面向產(chǎn)出的數(shù)控技術(shù)實習(xí)課程目標(biāo)達(dá)成度評價

［摘 要］課程目標(biāo)達(dá)成度是畢業(yè)要求達(dá)成的前提和基礎(chǔ)，是工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的關(guān)鍵。文章以桂林理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)數(shù)控技術(shù)實習(xí)課程為例，分析和探究這門課程的目標(biāo)達(dá)成度評價標(biāo)準(zhǔn)，然后結(jié)合學(xué)校課程目標(biāo)評價體系對這門課程具體的教學(xué)評價過程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況進(jìn)行評價。評價結(jié)果表明，該門課程目標(biāo)已達(dá)成，可以作為畢業(yè)要求達(dá)成度評價的依據(jù)。對數(shù)控技術(shù)實習(xí)課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評價，并持續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，對于保證良好的教學(xué)質(zhì)量具有一定的效果。

［關(guān)鍵詞］數(shù)控技術(shù)實習(xí)；面向產(chǎn)出；課程目標(biāo)達(dá)成度

［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）12-0050-03

面向產(chǎn)出的教育認(rèn)證評價是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)到的能力為導(dǎo)向的評價機(jī)制，是現(xiàn)代工程教育認(rèn)證評價的核心。在工科畢業(yè)生專業(yè)能力的評價過程中，首先是課程目標(biāo)評價，只有各門課程目標(biāo)達(dá)成后，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度評價，故課程目標(biāo)達(dá)成度評價是面向產(chǎn)出的教育認(rèn)證評價的前提和重要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，以工程教育認(rèn)證的基本思想為指導(dǎo)，實現(xiàn)課程教學(xué)的改革，以達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求是當(dāng)前申請并通過專業(yè)認(rèn)證需要解決的首要問題。目前，我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證剛起步，還沒有完全普及，加之大部分高校的教學(xué)重理論課而輕實踐課，因而工科專業(yè)教學(xué)沒有一個實踐課程評價的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)的實踐課程都以最終的實踐實習(xí)報告為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。這樣，實踐課程教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程容易被忽略，而僅憑最終的報告是不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)能力水平的。實踐課程的目標(biāo)難以達(dá)成，就不能有效支撐畢業(yè)要求，從而不能達(dá)到專業(yè)認(rèn)證的基本要求。

數(shù)控技術(shù)相關(guān)課程理論與實踐結(jié)合較強(qiáng)，所以對于新的教學(xué)方法和新的數(shù)控知識體系，需要建立新的課堂教學(xué)模式及學(xué)習(xí)評價體系，而數(shù)控生產(chǎn)實習(xí)的課程目標(biāo)評價是整個數(shù)控課程評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為理論知識的掌握程度在實習(xí)過程中可以得到體現(xiàn)。本文以桂林理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保C(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的必修實踐課程數(shù)控技術(shù)實習(xí)為例，首先確定該實踐課程的教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行有效分解；其次根據(jù)課程目標(biāo)建立教學(xué)過程課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，從平時成績、驗收成績和實習(xí)報告三個方面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行精細(xì)化考核；最后通過多種數(shù)據(jù)采集全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，力爭達(dá)到精準(zhǔn)反映課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，并將評價考核體系應(yīng)用于課程評價實踐，確保課程教學(xué)目標(biāo)能有效達(dá)成。

一、課程基本情況

數(shù)控技術(shù)實習(xí)是機(jī)械類專業(yè)的一門必修實踐課程，是學(xué)生了解先進(jìn)制造技術(shù)、智能加工、培養(yǎng)實踐動手能力的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是鞏固數(shù)控技術(shù)與數(shù)控機(jī)床理論課程教學(xué)的必要條件。數(shù)控實習(xí)以實踐教學(xué)為主，學(xué)生必須進(jìn)行獨立操作，完成課程所要求的實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)過程中了解數(shù)控加工過程中的安全與操作規(guī)范、有效防護(hù)措施；掌握基本工藝流程與數(shù)控新技術(shù)應(yīng)用，鞏固和加深理論課學(xué)習(xí)的數(shù)控知識；在實踐中進(jìn)一步加強(qiáng)對本專業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識和對專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)在實踐實習(xí)過程中分析并解決該領(lǐng)域基本工程問題的能力和意識。本實習(xí)著重對數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割三方面的加工工藝、編程與操作等進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，同時培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械制造行業(yè)的職業(yè)道德、可持續(xù)發(fā)展以及團(tuán)隊合作等方面的意識。課程的基本目標(biāo)包含以下兩個方面。

一是數(shù)控銑削、車削及線切割加工工藝規(guī)程的制定，應(yīng)用軟件編寫數(shù)控加工程序。該課程目標(biāo)的制定是為了增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)控車削、銑削及線切割加工工藝的感性認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用軟件自動編寫加工程序；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、材料節(jié)約利用、可持續(xù)發(fā)展等方面的意識。

二是熟練操作數(shù)控銑削、車削及線切割機(jī)床，能加工出結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的機(jī)械零件。該課程的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)控銑削、車削、線切割加工等的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作加工，解決加工中的問題；使學(xué)生了解數(shù)控銑削加工工藝、編程、加工等方面的相互聯(lián)系、相互依賴內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識。

二、課程評價標(biāo)準(zhǔn)

由于本課程在實習(xí)過程中需動手操作，要加工出實物以證明掌握基本的實踐知識，故將課程目標(biāo)的評價分為平時成績、驗收成績、實習(xí)報告評價三個方面，每個方面分四個等級，等級分分別為80分以上、60～80分、40～60分和40分以下。各評分細(xì)則如下。

（一）平時成績評分標(biāo)準(zhǔn)

平時成績評定的主要觀測點為工藝制定和編程的熟練程度、數(shù)控知識的理解程度和數(shù)控機(jī)床操作的熟練程度。80分以上要求工藝制定、編程、機(jī)床操作不僅準(zhǔn)確無誤，而且要達(dá)到一定的熟練程度，不能有停頓的現(xiàn)象發(fā)生；60～80分則要求能制定出工藝規(guī)程，編程操作過程無失誤，熟練程度一般；40～60分的工藝規(guī)程只能在教師的指導(dǎo)下完成，編程和操作中間停頓時間多，不熟練；40分以下的操作很不熟練、停頓時間比較長，不能理解的數(shù)控知識比較多。

（二）驗收成績評分標(biāo)準(zhǔn)

驗收成績評定的觀測點主要有實習(xí)任務(wù)完成情況、解決實習(xí)問題方案的正確性、零件加工的質(zhì)量及復(fù)雜程度。80分以上要求實習(xí)任務(wù)提前或按時完成，及時提交實習(xí)作品；解決實習(xí)問題的方案思路清晰、分析正確；所加工的零件較為復(fù)雜，加工質(zhì)量好，加工精度滿足要求。60～80分則要求實習(xí)任務(wù)按時完成，及時提交實習(xí)作品；解決實習(xí)問題方案的主要思路和過程基本正確；所加工的零件復(fù)雜程度一般，加工質(zhì)量較好，加工精度滿足要求。40～60分為實習(xí)任務(wù)延時完成，不能及時提交實習(xí)作品；解決實習(xí)問題的方案部分可行；所加工的零件較為簡單，加工質(zhì)量一般，加工精度滿足要求。40分以下為實習(xí)任務(wù)不能完成，提交的實習(xí)作品達(dá)不到要求；對于實習(xí)遇到的問題沒有解決方案；所加工的零件較為簡單，加工質(zhì)量、加工精度不能滿足要求。

（三）實習(xí)報告評分標(biāo)準(zhǔn)

實習(xí)報告的觀測點主要有報告完成進(jìn)度、實習(xí)內(nèi)容的完整性和邏輯性、報告完成的質(zhì)量等三個方面。80分以上要求報告能跟隨實習(xí)進(jìn)度同步完成；實習(xí)內(nèi)容概念清晰，分析得當(dāng)，對所提問題的解決方案的闡述全面得當(dāng)、邏輯性好；實習(xí)報告格式正確、統(tǒng)一，圖表、符號、單位等按規(guī)范執(zhí)行。60～80分的實習(xí)報告能按時提交；實習(xí)內(nèi)容的主要概念清晰，部分分析有誤，所提問題的解決方案的闡述主要思路正確，有一定邏輯性；40～60分的實習(xí)報告未按時提交；實習(xí)內(nèi)容部分概念清晰，分析中有明顯的知識漏洞，對所提問題的解決方案的闡述邏輯混亂，不具有可操作性；實習(xí)報告格式部分不統(tǒng)一，部分符號、單位等按規(guī)范執(zhí)行。40分以下的實習(xí)報告沒有交或者補(bǔ)交，補(bǔ)交的實習(xí)報告基本概念不清晰，分析不得當(dāng)；報告內(nèi)容中沒有體現(xiàn)出解決實際問題的方案；報告格式亂、不統(tǒng)一，符號、單位等均不按規(guī)范執(zhí)行。

三、課程目標(biāo)評價計算方法

為規(guī)范課程目標(biāo)評價的過程并促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成，基于辦學(xué)現(xiàn)狀和條件，我校制定了實踐課程目標(biāo)評價需遵循的方法和過程的相關(guān)文件。課程負(fù)責(zé)人根據(jù)實踐課程教學(xué)大綱中課程目標(biāo)考核方法的規(guī)定，依據(jù)數(shù)控實習(xí)課程考核各項教學(xué)材料和學(xué)生學(xué)習(xí)過程材料，包括平時編程成績、工藝制定報告、實習(xí)報告、考試驗收等，計算課程目標(biāo)達(dá)成得分，給出課程目標(biāo)評價結(jié)果。課程負(fù)責(zé)人對評價結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步核準(zhǔn)，分析總結(jié)課程目標(biāo)的達(dá)成情況，并根據(jù)實際情況提出課程教學(xué)意見。評價完畢形成記錄文檔，作為教學(xué)、考核、人才培養(yǎng)的改進(jìn)依據(jù)。教學(xué)督導(dǎo)通過抽查記錄文件，監(jiān)督課程目標(biāo)評價的執(zhí)行情況。本專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)方案的課程進(jìn)度情況，每門課程評價時間安排在學(xué)期結(jié)束課程考核之后，對本學(xué)年開設(shè)的所有課程的評價周期為1學(xué)年。

課程目標(biāo)達(dá)成度評價值根據(jù)式（1）進(jìn)行計算。在式（1）中，i為課程目標(biāo)序號，N為支撐課程目標(biāo)i的考核點總數(shù)，j為課程目標(biāo)考核點，Sj為第j個考核點的總分，Aj為學(xué)生平均分，Wj為考核點的權(quán)值，所有考核的權(quán)值之和為1。利用該式計算的數(shù)據(jù)來源為學(xué)生在各個課程目標(biāo)所得的具體成績。

課程目標(biāo)達(dá)成度評價值=[OAi-j=1NWjAjSj]" " " （1）

根據(jù)我校的普通全日制本科學(xué)生學(xué)位授予工作的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生被授予學(xué)士學(xué)位的必要條件是修滿本專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)計劃規(guī)定的學(xué)分，學(xué)位課程平均學(xué)分績點≥0.2分，對應(yīng)百分制成績的70%，因此將學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成目標(biāo)值規(guī)定為0.7，某指標(biāo)點達(dá)成度達(dá)到0.7，視為該指標(biāo)點達(dá)成。在課程目標(biāo)的指標(biāo)點全部達(dá)成后，才確定該課程目標(biāo)達(dá)成。

四、課程目標(biāo)達(dá)成評價實踐

本課程在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為中心，把數(shù)控理論課程或課堂的部分章節(jié)融入數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)過程中，并根據(jù)課程內(nèi)容靈活安排教學(xué)方式，將數(shù)控原理與工藝實踐有機(jī)結(jié)合。這樣，一方面通過數(shù)控實習(xí)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生不僅要完成實訓(xùn)內(nèi)容，還要鞏固數(shù)控理理論知識；另一方面由專業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)實踐過程中結(jié)合相關(guān)項目研究需要，指導(dǎo)學(xué)生對項目研究所需的實驗內(nèi)容進(jìn)行實踐，使講授、示范、指導(dǎo)、集中訓(xùn)練和產(chǎn)、訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)控工程實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。根據(jù)學(xué)校實習(xí)設(shè)備的配置情況，考慮到實習(xí)的特點和本次實習(xí)的目的，采取分組集中的組織方式。每個小組分到一種機(jī)床進(jìn)行實習(xí)，每個學(xué)生在一個時間段內(nèi)必須有一臺機(jī)床操作或一臺電腦畫圖編程，待實習(xí)時間足夠后，各組間相互交換。教師先講授，然后學(xué)生動手操作，教師在旁邊指導(dǎo)，操作實踐完成后，再由教師對實踐過程進(jìn)行評價。

課程目標(biāo)1和課程目標(biāo)2的分值各為50分；平時成績中有10分支撐課程目標(biāo)1和10分支撐課程目標(biāo)2，所以平時成績對課程目標(biāo)1和課程目標(biāo)2的評價環(huán)節(jié)占比均為20%；驗收和報告成績對課程目標(biāo)1、課程目標(biāo)2的支撐分值均為20分，占比均為40%。評價各環(huán)節(jié)分值及占比如表1所示。

通過對我校機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)某一屆全部學(xué)生的數(shù)控技術(shù)實習(xí)課程的平時成績、驗收成績和實習(xí)報告成績進(jìn)行統(tǒng)計及評價可知，這一屆學(xué)生課程目標(biāo)1的平時成績平均分為43.9分，滿分為50分，得到評價環(huán)節(jié)的得分為43.9×20%=8.8（分）；驗收成績平均分為40.1分，滿分為50分，得到評價環(huán)節(jié)的得分為40.1×40%=16（分）；報告成績平均分為41.8分，滿分為50分，得到評價環(huán)節(jié)的得分為41.8×40%=16.7（分）；最后，計算出課程目標(biāo)1的達(dá)成情況，具體值為（8.8+16+16.7）/50×100%=83%。同理，可計算課程目標(biāo)2的達(dá)成情況，結(jié)果見表2。

目標(biāo)達(dá)成的期望值為70%，而從表2的評價值計算結(jié)果可知，該課程的目標(biāo)已達(dá)成。在完成課程目標(biāo)達(dá)成情況評價工作后，課程教研室及時召開了專題研討會，對評價結(jié)果進(jìn)行了匯總分析，并將結(jié)果反饋給相關(guān)責(zé)任人作為持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。最后將該門課程的評價結(jié)果作為畢業(yè)要求達(dá)成評價的一部分。根據(jù)數(shù)控技術(shù)實習(xí)課程教學(xué)大綱的要求，課程目標(biāo)考核指標(biāo)點對應(yīng)畢業(yè)要求支撐點，故該門課程目標(biāo)達(dá)成度評價值即為課程對應(yīng)的畢業(yè)要求達(dá)成度值，可作為面向產(chǎn)出的畢業(yè)要求達(dá)成度的直接評價依據(jù)。從評價的結(jié)果和學(xué)生在本課程的綜合表現(xiàn)來看，評價過程能夠客觀真實地反映學(xué)生對該實習(xí)課程的知識掌握情況與應(yīng)用該課程知識解決工程實踐問題的能力，打破了只憑實習(xí)報告反映學(xué)生實踐能力的片面性。

五、結(jié)語

數(shù)控技術(shù)實踐課是一門操作性很強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生掌握復(fù)雜的電腦編程知識，而且要求學(xué)生能根據(jù)零件加工的要求制定出合理的加工工藝和利用數(shù)控機(jī)床熟練加工出難度較大的機(jī)械零件。學(xué)生需要具備扎實的制造工藝知識和一定的動手能力。在當(dāng)今工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、堅持持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的核心理念下，本實踐課程教學(xué)改革要以課程目標(biāo)評價為導(dǎo)向，根據(jù)課程目標(biāo)的要求組織每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，并切實做好每個教學(xué)環(huán)節(jié)的評價工作。通過多次對該課程的目標(biāo)評價，課程各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都得到了一定的改善，最終達(dá)到了調(diào)動學(xué)生實習(xí)的主動性和積極性、保證良好的實習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量、提高課程畢業(yè)要求達(dá)成度的目的。

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］