīng)題目就可以了.因此，在教學(xué)中出現(xiàn)了機(jī)械重復(fù)講解例題，研究解題類型的問(wèn)題.這種教學(xué)方式可能在短時(shí)間內(nèi)奏效，學(xué)生可以取得較高的分?jǐn)?shù)，但是久而久之，單調(diào)重復(fù)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理與厭學(xué)心理.因?yàn)榻處熣紦?jù)課堂壟斷地位，學(xué)生不能發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生自主思考與探究的空間極度縮小，只是機(jī)械地做題，應(yīng)付考試.學(xué)生往往對(duì)知識(shí)知其然，不知其所以然，因而不能有效掌握學(xué)習(xí)技巧，也不會(huì)創(chuàng)造性的提出解決問(wèn)題的方案.學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，缺乏問(wèn)題的學(xué)習(xí)往往也失去了探究動(dòng)力.因此，教師要調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)探究的更深層次，提升數(shù)學(xué)探究能力.

2 新課程背景下創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性

一是有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).基于學(xué)生的好奇心和求知欲引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是近年來(lái)課程改革中提出的明確要求.在引導(dǎo)過(guò)程中，教師采取各種科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段給予學(xué)生有效指導(dǎo)，能夠使學(xué)生逐步形成一套適用于自身的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)科思維，提升自主學(xué)習(xí)的能力并實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升及終身學(xué)習(xí)觀念的形成十分有利.

二是有助于高中生綜合素質(zhì)的提升.數(shù)學(xué)作為一門包容性極強(qiáng)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含物理、化學(xué)等多種知識(shí)，需要學(xué)生擁有較高的邏輯性.高中生在這一階段往往表現(xiàn)出好勝心較強(qiáng)的心理狀況，教師利用這一特點(diǎn)能夠有效催生出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其提供多種機(jī)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦思考，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而使其綜合素質(zhì)得到全面提升.

三是有利于適應(yīng)教育改革的需要，踐行以人為本的教育教學(xué)理念.教育改革中要求數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.傳統(tǒng)教學(xué)模式即機(jī)械灌輸式教學(xué)，學(xué)生被抹殺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，被動(dòng)接受導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度及努力學(xué)習(xí)程度較低，學(xué)習(xí)效果不佳，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，不利于教育改革的深入進(jìn)行.因此，采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于完善數(shù)學(xué)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育十分重要.

3 新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用

3.1 營(yíng)造良好的課堂氛圍

就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況看來(lái)，部分教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，大多時(shí)間用于教師單向傳授知識(shí)而學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度較低，學(xué)生缺少發(fā)表自身看法的機(jī)會(huì)使其學(xué)習(xí)的積極性大大降低，氣氛沉悶的課堂氛圍嚴(yán)重影響教學(xué)效率和效果.針對(duì)這一問(wèn)題，教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須做好鋪墊工作，轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化自身角色，與學(xué)生構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮師生互動(dòng)的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取知識(shí).

例如，教學(xué)高中數(shù)學(xué)《集合》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生感興趣的話題引入課題，如，大家都參加過(guò)軍訓(xùn)，倘若軍訓(xùn)后學(xué)校通知：下周一，高一學(xué)段在操場(chǎng)進(jìn)行開(kāi)學(xué)第一課.試問(wèn)這個(gè)通知的對(duì)象是高一全體學(xué)生還是個(gè)別學(xué)生？”通過(guò)這一問(wèn)題，教師隨即可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容“集合的概念”.如此一來(lái)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入學(xué)生感興趣的話題能夠振奮學(xué)生的精神狀態(tài)，使其在最佳狀態(tài)下開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)，積極配合教師教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)并主動(dòng)思考，從而為提高課堂教學(xué)的有效性做好鋪墊工作.

3.2 善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)課堂，可以節(jié)省一些傳統(tǒng)教學(xué)中耗時(shí)費(fèi)力的環(huán)節(jié)，如教師緩慢的板書(shū)時(shí)間、教師講解時(shí)間等，這已經(jīng)成為教師們的共識(shí).但是目前教師對(duì)于信息技術(shù)的使用還不熟練，這說(shuō)明教師對(duì)于信息技術(shù)的作用還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到.所以，教師要了解信息技術(shù)對(duì)于提升數(shù)學(xué)效率的重要作用，善于在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程更直觀形象.數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性，信息技術(shù)的展示可以降低數(shù)學(xué)的抽象性，從而吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，全員投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程.如立體幾何是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因?yàn)榱Ⅲw幾何對(duì)于學(xué)生立體空間思維是一個(gè)考驗(yàn)，如果沒(méi)有空間觀念和意識(shí)，學(xué)生就很難學(xué)好立體幾何相關(guān)知識(shí).而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上畫(huà)圖，但是無(wú)論如何畫(huà)，黑板上的圖畫(huà)幾乎都是平面性的，不易于引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象.

3.3 以預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)與豐富具有十分重要的作用，具備了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以自主探究知識(shí)，從而不斷進(jìn)行知識(shí)積累，豐富自身知識(shí)建構(gòu).而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期以來(lái)一直引不起數(shù)學(xué)教師的高度重視，一是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)籠統(tǒng)地讓學(xué)生閱讀課本，初步了解相關(guān)內(nèi)容;二是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).這都嚴(yán)重影響了學(xué)生預(yù)習(xí)效果的提高.所以，教師要持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).如，預(yù)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，教師設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行預(yù)習(xí).在預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)任務(wù)單，可以使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)產(chǎn)生引導(dǎo)作用.如，等比數(shù)列預(yù)習(xí)中，學(xué)生在任務(wù)單的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，明確什么是等比數(shù)列，等比數(shù)列應(yīng)用于生活中的哪些方面，并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，及觀看微課視頻、查詢相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源材料等，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用公式解決相關(guān)問(wèn)題.學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自主思考不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具與同伴進(jìn)行交流探究，也可以向教師請(qǐng)教.同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以更好地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善與優(yōu)化，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程.

3.4明確課堂教學(xué)目標(biāo)

提高教學(xué)實(shí)踐的有效性需要教師在課堂上應(yīng)充分扮演好組織者的角色，在課前根據(jù)大綱要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理規(guī)劃課堂教學(xué)安排，確定各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施手段，既能突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)部分，又能保證知識(shí)的整體性和完整度，使學(xué)生在頭腦中建立起系統(tǒng)化的知識(shí)體系.教師只有在仔細(xì)斟酌知識(shí)難度、學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，最大限度提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度.

3.5 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程背景下倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念.合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的共同協(xié)作能力提高與知識(shí)的建構(gòu).教師要注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).一是進(jìn)行合理分組，本著同組異質(zhì)?的原則，將學(xué)習(xí)能力層次不同的學(xué)生平均分配于每個(gè)小組，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，以達(dá)到優(yōu)生幫助中下層學(xué)生的目的;二是要明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免“合而不作”而使合作學(xué)習(xí)流于形式的現(xiàn)象發(fā)生;三是要重視合作探究過(guò)程，使每個(gè)小組成員都有參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)，小組成員要注重總結(jié)歸納，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的反思.這樣學(xué)生可以歷經(jīng)知識(shí)探究過(guò)程，提高自身數(shù)學(xué)綜合能力.

新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該充分體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.在課堂教學(xué)中要注重自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互借鑒與吸引，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu).加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高.

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[責(zé)任編輯：李?璟]