數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與應(yīng)用

趙一嬌

導(dǎo)讀：與普通教學(xué)對(duì)比，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本具有趣味化優(yōu)勢(shì)，符合小學(xué)生的認(rèn)知和喜好。如果以數(shù)學(xué)繪本的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生更輕松地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過渡、幫助學(xué)生維持想象力和好奇心，強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)繪本的輔助教學(xué)功能，并在教學(xué)中積極應(yīng)用。本文針對(duì)數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法展開研究，重點(diǎn)分析了數(shù)學(xué)繪本的輔助教學(xué)功能及應(yīng)用策略。

通過數(shù)學(xué)繪本，教師可以通過藝術(shù)的方式為學(xué)生提供多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合視覺和聽覺，提高學(xué)生的立體感受。然而，當(dāng)前有些小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)面臨著舍本逐末的問題，往往過于重視形式，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)的重要性，然后積極分析當(dāng)前存在的問題，正確把握繪本教學(xué)現(xiàn)狀并采取有效措施完善教學(xué)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的有效性。

一、數(shù)學(xué)繪本的輔助教學(xué)功能

（一）數(shù)學(xué)繪本有益于激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科對(duì)比，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象乏味，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，將不利于良好學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。如果想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，首先需要做的工作不是幫助學(xué)生鋪墊知識(shí)基礎(chǔ)，而是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。繪本以趣味的故事、豐富的圖畫吸引學(xué)生的注意，如果以數(shù)學(xué)繪本為載體落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，將會(huì)提高數(shù)學(xué)課堂的趣味化和多元化，能為學(xué)生呈現(xiàn)有趣生動(dòng)的畫面，進(jìn)而集中學(xué)生課堂注意力并激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（二）數(shù)學(xué)繪本有助于學(xué)生輕松的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過渡

小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)大不相同，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生接觸知識(shí)的難度逐年增加，教師要幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過渡，避免學(xué)生出現(xiàn)斷層及理解障礙等問題。數(shù)學(xué)繪本富含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)形式與幼兒園畫本相同，有助于學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)銜接，幫助學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）數(shù)學(xué)繪本有益于學(xué)生維持想象力與好奇心

小學(xué)生因年齡小、接觸事物少、缺乏生活閱歷，所以對(duì)新鮮事物比較感興趣，然而當(dāng)他們接觸的知識(shí)越來越多，原本濃烈的好奇心和想象力反而會(huì)被束縛。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然能鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，卻容易固化學(xué)生豐富的想象力?；诖耍岳L本的方式為學(xué)生呈現(xiàn)富有想象力的畫面，充分融合邏輯和文學(xué)、思維和藝術(shù)，讓學(xué)生形成一種立體的感受，進(jìn)而促使學(xué)生更高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）數(shù)學(xué)繪本有利于鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

想要讓學(xué)生形成良好的邏輯思維需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，尤其是小學(xué)生，他們生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累都比較少，所以要以循序漸進(jìn)的方式來培養(yǎng)邏輯思維。借助數(shù)學(xué)繪本幫助學(xué)生由事物邏輯逐步過渡到數(shù)學(xué)邏輯，有效啟動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好地基。

二、數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的普及度偏低

數(shù)學(xué)繪本中大部分故事情節(jié)都與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，情境教學(xué)法可以啟動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望。如果依據(jù)小學(xué)生的思維特征科學(xué)甄選數(shù)學(xué)繪本，借助繪本帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思想，將有利于優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度并提高學(xué)習(xí)效果。然而，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是市面上比較匱乏體系化與系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)繪本素材，很多數(shù)學(xué)繪本中的知識(shí)都比較零碎，教師無法將其直接應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，并且這樣的繪本也不符合實(shí)際教學(xué)需要;二是通過教學(xué)實(shí)踐結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)繪本比較適合小學(xué)階段的學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，雖然繪本教學(xué)具有很好的輔助教學(xué)價(jià)值，但是教師不可以將其作為常規(guī)教學(xué)方式;三是數(shù)學(xué)繪本教學(xué)還存在地域局限性的問題，很多農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件的束縛，并不具備充足的繪本教學(xué)資源，教師很難借助繪本有效落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)校不能廣泛普及數(shù)學(xué)繪本教學(xué)。

（二）數(shù)學(xué)繪本面臨著選擇難度大的問題

若想確保小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)甄選適宜資源，每一本繪本中都蘊(yùn)藏著相關(guān)主題的數(shù)學(xué)思想與基礎(chǔ)知識(shí)，要結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容挑選，并且數(shù)學(xué)繪本還要與小學(xué)生的思維特征、認(rèn)知能力相吻合，即選取與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象相匹配的繪本內(nèi)容。然而，現(xiàn)實(shí)中教師卻很難挑選出合適的繪本應(yīng)用于教學(xué)，出現(xiàn)該問題的原因主要有兩點(diǎn)：一是雖然當(dāng)前市場(chǎng)上的數(shù)學(xué)繪本設(shè)計(jì)已經(jīng)基本滿足客體需求，但在適用性方面較低，導(dǎo)致數(shù)學(xué)繪本設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與課本體系不吻合，為教師帶來一定的繪本選擇障礙，很難挑選出完全契合課本內(nèi)容的繪本;二是因教學(xué)任務(wù)重，教師缺少精力與時(shí)間研究數(shù)學(xué)繪本，很多教師并沒有深度發(fā)掘繪本教學(xué)內(nèi)容，所以很難將繪本知識(shí)和課堂要點(diǎn)相聯(lián)系，無形中加大了繪本篩選難度。

（三）教師并沒有創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)繪本

為順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要合理使用數(shù)學(xué)繪本。然而當(dāng)前教學(xué)中部分教師并沒有創(chuàng)造性地甄選與應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本，主要表現(xiàn)在：一是在儲(chǔ)備數(shù)學(xué)繪本資源環(huán)節(jié)中，沒有深入研讀繪本，致使教師很難融合教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)繪本，很多教師還喜歡直接生搬硬套繪本內(nèi)容，對(duì)故事特色缺乏關(guān)注，從而出現(xiàn)過于關(guān)注數(shù)學(xué)理論知識(shí)的問題;二是過于重視教學(xué)的趣味性，極度依賴數(shù)學(xué)繪本，這會(huì)出現(xiàn)故事情節(jié)與知識(shí)技能學(xué)習(xí)不均衡的問題，很難將數(shù)學(xué)繪本的輔助教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大化。

三、如何將數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

（一）提高教師繪本應(yīng)用積極性，讓數(shù)學(xué)繪本得到有效普及

繪本中有很多數(shù)學(xué)素材，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有很高的輔助教學(xué)功能。數(shù)學(xué)繪本和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著密切的關(guān)系，特別是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，學(xué)校要給予小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定的鼓勵(lì)，讓其積極主動(dòng)地研究數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)價(jià)值，并將數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生在趣味化繪本教學(xué)中高效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行努力：一是從自身角度逐步形成自覺應(yīng)用繪本教學(xué)的意識(shí)，積極研究并把握繪本特征，充分了解數(shù)學(xué)繪本;二是激活學(xué)生在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)方面的主觀能動(dòng)性，從多個(gè)途徑收集優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本，充實(shí)繪本資源儲(chǔ)備量，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選數(shù)學(xué)繪本，讓繪本內(nèi)容符合數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師還要學(xué)會(huì)將繪本中的數(shù)學(xué)元素提煉出來，逐步豐富教學(xué)資源。因經(jīng)濟(jì)條件的束縛，很多農(nóng)村小學(xué)都沒有充足的數(shù)學(xué)繪本資源，為解決該問題，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段，通過網(wǎng)絡(luò)尋找并下載適合的繪本素材;三是學(xué)校要發(fā)揮助推作用，為教師提供繪本資源及閱讀平臺(tái)，給予教師觀摩繪本教學(xué)課的機(jī)會(huì)，提高教師應(yīng)用繪本的積極性，讓數(shù)學(xué)繪本得到有效普及。

（二）明確繪本教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性甄選數(shù)學(xué)繪本

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)直接影響教學(xué)效果。所以，為確保數(shù)學(xué)繪本教學(xué)效果，應(yīng)科學(xué)而明確地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。首先關(guān)注知識(shí)內(nèi)容，其次了解每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特征。比如，在為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，理解小學(xué)課本中的分?jǐn)?shù)知識(shí)的三個(gè)組成部分：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算和簡(jiǎn)單運(yùn)用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保挑選的數(shù)學(xué)繪本符合目標(biāo)，然后以目標(biāo)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生提供趣味性與科學(xué)性的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)。在篩選繪本的過程中，要充分斟酌學(xué)生的認(rèn)知能力及不同年齡特征，進(jìn)而提升貼合度。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括：通過教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義、掌握讀寫分?jǐn)?shù)的方法。結(jié)合這些目標(biāo)選取《各國的早餐》《分?jǐn)?shù)是分出來的》《保羅大叔分披薩》等繪本，適合初次接觸分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，可以選擇《貓鼠大戰(zhàn)搶奶酪》繪本，進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)。為篩選出適合的數(shù)學(xué)繪本，解決當(dāng)前市面上數(shù)學(xué)繪本與課本體系不吻合的現(xiàn)象，學(xué)校要結(jié)合校本課程成立專門研發(fā)數(shù)學(xué)繪本的小組，小組由學(xué)校優(yōu)秀教師組成。研發(fā)小組要根據(jù)新課標(biāo)要求，仔細(xì)研究和解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課本，積極研發(fā)貼合課本內(nèi)容的數(shù)學(xué)繪本，為教師提供充足的繪本資源。

（三）創(chuàng)新性應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本，確保繪本應(yīng)用的平衡性

數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，教學(xué)中繪本屬于教學(xué)載體，環(huán)節(jié)中應(yīng)避免直接照搬繪本的全部?jī)?nèi)容，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與教學(xué)情況來針對(duì)性篩選或調(diào)整繪本內(nèi)容，這樣才能確保繪本應(yīng)用的平衡性。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)規(guī)律，適度創(chuàng)新繪本，尤其針對(duì)繪本中有偏差的故事情節(jié)，更應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理處理。如果教學(xué)需要，教師也可以積極改變繪本故事，前提是要確保情節(jié)的完整性與合理性，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理改變、整合或者調(diào)換繪本內(nèi)容，還可以在繪本中增添數(shù)學(xué)元素，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與繪本內(nèi)容的契合度?？傊胍?jiǎng)?chuàng)新性地應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本并提高繪本教學(xué)效果，就要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容合理刪減、增添、整合或改編繪本情節(jié)。

以《各國的早餐》數(shù)學(xué)繪本為例，在為學(xué)生講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，不僅要以數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授為核心目標(biāo)，還要緊扣教學(xué)元素，合理刪減不適合的內(nèi)容與細(xì)節(jié)。應(yīng)對(duì)繪本前面的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，為學(xué)生營造適宜的教學(xué)情節(jié)，選取談話的方式導(dǎo)入教學(xué)主題，活躍課堂氣氛。對(duì)首次接觸與學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)生，要善于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知，激活求知欲，進(jìn)而引出新知識(shí)。由于這本繪本的內(nèi)容順序不符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，過早出現(xiàn)不能整分的情況，為此，要科學(xué)整合與整理繪本內(nèi)容，將第一部分內(nèi)容設(shè)置成從整分到分不了的情境，借此幫助學(xué)生了解物體平均分的概念，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念打好基礎(chǔ)。其中需要注意的是，為了順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)合理增添繪本內(nèi)容并豐富繪本教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、延伸分?jǐn)?shù)發(fā)展歷程、擴(kuò)展分?jǐn)?shù)來歷、合理提高難度等。

另外，在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)環(huán)節(jié)中還可以將美育、德育和數(shù)學(xué)知識(shí)有效融合，提高繪本應(yīng)用的創(chuàng)新性。合理整合學(xué)科可以更好地踐行素質(zhì)教育理念，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效發(fā)展，并且數(shù)學(xué)繪本憑借趣味性與多元性的優(yōu)勢(shì)，能掙脫學(xué)科的束縛，有利于實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。以《最棒的蔬菜》繪本為例，在為學(xué)生講解有關(guān)測(cè)量知識(shí)時(shí)，有效融合德育和數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)，一邊形成不挑食與愛惜糧食的優(yōu)良品質(zhì)。在《很特別的音樂故事》繪本教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入音樂元素，讓學(xué)生一邊了解音樂知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。又如，在為學(xué)生講解面積知識(shí)時(shí)，選取數(shù)學(xué)繪本《剪剪貼貼算面積》，將美學(xué)知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)繪本教學(xué)之中。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的重要性不言而喻，尤其對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的意義更大。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)現(xiàn)狀還不是很理想，面臨亟待處理的問題，這將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。通過本次研究活動(dòng)得出，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀為：數(shù)學(xué)繪本教學(xué)未得到廣泛普及、數(shù)學(xué)繪本面臨著選擇難度大的問題、教師并沒有創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)繪本;應(yīng)采取以下幾種方式將數(shù)學(xué)繪本有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中：提高教師繪本應(yīng)用積極性，讓數(shù)學(xué)繪本得到有效普及、明確繪本教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性甄選數(shù)學(xué)繪本、創(chuàng)新性應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本，確保繪本應(yīng)用的平衡性等。唯有這樣才能讓數(shù)學(xué)繪本合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)繪本的輔助教學(xué)功能得到最大化發(fā)揮。