基于省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的工程實(shí)踐教學(xué)探討與成效

［摘 要］工程實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力的主要途徑，是實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心根據(jù)學(xué)校提出的“面向人才市場辦學(xué)、通過市場謀求發(fā)展”的戰(zhàn)略思路，依托母體學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以安全為前提、規(guī)范為基礎(chǔ)，以知識(shí)創(chuàng)新、能力培養(yǎng)、高效運(yùn)作為理念，探索加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐教育的舉措，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

［關(guān)鍵詞］實(shí)驗(yàn)教學(xué)；工程實(shí)踐；教育理念；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］ G420 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）12-0225-04

工程綜合素質(zhì)是指工程師所具有的完成其所承擔(dān)的工業(yè)生產(chǎn)部門的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、施工、研究開發(fā)和項(xiàng)目管理等工作需要的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和行業(yè)精神[1]。高校工程綜合素質(zhì)教育是針對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的教育培訓(xùn)。我們搭建了適合本校廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院（下文簡稱“我?！保┕た茖I(yè)不同層次要求的工程綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使相關(guān)學(xué)生都有可能在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

我校以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（簡稱“示范中心”）為依托，在學(xué)生第二課堂方面多次組織學(xué)生參加各項(xiàng)相關(guān)競賽，并取得較好的成績，培養(yǎng)了一批實(shí)踐能力合格的工科人才[2]。

一、示范中心的建設(shè)目標(biāo)及其特點(diǎn)

示范中心的建設(shè)目標(biāo)是構(gòu)建省內(nèi)多功能、開放型的工程綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，成為福建省乃至全國獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)生第二課堂競賽，是學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)的重要場所和學(xué)生培訓(xùn)基地。示范中心的建設(shè)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

其一，定位明確。示范中心以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，以改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法為手段，構(gòu)建多層次、模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，逐步優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練模式和實(shí)訓(xùn)流程，逐步加強(qiáng)學(xué)生的工程背景和工程素質(zhì)，成為獨(dú)立學(xué)院中應(yīng)用型特色突出的實(shí)踐教學(xué)基地。

其二，有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升。加強(qiáng)示范中心的制度建設(shè)，使其更加科學(xué)、合理、規(guī)范和具有可操作性，促進(jìn)其管理水平的提高。加強(qiáng)和改革了多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性內(nèi)容的比重，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)方面取得了比較顯著的成果。

其三，進(jìn)一步加大示范中心的開放力度。除了我校安排的日常教學(xué)，示范中心同時(shí)向參加學(xué)科競賽、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、學(xué)生社團(tuán)的學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)和各種技能競賽活動(dòng)。示范中心助力學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造、專利申請(qǐng)、論文發(fā)表、學(xué)科競賽方面獲得更多成果，同時(shí)也使自身的使用率得到了進(jìn)一步提高，更好地服務(wù)于師生。

其四，有助于加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。示范中心充分利用和廈門大學(xué)的隸屬關(guān)系，聘請(qǐng)資深工程師和企業(yè)精英組成兼職師資隊(duì)伍，同時(shí)重視專任師資隊(duì)伍的建設(shè)，使他們能在示范中心的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮出更大作用，在教學(xué)、科研、管理等方面形成合力，同時(shí)進(jìn)一步引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高水平的人才并充實(shí)到示范中心教師隊(duì)伍中，培養(yǎng)更多“雙師型”教師。

二、示范中心的教學(xué)理念

（一）以規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)，優(yōu)化管理模式

獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展在很大程度上需要依賴生源的數(shù)量和質(zhì)量，然而高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量都必須建立在規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上[3] 。示范中心的教學(xué)理念與學(xué)校辦學(xué)理念保持一致，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)管理模式，制訂了和企業(yè)需求相近的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，并從制度上規(guī)范了教師的教學(xué)行為，制定了各級(jí)人員的崗位職責(zé)，采取了學(xué)生評(píng)教、教學(xué)主管評(píng)估、企業(yè)參與測(cè)評(píng)等多種評(píng)估形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了跟蹤、監(jiān)控、反饋和評(píng)價(jià)。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

在“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)”的思想指導(dǎo)下，示范中心在實(shí)訓(xùn)課程中重視提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。比如我們根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為學(xué)生開設(shè)若干個(gè)選修模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣選擇一些模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，開設(shè)一些創(chuàng)意模塊，比如鉗工、3D打印實(shí)習(xí)，在確保學(xué)生安全的前提下，允許學(xué)生自行設(shè)計(jì)作品，并加工出帶有自己創(chuàng)意的作品，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

示范中心把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心放到應(yīng)用性、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上，利用學(xué)生的好奇心，在校內(nèi)開展了多種大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)及不同層次的學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）建立高效的運(yùn)行機(jī)制，提升培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校根據(jù)市場需求提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求個(gè)性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，由此確立了“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)原則，為學(xué)生提供一流的教育與知識(shí)服務(wù)。學(xué)校從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要出發(fā)，一方面投入了巨額資金建設(shè)和改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，另一方面高薪引進(jìn)人才，使示范中心的實(shí)驗(yàn)室條件和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到了很大提升，向培養(yǎng)復(fù)合型、一專多能的應(yīng)用型人才的目標(biāo)努力。

培養(yǎng)教師的一專多能，加強(qiáng)教師之間的合作，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和理論課教師共同上課，實(shí)行理實(shí)互補(bǔ)，并建立多個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。理論課教師具備一專多能的素質(zhì)，以勝任不同實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)工作。實(shí)踐證明，這樣做的教學(xué)效果好，也受到了學(xué)生的普遍歡迎。

對(duì)示范中心的所有人員實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，所有實(shí)驗(yàn)室實(shí)行資源共享，盡最大努力為學(xué)生提供更好的服務(wù)。為了能夠更好地激勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，學(xué)校出臺(tái)了學(xué)期績效考核辦法，根據(jù)他們每個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)評(píng)定考核等級(jí)，并在獎(jiǎng)金、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者給予肯定，對(duì)于績效考核成績比較差的教師則指出其不足，使示范中心工作人員有動(dòng)力也有壓力，力求高質(zhì)量、高效率地完成示范中心的各項(xiàng)任務(wù)。

三、示范中心的教學(xué)改革思路

學(xué)校確定了“以學(xué)生為本夯實(shí)理論基礎(chǔ)、面向?qū)嶋H應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、激勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新”的教學(xué)改革思路[4]，根據(jù)“以能力培養(yǎng)為核心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則，實(shí)施多樣化的教學(xué)模式和個(gè)性化的培養(yǎng)方案，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)和手段。示范中心根據(jù)自身的實(shí)際情況確定按照“四階段、五能力”的培養(yǎng)要求來開展實(shí)踐教學(xué)。

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)過程向四階段轉(zhuǎn)變，如圖1所示。

給大一到大四的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。第一階段引導(dǎo)大一新生進(jìn)行工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、通識(shí)課程實(shí)習(xí)，初步了解專業(yè)背景，掌握基本的實(shí)驗(yàn)辦法和操作技能。第二階段引導(dǎo)大二學(xué)生開始接觸專業(yè)技能實(shí)踐，通過專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)，掌握專業(yè)技能，熟悉系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)方法。第三階段引導(dǎo)大三學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練綜合實(shí)習(xí)，進(jìn)一步系統(tǒng)地鞏固所學(xué)的知識(shí)，并通過參加各種學(xué)科競賽，具備獨(dú)立分析、設(shè)計(jì)、測(cè)試、解決問題及編寫技術(shù)文件的綜合能力。第四階段是引導(dǎo)大四學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，并將其應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐中，服務(wù)于企業(yè)，同時(shí)提高自身的綜合能力與專業(yè)競爭力。不同階段的實(shí)踐側(cè)重點(diǎn)不同，但相互之間應(yīng)緊密銜接，層層遞進(jìn)，有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)合理、有序、有效的訓(xùn)練系統(tǒng)。

其二，示范中心的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力、自學(xué)能力即“五能力”，如圖2所示。

認(rèn)知能力的培養(yǎng)主要是針對(duì)大一學(xué)生，開設(shè)了學(xué)科入門指導(dǎo)、工程認(rèn)知、通識(shí)認(rèn)知等課程。這些課程根據(jù)不同專業(yè)的認(rèn)知訓(xùn)練要求，設(shè)置并開展機(jī)械工程的基礎(chǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)，常規(guī)加工設(shè)備等的加工演示和體驗(yàn)科技創(chuàng)新活動(dòng)等。通過觀摩、演示和簡單的實(shí)踐操作，使學(xué)生能自己動(dòng)手完成基礎(chǔ)工程技術(shù)等一系列的工程訓(xùn)練項(xiàng)目，直接獲得對(duì)與這些實(shí)踐操作相關(guān)的現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工藝過程的基本認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是針對(duì)大二學(xué)生的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)等課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是針對(duì)大三學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加省市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組織學(xué)生參加國際級(jí)、國家級(jí)和省級(jí)大賽，以賽代練，大膽創(chuàng)新、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，使學(xué)生具備初步開展科學(xué)研究的能力。綜合能力的培養(yǎng)是針對(duì)大四學(xué)生。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式組合，形成學(xué)科交叉互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，參與教師課題研究和參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)過程等，教師則將實(shí)踐教學(xué)與科研緊密地結(jié)合起來，將科技創(chuàng)新與科研成果應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是幫助學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)和其他能力最有效、最持久的辦法。通過專業(yè)課程設(shè)計(jì)、開放性實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到自學(xué)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

四、示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施成效

示范中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取“四階段、五能力”培養(yǎng)模式，承擔(dān)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競賽、大學(xué)生課外科研等活動(dòng)[5]，現(xiàn)將其部分成果統(tǒng)計(jì)如下：學(xué)生參與項(xiàng)目研究9項(xiàng)，其中成功申請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目5項(xiàng)，發(fā)表論文3篇；參與工訓(xùn)類競賽100多項(xiàng)，其中45項(xiàng)獲獎(jiǎng)，申請(qǐng)專利5項(xiàng)，企業(yè)合作項(xiàng)目2項(xiàng)。表1是示范中心在學(xué)科競賽中獲得的一些成果：指導(dǎo)學(xué)生參加了全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國應(yīng)用型人才綜合技能大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等工程訓(xùn)練綜合能力競賽及機(jī)械類競賽[6-7]，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的國家級(jí)競賽有21項(xiàng)，省級(jí)競賽有24項(xiàng)，參與的學(xué)生達(dá)到300多人次，獲獎(jiǎng)的學(xué)生達(dá)到100多人次。圖3至圖5是部分學(xué)生參加重要大賽的情景或獲獎(jiǎng)作品。

五、結(jié)語

我校非常注重示范中心建設(shè)。通過實(shí)踐教學(xué)改革思路的落實(shí)，示范中心取得了一定的教學(xué)成果 [8-9]：通過實(shí)施“四階段、五能力”培養(yǎng)模式，學(xué)生在各類項(xiàng)目研究、創(chuàng)新發(fā)明及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得了一定的成果，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維并提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)競爭力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 張文斌，芮麗珺.工程素質(zhì)培養(yǎng)視角下的課程體系改革：以道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)群為例[J].職業(yè)時(shí)空，2010（5）：129-131.

[2］ 何榮華，于仙，陳冠峰.大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力提升的實(shí)踐與探索 [J].大學(xué)教育，2020（12）：90-92.

[3］ 吳新良，曾海泉，劉建春，等.一種工程訓(xùn)練教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2015（6）：158 -160，164.

[4］ 趙晷湘.以做實(shí)實(shí)踐教學(xué)為抓手，努力培養(yǎng)應(yīng)用型人管人才：以電子科技大學(xué)中山學(xué)院人管專業(yè)為例[J].職業(yè)時(shí)空，2016（6）：65-67.

[5］ 卿劍波，陳松茂，魯忠臣，等.“7-11”式工程訓(xùn)練開放實(shí)驗(yàn)室探討及實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017（8）：166-168.

[6］ 王湘江，楊毅.基于工程訓(xùn)練能力競賽提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（4）：64-65.

[7］ 羅鳳利，李光煜.全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽的啟示[J].中國電力教育，2013（14）：145，219.

[8］ 馬利影.以全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽為依托的大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2019（9）：7-10.

[9］ 何玲，楊觀賜.培養(yǎng)本科生工程實(shí)踐能力[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（5）：62-63.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］