小學英語自然拼讀與繪本教學有機結(jié)合策略

王利娟

導讀：新課程背景下，開展小學英語學科建設(shè)及教學創(chuàng)新工作，需要切實明確教學中心，提升多樣化教學工具的應用，增強小學英語課堂教學的有效性，推動小學英語學科的建設(shè)進程。本文主要探討了改革英語教學模式，以多樣化的教學模式作為小學英語學科的改革方法，創(chuàng)新小學英語語音教學方式，將自然拼讀教學方法與繪本教學有機結(jié)合，確保英語課堂教學的有效性。

一、小學英語教學中存在的問題

（一）教學模式較為單一

由于小學生活潑好動，注意力難以集中，在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，極容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。與此同時，由于英語學習主要強調(diào)引導學生進行單詞背誦、句法記憶、段落默寫等課堂活動，教學模式及教學內(nèi)容呈現(xiàn)明顯的單一性，導致學生出現(xiàn)厭學情緒。其次，由于課堂實踐教學活動少，英語課堂教學方法單調(diào)，英語課堂的趣味性明顯缺乏，學生對英語課堂的整體印象不佳，學習態(tài)度不夠積極，所以基于小學生的身心發(fā)展需求進行小學英語課堂教學內(nèi)容改革及創(chuàng)新工作是十分必要的。

（二）教學手段落后

不少教師還是采用較為落后的單詞記憶卡、多媒體課件、視頻教學等方法，幫助學生學習英語單詞，雖然這些方法有一定的效果，但不能適應新課程改革的目標，不能滿足為學生創(chuàng)造多樣的英語教學的要求。并且基于學科信息化建設(shè)的要求下，傳統(tǒng)英語教學手段的教學效率較慢，不利于調(diào)動學生學習的積極性。

二、小學英語自然拼讀教學要求

（一）教學內(nèi)容生活化

基于課程改革要求下，英語單詞及對話教學往往取材于生活，并基于小學生的身心發(fā)展特點。要引導學生學習，應用生活元素，豐富英語學科教學資源，讓學生養(yǎng)成語言思維與語言應用習慣。利用繪本教材中大量淺顯易懂的語言教學場景，幫助學生認識英語、愛上英語。學生能在自然拼讀教學中，真正學會應用英語知識提升學習樂趣，解決生活問題，以此增加英語課程的實用性。這在一定程度上豐富了英語教學元素，增添了英語課程的教學手段，有效發(fā)展了學生的語言系統(tǒng)。

（二）教學目標素質(zhì)化

開展小學英語自然拼讀的教學，要將教學理念融入課堂，緊抓圖像理解及語言能力、文化解讀及創(chuàng)意能力，提升學生的核心素養(yǎng)。所謂圖像理解能力，即學生面對藝術(shù)符號、圖畫、視頻等英語課程材料，能進行多角度、多方位的思考，并從圖像中獲取基本語言信息，利用自然拼讀的方法掌握單詞發(fā)音技巧。繪本教材中呈現(xiàn)了大量圖畫，能不斷地引導學生欣賞故事并進行圖像理解的訓練，使學生進行英語單詞及文化知識的相關(guān)積累。要在教學中激發(fā)英語學習，陶冶學生的語言學習情致及語言思維，讓綜合能力在英語課堂課程中得到提升。

（三）教學目標實踐化

切實提高學生的語言能力及口語表達能力，是培養(yǎng)英語學習樂趣，開展自然拼讀教學的目標之一。通過自然拼讀課程，學生的語言邏輯能力有所提高，并且掌握了一定的單詞拼讀知識。使用自然拼讀法能引導學生開展大量實踐教學活動，如拼讀訓練、單詞規(guī)律探討等，引導學生大膽想象，聯(lián)系所學知識和拼讀方法，培養(yǎng)語感。學生在多次拼讀中，實踐能力得到發(fā)展，有效構(gòu)建語言思維。

三、小學英語自然拼讀與繪本教學有機結(jié)合初探

英語自然拼讀教學更多的是在漢語拼音基礎(chǔ)上，教學生拼讀方法和規(guī)則，避免學生采用死記硬背或“中文標注”的方法，使學生對單詞的記憶和理解產(chǎn)生更好的效果。學生在對單詞進行分析時，能發(fā)現(xiàn)字形和發(fā)音之間的聯(lián)系，從而將讀與寫同時掌握，不僅能準確拼讀，還能學會用語言進行表達，更好地促進記憶能力的提升。

英語繪本教學將枯燥無趣的英語知識通過圖片的多樣性和趣味性進行轉(zhuǎn)換，更容易被學生接受。通過英語繪本教學將英語知識分層，根據(jù)難易程度進行不同方式的引導，學生會更主動地閱讀繪本內(nèi)容。教師也能在教學過程中更好地鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而擴展學生的思維能力和學習能力。

基于教學改革要求，英語教師需要重點突出“以生為本”的工作改革，增強小學英語課程建設(shè)，提升課堂互動與實踐活動次數(shù)，幫助學生更好地融入課堂教學，提升學生的語言邏輯水平、口語發(fā)音水平等，從而更好地滿足新課改需求下的小學英語教學改革工作要求。

將自然拼讀與繪本教學有機結(jié)合，設(shè)置英語課堂教學活動，能充分彰顯小學英語課堂教學知識的實用價值。自然拼讀與繪本教學有機結(jié)合實際上是對傳統(tǒng)小學英語教學課堂教學的一種改革和創(chuàng)新，能有效強化英語教學效果?；谛陆虒W理念下，充分應用現(xiàn)代化教學工具，能豐富英語教學手段，增強小學英語學科的現(xiàn)代化特色，拓寬學生獲取英語知識的渠道，有利于打破現(xiàn)階段小學英語學科教學過程中出現(xiàn)的問題，突破學科發(fā)展的局限性，增強小學英語學科的育人功能。

針對小學生的英語學習需求，創(chuàng)新教學模式，探索小學英語學科改革及學科建設(shè)的新方法，不斷提升英語的實用性及有效性。改革不利的教學方法，充分激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生掌握英語知識，鞏固學科基礎(chǔ)。在創(chuàng)新教學活動中，學生能養(yǎng)成良好的英語語言應用能力，培養(yǎng)語言思維。與此同時，學生成為課堂核心，英語教師根據(jù)學生的需求充分發(fā)揮輔導作用，幫助學生進行課堂體驗活動，使學生的邏輯思維能力、自主學習及思考能力得到提升。要進一步優(yōu)化授課方法，營造良好的英語教學氛圍，擴大英語教學格局，促進學生全面發(fā)展。

四、小學英語自然拼讀與繪本教學有機結(jié)合策略

（一）重視學生拼讀意識和拼讀能力的培養(yǎng)

基于有效的詞匯教學的需求下，英語教師合理使用繪本教材，搜集與小學英語學科知識相關(guān)的信息，利用繪本閱讀幫助學生更好地理解英語單詞，提升學生的英語應用能力。要將豐富獨特的多樣化繪本素材融入英語課堂教學中，有效地幫助學生形成拼讀習慣。首先，要基于學生的身心發(fā)展特點，充分考察學生的興趣愛好，引入學生感興趣的話題及教學素材，幫助學生更好地了解和掌握英語知識，提高學生學習單詞的自信心，提升英語課堂教學效果。比如，在Dinner is ready這一課中，講授與食物相關(guān)的課題內(nèi)容時，引導學生閱讀繪本材料中不同節(jié)日的特定美食，如端午吃粽子、中秋節(jié)吃月餅等特定活動，幫助學生形成正確的文化及食物認知概念。與此同時，利用繪本教學介紹課堂背景后，組織學生開展英語單詞拼讀活動。例如，在教授noodles、soup等單詞時，字母s的發(fā)音為/s/時，帶領(lǐng)學生閱讀繪本，并加入發(fā)音動作，進行音節(jié)的認讀和拼讀，讓學生覺得既有趣又好記。此外，通過繪本激發(fā)學生拼讀單詞的興趣，讓學生描繪心目中特定的食物，并邀請同桌進行討論，考查學生對英語字母的掌握程度，讓學生辨認和使用26個英語字母。還可以通過設(shè)置表演模仿游戲，將班內(nèi)學生分為幾個小組，開展猜看繪本、猜字母活動，讓一個學生用身體語言比劃字母，另一個學生猜，或引導學生在故事中找到大小寫不同的字母進行配對，使學生熟悉英語字母的特點。

應用繪本閱讀能更好地落實英語教學目標，厘清小學英語單詞拼讀教學需求，提高英語教學效果，科學規(guī)劃體驗式教學流程，明確學生的教學主體地位，優(yōu)化學生對小學英語課程的體驗，提高學生對英語學習的興趣。在一次次教學中，學生的實踐能力得到提升，語言運用能力不斷增強，英語教學的有效性得到增強。

（二）利用繪本故事模擬現(xiàn)實場景，規(guī)范發(fā)音

在小學英語單詞教學過程中，英語教師要重點突出小學英語學科的教育特色，強調(diào)落實小學英語教學方法創(chuàng)新工作。首先，應充分凸顯學生在課堂教學中的核心及主體性，即重點挖掘與學生課堂體驗、思想感情、興趣愛好主題相關(guān)的現(xiàn)實場景。利用繪本適當在英語課堂中增加英語實踐活動及學生互動內(nèi)容，引導學生開展英語話題討論及學習，創(chuàng)設(shè)多樣化教學活動，讓學生規(guī)范英語口語發(fā)音，將英語教材教學作為英語課程核心，落實學生語言興趣培養(yǎng)工作。在應用自然拼讀教學法時，利用繪本場景，注重引導學生開展與英語教材內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，提升英語教學效率，確保英語教學的有效性，幫助學生在學習英語發(fā)音知識的同時，增強學生對重難點發(fā)音知識的印象。例如，在教授學生相同字母組合單詞的發(fā)音時，引導學生探尋cool、moon、zoo、tooth、food、shook、spoon、cook、foot的發(fā)音規(guī)律，并充分利用繪本資源，組織學生開展探究活動，讓學生觀察單詞的形態(tài)并總結(jié)不同的發(fā)音規(guī)律。在這個過程中，結(jié)合教學游戲，有效提高學生的單詞識記速度。比如，通過看繪本猜詞游戲，向?qū)W生展示生動形象的圖片，引導學生說出單詞，幫助學生快速記憶單詞。與此同時，通過使用詞語接龍教學游戲，幫助學生復習和鞏固舊單詞。讓學生寫出含有字母oo的單詞，幫助學生快速回憶學過的zoo、cool等單詞。最后，再引導學生用相關(guān)單詞造句。學生通過切身觀察，不僅能迅速掌握基本的單詞拼讀知識，還能通過繪本場景增強對相關(guān)單詞的印象，增進與同學間的溝通交流，增強語言應用能力。以課程實踐活動來引導學生學習英語，為學生營造更適宜的教學環(huán)境，使學生融入英語教學，掌握精細化的單詞拼讀及發(fā)音知識點，提升英語課程的教學效果。

（三）巧用繪本創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學生語言使用能力

創(chuàng)新英語教學方式，利用繪本作為教學工具，能確保英語教學有效性，不斷優(yōu)化小學英語課堂的教學效果，從而加強英語學科課程改革和建設(shè)，推動以學生全面發(fā)展為先的小學英語教育教學理念，建設(shè)和完善小學英語教育教學體系。首先，教師致力于提升小學英語課程學習氛圍，落實英語課堂教學工作。以繪本創(chuàng)設(shè)情境作為主要載體，點燃學生的學習熱情，引導學生探索英語知識。其次，利用繪本創(chuàng)設(shè)情境，從一定程度上豐富英語教學資源，以滿足不同學生個體的多種英語學習需求，確保英語教學的有效性。比如，利用繪本故事的情境開展拼讀游戲，主要激發(fā)學生形成開口說英語的意愿，幫助學生練習發(fā)音。英語教師可以通過設(shè)計歌曲接龍、讀繞口令、小小朗讀家等拼讀教學游戲，幫助學生進行英語語音練習。在進行此類游戲時，應注重觀察學生的發(fā)音及朗讀情況，引導學生形成良好的發(fā)音習慣。比如，通過在音標教學中設(shè)置分類游戲，如針對/e/和/ei/讓學生對well、egg、paint、rain、wet、west、tail、sail等詞進行分類，鞏固發(fā)音知識，區(qū)分音標發(fā)音。最后，開展多樣化的教學場景營造活動，充分利用繪本教學工具，提升自然拼讀教學方法的效果。比如，在Let's go shopping 一課的單詞教學過程中，利用繪本創(chuàng)造購物教學情境，提升自然教學法的可操作性，激發(fā)學生的實踐積極性，調(diào)動實踐興趣及好奇心，最大程度保障教學效果。對小學學生來說，實踐活動是夯實語言基礎(chǔ)，鍛煉發(fā)音技巧的重要教學活動。要抓住學生專業(yè)素養(yǎng)培育的關(guān)鍵時期，提升英語實踐活動的可操作性，科學合理地優(yōu)化自然教學形式，以提高英語課堂教學的效率。在英語教學話題設(shè)計的過程中增強可操作性，讓實踐活動與學生的專業(yè)學習習慣和身心認知要求相適應，引導學生自主參與課堂實踐，提高學生的語言能力。

五、結(jié)語

本文主要分析了基于新課程背景下，開展小學英語教學改革，落實自然拼讀教學方法創(chuàng)新及教學體制保障工作，提升英語教學的有效性。英語教師還要正確應用繪本教學手段，圍繞英語單詞教學發(fā)掘英語課程素材，增強英語學科與學生間的關(guān)聯(lián)，最大程度地激發(fā)學生的學習積極性，增強英語教學的效果，不斷推動小學英語學科建設(shè)及學科改革工作的進程。