新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

摘?要：?新課程背景下，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，從而使教育教學(xué)改革要求得到更好滿足.在此背景下，實(shí)施教學(xué)優(yōu)化策略，不僅是教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵.據(jù)此，主要圍繞新課程背景下優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的具體策略展開深入研究.

關(guān)鍵詞：?新課程;教學(xué);優(yōu)化策略;高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：?G632?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?A?文章編號(hào)：?1008-0333（2022）12-0131-03

收稿日期：?2022-01-25

作者簡(jiǎn)介：?李麗（1984.1-），甘肅省民樂人，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

1 新課程下高中化學(xué)教學(xué)的問題

首先，教師受傳統(tǒng)化教學(xué)模式的影響，不愿主動(dòng)突破.新課改下，部分年紀(jì)較大的教師認(rèn)為新課程的改革突破了傳統(tǒng)的“以師為本”的教學(xué)模式，并認(rèn)為學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，教師就會(huì)毫無作用，這種對(duì)于新課程的錯(cuò)誤理解出現(xiàn)的主要原因就是教師過度注重自身已經(jīng)具備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不愿主動(dòng)改變，害怕接觸新事物，害怕自身的教學(xué)無法與新時(shí)代發(fā)展結(jié)合，并出現(xiàn)排斥與抵觸心理.同時(shí)，傳統(tǒng)化教學(xué)中，更注重“知識(shí)重點(diǎn)論”以及“教師中心論”，這種思想逐漸成了教師不愿再改變的教學(xué)習(xí)慣，嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)行為.

其次，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)毫無變化.對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生而言，其不僅具有較大的學(xué)業(yè)壓力，而且還面臨著嚴(yán)峻的高考，這就使大部分學(xué)生都是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的就是應(yīng)對(duì)高考，考取高分?jǐn)?shù)，而忽略了化學(xué)知識(shí)本身對(duì)于其學(xué)習(xí)以及生活的影響.

最后，學(xué)生在化學(xué)課堂的主題地位沒有得到凸顯.當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的主體性常常被忽略，教學(xué)活動(dòng)的開展仍舊以教師為主，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受與學(xué)習(xí)，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還影響到化學(xué)教學(xué)效果的提高.

2 新課程下高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 基于新課改要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)重心

新課程背景下，進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)相應(yīng)變化，就高中化學(xué)教師而言，更應(yīng)密切關(guān)注新課改動(dòng)向，第一時(shí)間掌握教學(xué)要求的變化，并以此為依據(jù)靈活調(diào)整教學(xué)方式.現(xiàn)如今，新課標(biāo)明確提出“將學(xué)生能力發(fā)展放在教學(xué)第一位，堅(jiān)定不移貫徹生本教育理念”，想要真正達(dá)成這一要求，還需教師立足實(shí)際情況展開深入研究，堅(jiān)持不懈尋找切實(shí)可行的教學(xué)優(yōu)化策略.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，首先要調(diào)整教學(xué)重心.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要方向是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，因此很多教師都會(huì)將講授法作為主要的教學(xué)方法，雖然在一定程度上可以使學(xué)生牢固掌握相應(yīng)知識(shí)，但是對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展所起到的作用并不大，甚至?xí)魅踅虒W(xué)效果.現(xiàn)階段，要想促進(jìn)教學(xué)改變，就需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來合理調(diào)整教學(xué)重心，把促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展放在首要位置，圍繞其展開深入研究，從而制定切實(shí)可行的發(fā)展策略.

例如，對(duì)“用途廣泛的金屬材料”展開教學(xué)時(shí)，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來充分凸顯學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生之間展開熱烈交流、探討，從而促進(jìn)綜合能力發(fā)展.首先，教師要依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)其進(jìn)行合理分組，然后給各小組下發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生圍繞資料展開合作學(xué)習(xí).這里所用到的教學(xué)資料可以是對(duì)應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，也可是教師事先制作好的微課件.在小組合作學(xué)習(xí)模式下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使教學(xué)重心得到相應(yīng)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化.?2.2 創(chuàng)設(shè)具體情境，啟發(fā)學(xué)生思考

在高中化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)具體情境，需要教師注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有水平相結(jié)合，幫助學(xué)生開拓更為廣泛的思考、研究空間，引導(dǎo)其在具體情境中掌握課程內(nèi)容，聯(lián)系已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)情境中涉及的化學(xué)內(nèi)容展開分析、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生將對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)以熟悉的方式融入其知識(shí)體系中，激發(fā)思考能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性.

例如，對(duì)“幾種重要的金屬化合物”展開教學(xué)時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握碳酸鈉與碳酸氫鈉兩種物質(zhì)，此時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：相信有不少同學(xué)都接觸過蘇打水、蘇打和小蘇打，那你們知道蘇打水具體是什么的溶液?jiǎn)幔渴切√K打還是蘇打？多數(shù)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)到的知識(shí)，表示是蘇打溶液.這里教師便可基于學(xué)生反饋實(shí)施互動(dòng)：很多人都認(rèn)為正確的選項(xiàng)是蘇打溶液，其實(shí)不然，小蘇打溶液才是正確的，想要分析其主要原因，我們可從二者的化學(xué)性質(zhì)入手.教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，促使學(xué)生將注意力全部集中在課堂上，使其在問題引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，直到真正理解為何蘇打水是小蘇打的溶液.進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比Na?2CO?3和NaHCO?3化學(xué)性質(zhì)存在的差異，認(rèn)識(shí)NaHCO?3的不穩(wěn)定性與Na?2CO?3穩(wěn)定性，掌握二者的應(yīng)用范圍，Na?2CO?3主要應(yīng)用于化工產(chǎn)品，NaHCO?3主要應(yīng)用于日常和醫(yī)療生活，在教師創(chuàng)設(shè)的具體情境中，啟發(fā)學(xué)生分析和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，解決課堂問題，在問題引導(dǎo)下展開深入思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)?能力.

2.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)步驟

化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在很多類型，如驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、演示型實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主操作型實(shí)驗(yàn)等，日常教學(xué)時(shí)最常用的就是演示型實(shí)驗(yàn).進(jìn)行演示型實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，還需教師精心制定教學(xué)計(jì)劃，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)學(xué)生理解和觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保演示實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行.首先，教師要把控好對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)，提取出實(shí)驗(yàn)素材中有價(jià)值的信息，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使其更加專注于實(shí)驗(yàn)觀察，促進(jìn)思考和觀察能力的提升.其次，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師應(yīng)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解的同時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，采取問答形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激勵(lì)其展開不懈探索，牢固掌握相應(yīng)的化學(xué)概念及定律.

例如，進(jìn)行“鐵及鐵的化合物”實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師直接把結(jié)論告訴學(xué)生：將氫氧化鈉溶液加入硫酸?亞鐵溶液中，會(huì)形成白色的氫氧化亞鐵沉淀，隨后展開演示實(shí)驗(yàn).然而，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：將氫氧化鈉溶液加入硫酸亞鐵溶液后產(chǎn)生灰綠色沉淀.學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，教師引導(dǎo)其展開思考，最后幫助學(xué)生得出結(jié)論：氫氧化亞鐵在反應(yīng)中被氧化.在此基礎(chǔ)上，教師接著引導(dǎo)學(xué)生尋找避免氧化的方法，然后結(jié)合該方法再次開展規(guī)范的演示實(shí)驗(yàn).通過這種方式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)關(guān)注度，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在分析、探討、總結(jié)的過程中促進(jìn)思維發(fā)展.

2.4 合理應(yīng)用教學(xué)媒體，輔助、整合教學(xué)

展開高中化學(xué)教學(xué)時(shí)用到的主要教學(xué)媒體有教材、教具、板書、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等.其中，多媒體具備微觀問題宏觀化，靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化、課程容量大、操作便捷等優(yōu)勢(shì)，因此在高中化學(xué)課堂上得到極為廣泛的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種教學(xué)方法的整合.眾所周知，想要學(xué)好化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)操作，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加快知識(shí)生成、啟迪思維、展開探究，從而攻克重難點(diǎn)內(nèi)容，是開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的必備條件.然而，不管教師應(yīng)用哪種教學(xué)媒體，都存在其兩面性，既有優(yōu)點(diǎn)也有不足，教學(xué)媒體質(zhì)量偏低或不合理使用，都會(huì)直接影響最終效果，不利于教學(xué)有效生成.因此，教師還需注意以?下幾點(diǎn)：（1）確保教學(xué)媒體的應(yīng)用質(zhì)量，避免流于形式.如一些教師收集重點(diǎn)中學(xué)的課件將其應(yīng)用于普通中學(xué)，學(xué)生難以適應(yīng).練習(xí)書刊由于編寫時(shí)間倉促且編者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致出現(xiàn)較多問題;（2）教學(xué)媒體的應(yīng)用要到位而非越位，不然也會(huì)影響教學(xué)生成.如一些教師用多媒體演示來代替普通實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹄y以得到有效培養(yǎng);還有教師頻繁使用多媒體播放諸多幻燈片，學(xué)生僅是走馬觀花，不能形成有效記憶;（3）通常情況下，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容的攻克應(yīng)優(yōu)先使用教材、教具等常規(guī)資源;不能解決時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況通過實(shí)驗(yàn)解決;若是實(shí)驗(yàn)也不能解決，再借助信息技術(shù)解決.通過教學(xué)媒體的合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更好突破重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生掃清思維障礙，提高參與度.

2.5 組織化學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對(duì)于化學(xué)問題的解決，創(chuàng)新思維通常發(fā)揮著重要作用，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，最大化激發(fā)潛能，促進(jìn)綜合素質(zhì)提升.事實(shí)證明，比賽是促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展的最佳途徑.因此，在高中化學(xué)課堂上，教師可組織化學(xué)競(jìng)賽，幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)化學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)競(jìng)賽，如知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽等，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽過程中取得成長和進(jìn)步，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，反思自身不足，有利于鞏固知識(shí)的理解和記憶.同時(shí)，高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握能力，夯實(shí)學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí).化學(xué)教師可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)踐探究力，這既能與新課改對(duì)于化學(xué)教學(xué)所提出的新要求相適應(yīng)，又能促使高中生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí).化學(xué)教師需與學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的水平以及能力相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)地介紹給學(xué)生，以保證學(xué)生在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全性.同時(shí)，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，需合理地選擇實(shí)驗(yàn)形式以及輔助器材，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的完成，而且還需注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力.

2.6 教學(xué)有效評(píng)價(jià)，提高教學(xué)有效性

高中化學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，化學(xué)教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容即學(xué)習(xí)狀況開展合理評(píng)價(jià)，以促使課堂教學(xué)中學(xué)生自身的知識(shí)水平以及綜合素質(zhì)提高的同時(shí)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性提高.例如，在化學(xué)課堂的具體教學(xué)中，化學(xué)教師需對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)，并通過合作學(xué)習(xí)的形式組織與開展課堂教學(xué).在課堂教學(xué)完成后，化學(xué)教師可依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主解答問題，以充分了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握狀況.然后，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)課的教學(xué)手段與方式實(shí)施點(diǎn)評(píng)，或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)開展的其他成員實(shí)施評(píng)價(jià).其次，教師需引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我反思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，并寫作紙上，當(dāng)學(xué)生完成自我點(diǎn)評(píng)后，教師可依據(jù)學(xué)生對(duì)于自己的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生自身的反思能力進(jìn)行了解.最后，教師依據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng).除此之外，教師可組織開展多樣化考試，即依據(jù)學(xué)生的考試成績實(shí)施評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生自身的綜合能力進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生參與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.由此可知，開展多元化評(píng)價(jià)方式以及考試評(píng)價(jià)，不僅能夠使學(xué)生自身的綜合能力得到切實(shí)提高，而且還能使學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

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[責(zé)任編輯：季春陽]