高職院?！敖坍a(chǎn)研服創(chuàng)”五位一體實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索

［摘 要］建設(shè)好和利用好實(shí)訓(xùn)基地是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。文章以遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院為例，從高職園林專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)出發(fā)，分析了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性，提出了建設(shè)路徑，并對(duì)建設(shè)的實(shí)踐成果進(jìn)行了總結(jié)。實(shí)踐證明：建設(shè)與崗位群匹配的實(shí)訓(xùn)基地并實(shí)施教學(xué)綜合改革，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)為國(guó)內(nèi)同類院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供參考。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；園林專業(yè)群；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

［中圖分類號(hào)］ G642.44 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）12-0232-03

在職業(yè)教育領(lǐng)域，高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平，直接反映高等職業(yè)教育辦學(xué)能力和辦學(xué)特色，與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)），指出支持職業(yè)學(xué)校開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)企業(yè)和學(xué)校共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地[1]，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重視加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性。在此背景下，全面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在每一所高職院校面前亟待解決的問(wèn)題。遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院園林學(xué)院課題組（下文簡(jiǎn)稱“課題組”）通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、示范性院校建設(shè)項(xiàng)目等途徑獲取資金，建成了一個(gè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、技術(shù)流程相一致，教學(xué)管理制度與企業(yè)管理模式相對(duì)接的集教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)、科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、學(xué)生雙創(chuàng)五位一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)為重點(diǎn)，發(fā)揮了教學(xué)、生產(chǎn)和培訓(xùn)功能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有特色、教學(xué)產(chǎn)品有市場(chǎng)以及社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)有規(guī)模和技術(shù)水平。同時(shí)，依托基地承擔(dān)科研任務(wù)，助力實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)提供技術(shù)支持或咨詢服務(wù)。經(jīng)過(guò)“教產(chǎn)研服創(chuàng)”五位一體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，教師的技術(shù)研發(fā)、對(duì)社會(huì)的技術(shù)服務(wù)能力水平有了大幅提升，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力都得到了提升，為推動(dòng)遼寧園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

一、高職院校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需要

如何培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)比較高的人才，如何使職業(yè)教育跟得上行業(yè)發(fā)展是人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，而高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展對(duì)于其能否培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需要的人才具有十分重要的作用。實(shí)訓(xùn)基地是高職院校為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)平臺(tái)，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵平臺(tái)[2]。實(shí)訓(xùn)基地在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中圍繞園林專業(yè)建設(shè)實(shí)踐、行業(yè)規(guī)范來(lái)實(shí)施教學(xué)，能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，為園林行業(yè)的發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展和提升綜合辦學(xué)實(shí)力的需要

我國(guó)現(xiàn)有高職院校1400余所，其中開辦園林類專業(yè)的高職院校有120多所。高職院校發(fā)展目前存在一些不足，高職教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式需要不斷改革和優(yōu)化，建設(shè)能夠與相關(guān)崗位群對(duì)接的高水平的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，形成結(jié)構(gòu)合理、人才培養(yǎng)高效優(yōu)質(zhì)的高職教育體系，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展和提升其綜合辦學(xué)實(shí)力。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校提高教師教研水平和教學(xué)質(zhì)量的需要

高職院校通過(guò)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地，使整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程能夠在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)情境里開展，以實(shí)際的工作任務(wù)為載體，融教學(xué)做為一體，有利于更有效地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。教師通過(guò)接觸相關(guān)實(shí)踐，可以加深對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，更好地了解行業(yè)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求，在積極主動(dòng)開展教學(xué)改革中不斷提高自身的職教能力；學(xué)生也在實(shí)踐中參與和體驗(yàn)工作，可以克服重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良傾向，大大提高實(shí)踐操作能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校提升社會(huì)服務(wù)水平的需要

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于整合學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、技術(shù)、師資等優(yōu)勢(shì)資源，并與企業(yè)單位合作，充分發(fā)揮專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)的整體力量，提高社會(huì)服務(wù)水平：面向全社會(huì)開展各種農(nóng)林類技術(shù)培訓(xùn)，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)；面向企業(yè)員工提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)支持及業(yè)務(wù)培訓(xùn)等多種服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)資源共享的最大化；面向園林行業(yè)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)支持，為提升園林行業(yè)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平起到示范的作用[3]。

二、高職院校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐路徑

（一）與園林行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，建立“一基地三中心”的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

在完成相關(guān)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，課題組根據(jù)園林行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，系統(tǒng)規(guī)劃園林專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足行業(yè)崗位需求。在學(xué)校現(xiàn)有20萬(wàn)㎡實(shí)訓(xùn)基地上，按照基地建設(shè)企業(yè)化和實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化原則，聯(lián)合企業(yè)共同組建園林植物生產(chǎn)、園林景觀設(shè)計(jì)以及園林工程施工、養(yǎng)護(hù)3個(gè)中心（見圖1）。實(shí)訓(xùn)基地中心功能齊全，能幫助在校生實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)、訓(xùn)練等功能，其教學(xué)產(chǎn)品能滿足園林企業(yè)需要，還能承擔(dān)園林產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)，承擔(dān)園林行業(yè)技能人才培訓(xùn)的任務(wù)，以及滿足在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉實(shí)踐的需要。

（二）實(shí)行校企合作運(yùn)行的管理模式

如圖2所示，實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理，發(fā)揮學(xué)校主體地位，以校企合作理事會(huì)為主導(dǎo)，成立“校中廠”，開展真實(shí)的企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)，引入“6S”質(zhì)量管理理念，強(qiáng)化教育教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，實(shí)施“在生產(chǎn)中育人，在育人中生產(chǎn)”的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理企業(yè)化、運(yùn)行市場(chǎng)化。將人文教育引進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，開展勞動(dòng)態(tài)度、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、合作精神等方面的教育。將包括敬業(yè)精神、規(guī)范操作、質(zhì)量與效益、文明與競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造與創(chuàng)新、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等企業(yè)先進(jìn)文化引進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，使人文教育與企業(yè)先進(jìn)文化教育在實(shí)訓(xùn)基地中得以加強(qiáng)。

三、高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐

（一）教：開展實(shí)訓(xùn)教改研究，引產(chǎn)入教，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

為達(dá)到高職人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，課題組建成了一個(gè)層次分明、分工明確且與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)體系。開展專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教改研究，構(gòu)建特色課程結(jié)構(gòu)，形成了“以崗位能力素質(zhì)為中心，以崗位核心技能為主線”的實(shí)踐教學(xué)體系。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，課題組探索了實(shí)踐教學(xué)新模式和新方法，保證了專業(yè)課程教學(xué)的可操作性、可監(jiān)控性。具體來(lái)說(shuō)，植物生產(chǎn)中心是以園林植物生產(chǎn)技術(shù)員崗位為中心，以植物繁育過(guò)程的技術(shù)要求、管理標(biāo)準(zhǔn)為主線。景觀設(shè)計(jì)中心是以園林助理景觀設(shè)計(jì)師崗位為中心，以景觀設(shè)計(jì)流程及國(guó)家設(shè)計(jì)規(guī)范為主線。園林工程中心則是以園林工程施工員崗位為中心，以工程施工工藝流程及組織管理為主線。

在“校中廠”運(yùn)行模式下，引入植物生產(chǎn)項(xiàng)目、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)品，制定生產(chǎn)流程、作業(yè)順序、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中嵌入教學(xué)內(nèi)容，教師、學(xué)生分別扮演企業(yè)相關(guān)角色，按真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)流程組織教學(xué)。采用“教學(xué)做”一體化的項(xiàng)目教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程與園林企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、技術(shù)流程相一致，教學(xué)管理制度與企業(yè)管理模式相對(duì)接。完善與教學(xué)相匹配的診斷改進(jìn)機(jī)制，結(jié)合國(guó)家、行業(yè)的技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施和考評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使得學(xué)生專業(yè)能力與企業(yè)的需求相一致。

在園林工程中心創(chuàng)建“虛擬體驗(yàn)、實(shí)物展示、實(shí)踐操作”三位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)園林工程施工的特點(diǎn)，在園林工程中心利用VR技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能身臨其境般地體驗(yàn)施工人員、安全人員、檢查人員、材料專員的職責(zé)，為學(xué)生積累不同崗位的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)提供培訓(xùn)。利用園林工程節(jié)點(diǎn)園展示工程結(jié)構(gòu)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不出校門即可參與到企業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程中，接受工程認(rèn)知、虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)操作四個(gè)層次的一體化訓(xùn)練。

（二）產(chǎn)：積極引進(jìn)生產(chǎn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)產(chǎn)品的流通

按照校企合作、共同育人的工作思路，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)大師進(jìn)駐3個(gè)中心，與教師、學(xué)生共同完成“校中廠”的生產(chǎn)項(xiàng)目；構(gòu)建“專業(yè)帶頭人+行業(yè)大師牽頭、行業(yè)技術(shù)骨干+骨干教師為骨架、行業(yè)能工巧匠+專業(yè)教師為基礎(chǔ)”的專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。用企業(yè)、行業(yè)中的實(shí)際案例來(lái)豐富教育教學(xué)內(nèi)容，把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識(shí)引入教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展同步。以真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練真技能，把企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新要求以及企業(yè)文化素養(yǎng)等職業(yè)元素?zé)o縫接入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以真實(shí)項(xiàng)目讓學(xué)生在其中邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，培養(yǎng)、訓(xùn)練適合企業(yè)需求的職業(yè)素質(zhì)和技能，讓學(xué)生課堂獲得感和職業(yè)成長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)基地的條件在滿足教學(xué)需要的前提下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)產(chǎn)品流通價(jià)值，獲得了利潤(rùn)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)功能、生產(chǎn)功能一體化，使教學(xué)更好地與企業(yè)生產(chǎn)接軌。

（三）研：以技術(shù)應(yīng)用研究為導(dǎo)向，提升創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力

開展實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，達(dá)到了校企長(zhǎng)期合作和融合的目的，在兼顧校企雙方利益的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)雙方共同目標(biāo)而進(jìn)行科學(xué)研究。面向園林市場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)企業(yè)面臨的技術(shù)難題進(jìn)行攻關(guān)，提供技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)品開發(fā)的應(yīng)用研究。教師定期到企業(yè)鍛煉、調(diào)研并提供科技轉(zhuǎn)化、研發(fā)服務(wù)，了解清楚園林綠化企業(yè)技術(shù)難題所在和技術(shù)瓶頸情況。教師充分了解市場(chǎng)的需求，進(jìn)一步明確科研方向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，其研究?jī)?nèi)容也從理論研究過(guò)渡到應(yīng)用研究，提升了教師生產(chǎn)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)能力，進(jìn)而有助于提升學(xué)生任職能力。

（四）服：依托園林工程中心的資源、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供精準(zhǔn)服務(wù)

在推進(jìn)科技服務(wù)方面，整合園林工程中心的技術(shù)、資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，著力解決遼寧區(qū)域園林綠化存在的突出問(wèn)題，精準(zhǔn)解決企業(yè)存在的技術(shù)難點(diǎn)。教師團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮高職院校技能型人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)的生產(chǎn)水平提升、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造提供服務(wù)。高職院校鼓勵(lì)和支持學(xué)校教師為中小企業(yè)提供合適的科技研發(fā)服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)，并選拔學(xué)生參與研發(fā)團(tuán)隊(duì)，由教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。承擔(dān)行業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等社會(huì)服務(wù)，負(fù)責(zé)對(duì)外培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等工作，每年為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)與咨詢、培訓(xùn)[4]。利用園林專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，與區(qū)域內(nèi)的同類職業(yè)院校甚至本科院校共同開發(fā)教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，將推進(jìn)科技服務(wù)做真做細(xì)做實(shí)。

（五）創(chuàng)：構(gòu)建了“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

選拔熱愛專業(yè)和具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，在完成教學(xué)任務(wù)前提下進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。依托實(shí)訓(xùn)基地中的品牌工作室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，開展各種形式的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成活動(dòng)。構(gòu)建了“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，雙導(dǎo)師為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)技能、市場(chǎng)規(guī)劃與技術(shù)方案等方面的指導(dǎo)，以創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成功課堂來(lái)激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。學(xué)生能夠高效而非盲目地迅速轉(zhuǎn)化為員工身份，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)的共同指導(dǎo)下孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院結(jié)合高水平特色學(xué)校建設(shè)，使“教產(chǎn)研服創(chuàng)”五位一體的園林專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得到了持續(xù)強(qiáng)化，完善了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，促進(jìn)了校企合作的有效開展，提高了實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)水平，提升了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力起到非常關(guān)鍵的作用，具有推廣應(yīng)用價(jià)值。

實(shí)訓(xùn)基地為人才培養(yǎng)提供了場(chǎng)所。以培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，順應(yīng)園林行業(yè)的發(fā)展要求，將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目作為教學(xué)產(chǎn)品，在產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中嵌入教學(xué)內(nèi)容，使產(chǎn)學(xué)完美融合，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式向開放式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使“教產(chǎn)研服創(chuàng)”融合的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生具備社會(huì)適應(yīng)能力和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平、團(tuán)隊(duì)合作能力和專業(yè)技能。

實(shí)訓(xùn)基地整合了學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、技術(shù)、師資等優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)一支“師德高尚、校企互融、專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了資源共享的最大化，為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)支持及業(yè)務(wù)指導(dǎo)等多種服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供重要支持，在推動(dòng)園林行業(yè)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平提升方面起到積極作用。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見[EB/OL].（ 2017-12-19）[2021-03-25]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.

[2] 教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[EB/OL].（2012-01-10）[2021-03-25].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6870/201201/t20120110_142870.html.

[3] 張君艷.基于產(chǎn)教融合的高職園林專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考與建議[J].甘肅科技，2020（19）：64-65，72.

[4] 殷勤.高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地開放共享模式的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2019（6）：19-24.

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