幼兒園繪本閱讀的實(shí)踐研究

徐艷

導(dǎo)讀：繪本來(lái)源于幼兒的生活，又融入幼兒的生活中，給幼兒的啟迪不僅是簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言和美麗多彩的圖案，還有廣闊的價(jià)值。在幼兒園繪本教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒的一日生活中充滿繪本閱讀的養(yǎng)分。當(dāng)繪本閱讀和幼兒日常相融合，成為一種生活習(xí)慣時(shí)，他們的生存狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式就會(huì)改變，繼而各方面品質(zhì)得到提升。這些價(jià)值需要幼兒園及教師不斷地挖掘、適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大、悄然地延續(xù)。

繪本又稱圖畫(huà)書(shū)，一本好的繪本隱藏著非常豐富的教育價(jià)值。幼兒可以通過(guò)繪本鮮艷的畫(huà)面、漂亮的色彩更直觀地了解世界、啟迪智慧、開(kāi)拓視野、凈化心靈，給生活提供精神營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)和諧健康成長(zhǎng)，全面提升綜合素養(yǎng)。教師可以把繪本閱讀當(dāng)作現(xiàn)成的教材或溝通媒介，從而更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒探索未知世界和新鮮知識(shí)。那么，如何引領(lǐng)幼兒正確閱讀，提煉不同的教育主題，充分挖掘繪本的多重意義，將繪本價(jià)值發(fā)揮到最大化呢？

一、 繪本的多元價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒視覺(jué)的發(fā)展

視覺(jué)空間感能增強(qiáng)幼兒對(duì)顏色、圖形、空間的理解，還能萌發(fā)幼兒早期的審美。繪本采用的圖畫(huà)視覺(jué)空間形式，就是以豐富的故事情節(jié)、人物形象、背景環(huán)境共同營(yíng)造空間感，用色彩鮮艷的畫(huà)面從視覺(jué)上調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣。幼兒在閱讀中不僅享受了故事內(nèi)容，也受到了美的熏陶，更促進(jìn)了視覺(jué)方面的發(fā)展。比如，《海底的秘密》《下雪天》《彩虹色的花》等繪本中美麗的畫(huà)面給幼兒美的享受。

（二）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

繪本閱讀對(duì)幼兒的智力發(fā)展有多方面影響，能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與閱讀能力的提高。通過(guò)對(duì)繪本中有趣語(yǔ)言的模仿和運(yùn)用，可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)智力發(fā)展。 比如，在繪本《檸檬不是紅色的》中，“檸檬不是紅色的，檸檬是黃色的，蘋(píng)果才是紅色的”一類(lèi)排比句式經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，文字簡(jiǎn)單樸實(shí)、朗朗上口，有利于幼兒記憶， 但并非完全重復(fù)，配上色彩、圖案和形狀的變化，能讓幼兒認(rèn)識(shí)不同的顏色——紅色、黃色、橙色、紫色、灰色、粉紅色、白色、棕色、藍(lán)色、綠色、黑色、銀色，并知曉具體的物體——檸檬、蘋(píng)果、胡蘿卜、茄子、大象、火烈鳥(niǎo)、馴鹿，體現(xiàn)了獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

（三）促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

繪本的畫(huà)面含有豐富的內(nèi)容，除了主要情節(jié)外，還潛藏令讀者驚喜的設(shè)計(jì)，為后續(xù)內(nèi)容埋下伏筆，更揭示了故事內(nèi)涵。應(yīng)將閱讀重點(diǎn)放在不同的場(chǎng)景上，加深情節(jié)對(duì)幼兒的吸引力，幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力也會(huì)變得敏銳。比如，繪本《胡椒生長(zhǎng)在哪里》極具想象力和教育價(jià)值，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都給幼兒提供了無(wú)限的想象空間，幼兒通過(guò)充分猜想推測(cè)出答案?！洞笞彀颓嗤堋肥且槐咀匀豢破疹?lèi)繪本，講述了一只大嘴巴青蛙的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。插畫(huà)清新舒適，色彩鮮艷，動(dòng)物形象生動(dòng)可愛(ài)，故事內(nèi)容具備自然科普價(jià)值。幼兒從作品中認(rèn)識(shí)到各種特別的動(dòng)物的長(zhǎng)相、飲食習(xí)慣、生活環(huán)境等鮮明特征，從大嘴巴青蛙遇到危險(xiǎn)時(shí)機(jī)智果斷的反應(yīng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，獲得生活智慧。在閱讀繪本時(shí)，幼兒對(duì)生動(dòng)夸張的圖畫(huà)內(nèi)容充滿有趣的聯(lián)想，發(fā)展了觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

（四）促進(jìn)幼兒的審美能力及繪畫(huà)技巧的發(fā)展

繪本圖畫(huà)色彩搭配合理，線條勾勒適宜，通過(guò)美術(shù)賞析，有助于幼兒掌握構(gòu)圖知識(shí)，提高繪畫(huà)水平。這些富有設(shè)計(jì)感和美感的繪本，甚至隱含很多內(nèi)在含義。繪本運(yùn)用色彩的對(duì)比、襯托、疊加、暗示、象征等技巧，充分貼合人物情緒和故事基調(diào)，幼兒在欣賞后能進(jìn)行模仿并舉一反三，繪畫(huà)水平和審美水平都得以提高。比如，繪本《小黑魚(yú)》用水彩畫(huà)和拓片表現(xiàn)整個(gè)畫(huà)面，給幼兒傳遞色彩的美;《可愛(ài)的鼠小弟》以簡(jiǎn)單的黑白色作為底色，以適量的紅色作為點(diǎn)綴和亮點(diǎn)，給幼兒展現(xiàn)素描的美;《小藍(lán)和小黃》以拼貼的美術(shù)技巧給幼兒呈現(xiàn)抽象的美;《螞蟻和西瓜》《母雞螺絲去散步》《蠟筆小新》等在色彩的處理和搭配上，都有助于幼兒用色水平的提高。這些風(fēng)格迥異的繪本無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒的審美意識(shí)，提高了幼兒的審美水平。

（五）促進(jìn)幼兒道德的發(fā)展

繪本對(duì)幼兒道德教育的價(jià)值很大，能促進(jìn)幼兒道德水平的健康發(fā)展。通過(guò)繪本中描繪的特定人物、環(huán)境、事件，幼兒可以從中體會(huì)人的各種情感，提高共情力、情商和情感表達(dá)力，從而促進(jìn)道德觀念的形成與完善。比如，《猜猜我有多愛(ài)你》表達(dá)的是母親和幼兒之間的愛(ài)，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大，幼兒從中認(rèn)知到尊敬師長(zhǎng)、互助友愛(ài)的理念;《鼠小弟系列》講述了鼠小弟與好朋友之間發(fā)生的有趣故事，幼兒由此學(xué)會(huì)如何和同學(xué)友善相處;《我有友情要出租》講述了友情的重要性，讓幼兒珍惜友情，懂得體諒。

二、挖掘繪本多元的教育價(jià)值

（一）語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)的教育價(jià)值

繪本在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的價(jià)值很高、很廣泛，3～6歲幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，語(yǔ)言掌握速度較快。因此，我們要抓住語(yǔ)言教育契機(jī)，合理選擇語(yǔ)言教育方式來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本語(yǔ)言能顯著提升幼兒的表達(dá)能力，推動(dòng)早期閱讀的發(fā)展。比如，繪本《熊叔叔的生日派對(duì)》能讓幼兒學(xué)習(xí)很多反義詞：推和拉、開(kāi)和關(guān)、上和下等。閱讀繪本后，可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)反義詞的游戲，不僅能豐富幼兒的詞匯量，讓幼兒初步感受詞語(yǔ)含義，還能有效發(fā)展幼兒的交流溝通能力。又如，繪本《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》里每一頁(yè)都會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物，看完這一頁(yè)就知道下一個(gè)是什么動(dòng)物，幼兒既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又認(rèn)識(shí)了顏色。故事的句式“你在看什么？”非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能幫助幼兒辨認(rèn)“你”和“我”這兩個(gè)人稱代詞的區(qū)別。繪本緊密關(guān)聯(lián)、趣味盎然的情節(jié)，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，以寓教于樂(lè)的方式提升了幼兒的語(yǔ)言能力。

（二）健康體育活動(dòng)的教育價(jià)值

幼兒園的健康教育是為了促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，一些繪本能幫助他們掌握知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)了健康習(xí)慣和正確行為。比如，繪本《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》是一本健康主題繪本，利用有趣的圖畫(huà)教會(huì)幼兒正確的刷牙方法，通過(guò)鱷魚(yú)怕牙醫(yī)和牙醫(yī)怕鱷魚(yú)的情節(jié)設(shè)置，讓幼兒了解補(bǔ)牙的步驟，掌握關(guān)于牙齒的醫(yī)學(xué)知識(shí)。幼兒從中懂得保護(hù)牙齒，即使牙齦出現(xiàn)健康問(wèn)題，也不要擔(dān)心，積極治療即可。又如，繪本《國(guó)王生病了》讓幼兒了解人需要營(yíng)養(yǎng)、需要運(yùn)動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，利用繪本中生病的國(guó)王角色提醒幼兒吃飯不挑食、積極參加體育鍛煉等。

（三）科學(xué)探究活動(dòng)的教育價(jià)值

幼兒年齡小，沒(méi)有較強(qiáng)的理解能力，對(duì)抽象的科學(xué)知識(shí)不能迅速掌握。科學(xué)繪本配有簡(jiǎn)短的文字和色彩鮮艷的圖畫(huà)，科學(xué)知識(shí)淺顯易懂。幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，能有效提升觀察力和想象力。幼兒園的科學(xué)活動(dòng)包括對(duì)幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)、對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、大膽參與科學(xué)操作與探索活動(dòng)等。比如，繪本《螞蟻和西瓜》畫(huà)面豐富，文字簡(jiǎn)練，極具童趣。在自主閱讀中，可以引導(dǎo)幼兒思考螞蟻們是怎樣搬運(yùn)西瓜的、使用了哪些工具、有多少只螞蟻參與等，這些問(wèn)題有助于幼兒深入細(xì)致地閱讀繪本，領(lǐng)會(huì)繪本寓意，還可以在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，組織幼兒開(kāi)展益智游戲“螞蟻找西瓜”，考驗(yàn)幼兒能否能做到不用手觸碰帽子、毛根和曲別針。幼兒在探索過(guò)程中鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力及動(dòng)作平衡能力，激發(fā)了對(duì)科學(xué)的興趣。另外，還有很多繪本也適合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作與探索，如繪本《喜歡鐘表的國(guó)王》《亮晶晶的泡泡》《好餓的毛毛蟲(chóng)》《爺爺一定有辦法》等。

（四）藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的教育價(jià)值

幼兒藝術(shù)教育主要包括音樂(lè)、美術(shù)、手工等，繪本有著重要的教育媒介作用，需要利用繪本指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。比如，將繪本《母雞蘿絲去散步》運(yùn)用于線描畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展;繪本《田螺姑娘》線條柔和，色彩溫馨，因?yàn)橛變旱年P(guān)注點(diǎn)很簡(jiǎn)單，只要作品畫(huà)面感強(qiáng)烈，吸引了其注意力，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到激發(fā)，所以當(dāng)幼兒欣賞到繪本中田螺姑娘的美麗，就會(huì)產(chǎn)生繪畫(huà)的興趣;根據(jù)繪本《魯拉魯先生的自行車(chē)》的故事情節(jié)，設(shè)置具有打擊樂(lè)元素的音樂(lè)，通過(guò)延伸活動(dòng)讓幼兒更深刻地了解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、情緒，感受音樂(lè)的藝術(shù)氛圍。

（五）社會(huì)情感活動(dòng)的教育價(jià)值

在繪本中還隱藏著一些情感教育，在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育時(shí)，可以借助繪本豐富幼兒的情感體驗(yàn)。情感教育包括與人際交往能力的提升、某些規(guī)則意識(shí)的形成、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、情感能力的發(fā)展等。比如，繪本《喜歡鐘表的國(guó)王》尤其適合剛?cè)雸@的小班幼兒，他們從家庭走向幼兒園，分享意識(shí)較弱，通過(guò)閱讀故事能提升分享意識(shí)。還有很多繪本也適合情感的培養(yǎng)，如繪本《獨(dú)一無(wú)二的你》《我媽媽》《我爸爸》《猜猜我有多愛(ài)你》《膽小鬼威利》《送給蛤蟆的信》等。

三、挖掘繪本多元的環(huán)境價(jià)值

繪本在環(huán)境布置中起著重要的作用，環(huán)境是最好的教師，所以在挖掘繪本的多元化教育資源問(wèn)題上，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是值得關(guān)注的。要充分地將幼兒園的各個(gè)細(xì)節(jié)有機(jī)結(jié)合，利用門(mén)廳、專用活動(dòng)室及班級(jí)活動(dòng)室等空間，創(chuàng)設(shè)可以隨時(shí)駐足閱讀的環(huán)境，這樣繪本的多元化資源就會(huì)被充分挖掘，響應(yīng)了“幼兒園處處是繪本，處處為資源”的號(hào)召，既開(kāi)闊了幼兒的眼界，又激發(fā)了閱讀樂(lè)趣。

（一）門(mén)廳的價(jià)值

在幼兒園的門(mén)廳里，展示柜上放著一本翻開(kāi)的超級(jí)大書(shū)。墻邊設(shè)置了書(shū)架，并呈現(xiàn)很多繪本，書(shū)架旁邊擺放一組可愛(ài)舒適的大沙發(fā)。周邊的墻面上，布置著有關(guān)親子閱讀的圖片和小知識(shí)等。

（二）圖書(shū)室的價(jià)值

閱讀室擺放著半圓形和扇形的小矮桌子，能分能合，并有許多地墊、靠墊供幼兒自由選擇，墻面的書(shū)架上擺放著很多繪本。在閱讀室，幼兒或席地圍坐，或三五結(jié)對(duì)，或單獨(dú)享受閱讀的快樂(lè)，和家庭類(lèi)似的溫馨閱讀氛圍被營(yíng)造，幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

（三）各班活動(dòng)室的價(jià)值

繪本的環(huán)境打造能強(qiáng)化幼兒對(duì)繪本的印象，但這些還不夠讓幼兒真正熱愛(ài)閱讀，需要精心創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，并提供多種形式的閱讀材料，如立體書(shū)展覽區(qū)、自制圖書(shū)小醫(yī)院、故事表演小屋區(qū)等，給幼兒打造一個(gè)多維度的“閱讀區(qū)”。

（四）班級(jí)主題墻的價(jià)值

主題墻是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，班級(jí)主題墻中的繪本就是一面“會(huì)說(shuō)話的墻”，當(dāng)繪本內(nèi)容與主題墻相銜接時(shí)，幼兒就可以自由交流想法，并恣意想象，添畫(huà)作品，體驗(yàn)自主創(chuàng)作的快樂(lè)，通過(guò)活動(dòng)積累很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

四、挖掘繪本多元的家園共育價(jià)值

父母是幼兒的第一任教師，父母陪伴閱讀至關(guān)重要。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都懂得書(shū)籍的重要性，卻不知道給幼兒采購(gòu)哪種類(lèi)型的書(shū)，購(gòu)買(mǎi)后也不清楚怎樣輔導(dǎo)幼兒閱讀?？梢?jiàn)，家園共育對(duì)幼兒繪本閱讀的實(shí)施更有促進(jìn)作用，可以通過(guò)以下活動(dòng)挖掘繪本在家園共育中的價(jià)值。

（一）親子閱讀活動(dòng)

首先，教師要倡導(dǎo)家長(zhǎng)每天抽出時(shí)間陪伴幼兒閱讀繪本，在這之前通過(guò)班級(jí)群或短信，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何共讀。比如，先介紹主題目標(biāo)、需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容，再介紹有針對(duì)性的共讀技巧，最后讓幼兒把閱讀的書(shū)籍用繪畫(huà)形式表述出來(lái)，家長(zhǎng)記錄心得感受。

（二）圖書(shū)漂流活動(dòng)

幼兒將看完的繪本貼上標(biāo)簽后，放在幼兒園公共區(qū)域內(nèi)。其他幼兒自主借閱喜愛(ài)的繪本，閱讀完畢后自行歸還，形成繪本的良性流動(dòng)。這些漂流起來(lái)的繪本中有家長(zhǎng)們的文字，配上幼兒稚嫩的涂鴉，班級(jí)閱讀氛圍非常濃厚。

（三）閱讀節(jié)活動(dòng)

在開(kāi)展閱讀節(jié)時(shí)，幼兒、家長(zhǎng)、教師一起收集了會(huì)標(biāo)、會(huì)徽、會(huì)旗，參與閱讀活動(dòng)，充分體驗(yàn)了繪本帶來(lái)的愉悅。

（四）繪本大舞臺(tái)活動(dòng)

在幼兒園的小舞臺(tái)處，提供一些繪本的服飾、道具供幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，選一個(gè)時(shí)間開(kāi)展表演活動(dòng)。

（五）繪本交換活動(dòng)

幼兒將家里看過(guò)的繪本帶到幼兒園與同伴交換，不僅可以提高閱讀量，還能增進(jìn)幼兒之間的感情。

五、結(jié)語(yǔ)

繪本在幼兒園教育中的價(jià)值是多元的，需要教師用心發(fā)現(xiàn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，挖掘適合幼兒的教育意義，利用繪本的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種活動(dòng)。只有在運(yùn)用繪本的過(guò)程中，把握準(zhǔn)繪本的教育價(jià)值，才能演繹出繪本的更多價(jià)值。