幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略探討

鄒瑤瑤

導(dǎo)讀：繪本閱讀教學(xué)的順利開展有利于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于幼兒教師是幼兒成長路上的引路人，也是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，所以需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行繪本閱讀活動的創(chuàng)新，幫助幼兒更好地進(jìn)行繪本閱讀。本文從意義、困境、策略三個(gè)方面入手，闡述了幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)施策略。

繪本閱讀可以使幼兒獲取一定的信息，使其在感性思維的驅(qū)使下豐富自身知識面，形成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷較少，在學(xué)習(xí)過程中容易受影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量不太理想。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)橛變航處煕]有掌握繪本閱讀教學(xué)的實(shí)施策略，所以在教學(xué)活動中的指導(dǎo)存在問題。如何解決這些問題，提高繪本閱讀教學(xué)的實(shí)效性，成為值得幼兒教師深入思考的問題。

一、幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)活動的意義

繪本閱讀活動是幼兒園活動的重要組成部分，但很多幼兒教師在繪本閱讀活動的開展意義方面了解不深，對繪本閱讀教學(xué)造成了直接影響。下面進(jìn)行簡單闡述，旨在為幼兒教師帶來啟發(fā)，促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)的高效實(shí)施。

首先，繪本閱讀與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符，可以將學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動。幼兒喜歡形象生動的事物，而文字相對抽象，所以在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)不樂意參與、不理解知識的問題。由于幼兒教育是在為幼兒今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中需要對相關(guān)知識進(jìn)行教授。繪本的出現(xiàn)恰好解決了這一難題。繪本具有圖文結(jié)合的特點(diǎn)，可以使幼兒基于圖片猜測文本內(nèi)容，在深入理解知識的同時(shí)做到文字的有效積累。因此，繪本閱讀更受幼兒的歡迎。其次，繪本閱讀在發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力方面具備優(yōu)勢。具體而言，繪本能使幼兒充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力進(jìn)行創(chuàng)新、思考，從而為綜合素養(yǎng)的提升提供保障。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中的困境

（一）幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在繪本選擇不合理的問題

繪本的選擇與繪本閱讀教學(xué)的開展有著密切聯(lián)系，如果選擇科學(xué)合理的繪本，便可以充分激發(fā)幼兒的積極性、主動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。但就目前情況而言，多數(shù)幼兒教師并未考慮幼兒的實(shí)際情況，導(dǎo)致繪本選擇存在不合理的問題。

（二）幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在幼兒缺乏自主性的問題

自主學(xué)習(xí)是提高教學(xué)活動質(zhì)量的有效路徑，是推動幼兒成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)活動中，需要給予幼兒引導(dǎo)，借助自主學(xué)習(xí)活動的開展，體現(xiàn)幼兒的自主性。但結(jié)合目前繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，仍有許多教師未將自主學(xué)習(xí)活動重視起來。

三、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略

（一）基于教學(xué)目標(biāo)選擇適合的繪本

在繪本選擇方面，要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繪本的篩選，確保真正發(fā)揮繪本的價(jià)值效用，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的有效推行。在此方面，幼兒教師可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新生成

繪本只是課堂教學(xué)的輔助工具，開展繪本閱讀教學(xué)的根本目的是實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的有效教授，推動幼兒的成長與發(fā)展。想要提高教學(xué)效率及質(zhì)量，就要考慮教學(xué)目標(biāo)，通過主次關(guān)系的有效劃分和創(chuàng)新教學(xué)活動，推動繪本閱讀教學(xué)的高效開展。

例如，在繪本《多多老板和森林婆婆》的閱讀教學(xué)活動中，便可基于實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂，為幼兒在學(xué)習(xí)中有所收獲奠定良好基礎(chǔ)。首先，將繪本放置在重要位置，明確其只是教學(xué)活動的輔助工具，然后將幼兒置于主體地位，通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為其對相關(guān)知識進(jìn)行深入探究提供保證。其次，根據(jù)現(xiàn)狀擬定教學(xué)設(shè)計(jì)，確保激活幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒知悉學(xué)習(xí)方向，助推教學(xué)活動的順利實(shí)施。就這一繪本而言，可以設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有：了解繪本內(nèi)容和思想情感，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識。之后，呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒交流探討。幼兒在清晰的引導(dǎo)下，帶著疑問閱讀繪本，對愛護(hù)森林、現(xiàn)代化進(jìn)程、人類和自然和諧相處、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的關(guān)系等主題會有基礎(chǔ)認(rèn)知。

2.對繪本內(nèi)容進(jìn)行有效篩選

繪本閱讀教學(xué)活動的開展意義是使幼兒的知識面及視野得到開闊，促進(jìn)幼兒身心成長。在時(shí)代進(jìn)程下，繪本市場呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢。受先天因素的影響，幼兒的興趣不同，對繪本類型的偏好也不盡相同。為了確保幼兒閱讀適合自身的繪本，并加深對知識的理解掌握，形成較強(qiáng)的閱讀能力，幼兒教師需要對繪本進(jìn)行有效篩選。

例如，在小班繪本閱讀教學(xué)活動中，盡可能選擇涵蓋動物插圖的繪本，幫助幼兒對動物形象產(chǎn)生深入感知，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對內(nèi)容進(jìn)行了解。又如，在大班繪本閱讀教學(xué)活動中，挑選圖文并重的繪本，鍛煉幼兒的閱讀能力，發(fā)展幼兒的思維邏輯。同時(shí)，適當(dāng)選取生活中不太常見的或已經(jīng)滅絕的動物素材，補(bǔ)充幼兒的知識量，并引導(dǎo)幼兒在閱讀中展開想象，有效提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.合理利用資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考

幼兒在教學(xué)活動中的參與程度，可對繪本閱讀效率造成直接影響。因此，幼兒教師要將相關(guān)資源充分利用起來，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)給予幼兒引導(dǎo)，使其充分聯(lián)想，從而幫助幼兒形成較強(qiáng)的綜合能力。

例如，在繪本《金老爺買鐘》中，將這一方式利用起來，通過帶領(lǐng)幼兒深入思考，讓幼兒吸收知識。因?yàn)槔L本與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符，且滲透了關(guān)于鐘表的知識，能為幼兒通過鐘表認(rèn)識時(shí)間提供保障，所以在教學(xué)活動中，需給予幼兒引導(dǎo)，使其明確鐘表示什么、鐘表有怎樣的作用、如何通過鐘表看時(shí)間等問題。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸提問：你獲得了哪些知識？得出了怎樣的感悟？以此幫助學(xué)生總結(jié)知識。

在整個(gè)教學(xué)活動中，幼兒的思維處于活躍狀態(tài)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，閱讀能力及思維能力得到有效提升。

4.豐富繪本種類，了解知識內(nèi)涵

繪本類型呈多樣化趨勢，不同的繪本可以發(fā)揮不同的效用。幼兒教師要將繪本種類的選擇重視起來，確保幼兒從不同的角度進(jìn)行繪本閱讀，了解知識內(nèi)涵，形成較強(qiáng)的閱讀能力及表達(dá)能力。

例如，引入繪本故事《逃家小兔》，使幼兒感受母愛的偉大，樹立感恩意識。繪本畫風(fēng)清晰、基調(diào)溫暖、主題積極、情節(jié)有趣，能有效激發(fā)幼兒的閱讀積極性，使幼兒充分參與活動。之后給予幼兒引導(dǎo)，使其基于繪本結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫。

由此可見，繪本的選擇可以對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，要重視目標(biāo)設(shè)置、創(chuàng)新生成、繪本篩選、閱讀指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，充分凸顯幼兒的主體地位，加深幼兒對文本內(nèi)容的理解，助力幼兒形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

（二）基于科學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行繪本教學(xué)

在繪本閱讀教學(xué)活動中，幼兒教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。幼兒年齡較小、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)較少，在學(xué)習(xí)過程中很容易受到阻礙，導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)效率與理想存在較大差異，當(dāng)前的課堂教學(xué)應(yīng)以幼兒為主體。幼兒教師需基于幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、科學(xué)引導(dǎo)，確保繪教學(xué)活動的順利開展。

例如，在繪本《小恩的秘密花園》的閱讀中，先做好以下兩點(diǎn)工作：一是以幼兒為主體，在教學(xué)活動中，采取相關(guān)手段進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒在探索思考的同時(shí)加深對知識的記憶;二是基于幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒不斷探究，形成科學(xué)的探究能力。同時(shí)，在完成相關(guān)任務(wù)的過程中，幼兒可以獲得一定的成就感和自信心。對相關(guān)資源進(jìn)行整合，盡可能為幼兒提供參與自然活動的機(jī)會，讓幼兒養(yǎng)成熱愛自然的美好品質(zhì)。在繪本閱讀教學(xué)中給予幼兒科學(xué)引導(dǎo)，可使幼兒對繪本內(nèi)容進(jìn)行不斷探索，并遷移生活經(jīng)驗(yàn)，豐富勞動見聞，形成自主意識，提升學(xué)習(xí)能力。

（三）基于環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行繪本教學(xué)

幼兒獲取信息的主要方法為各種感官，幼兒教師以此為依據(jù)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒站在繪本角色的角度進(jìn)行分析，在完成相關(guān)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的高效開展。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.充分利用現(xiàn)代技術(shù)

21世紀(jì)又被稱為信息化時(shí)代，各大幼兒園引入了先進(jìn)技術(shù)手段，為課堂教學(xué)的高效開展奠定了良好基礎(chǔ)，作為現(xiàn)代教育工作者，應(yīng)重視先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用，借助多媒體設(shè)備還原繪本內(nèi)容，在帶給幼兒感官刺激的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識的有效教授。

2.開展多樣化的活動

多樣化的活動可以增加課堂教學(xué)的趣味性、形象性、生動性，可以使幼兒充分參與繪本閱讀活動。幼兒教師給予適當(dāng)鼓勵(lì)，讓幼兒代入繪本主人公視角看待問題，形成獨(dú)特的見解?；趯?shí)際情況開展繪本教學(xué)，通過繪本表演、繪本創(chuàng)設(shè)、繪本剪報(bào)、繪本互評等活動，帶給幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，讓其加深對繪本的理解。

（四）基于游戲活動進(jìn)行繪本教學(xué)

沒有一個(gè)幼兒不喜歡游戲活動。將游戲引入，使幼兒對繪本閱讀產(chǎn)生熱情，在充分參與活動的同時(shí)，樹立正確意識及觀念，實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的高效吸收，為幼兒的發(fā)展提供幫助。

例如，在認(rèn)識動物的繪本活動中，先帶領(lǐng)幼兒對相關(guān)繪本進(jìn)行閱讀，讓幼兒了解貓、狗、大象、小鳥、鴨子等基本動物類型和它們在繪本作品中的象征意義，再通過動物寫生、想象繪制、自由剪紙、聲音模仿等多彩活動，加深幼兒對動物的認(rèn)識。幼兒教師還可以設(shè)計(jì)角色扮演活動，通過提取繪本中的動物，制作服飾引導(dǎo)幼兒扮演。幼兒采用動作演示這一方法，沒有參與表演的幼兒基于肢體動作進(jìn)行猜測。通過游戲活動與繪本教學(xué)的有機(jī)融合，使幼兒充分沉浸在游戲中，并對繪本產(chǎn)生興趣，從而提升繪本教學(xué)的有效性，為幼兒形成較強(qiáng)的個(gè)人能力提供保障。

（五）在繪本活動中激發(fā)幼兒興趣

興趣在幼兒的成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是幼兒進(jìn)行繪本閱讀的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)活動中，幼兒教師需要盡可能站在幼兒的角度設(shè)計(jì)活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在繪本《借你一把傘》的閱讀中，將幼兒的興趣激發(fā)當(dāng)作重點(diǎn)，基于繪本內(nèi)容提出相應(yīng)問題。如：“孩子們，你們知道是誰沒有傘嗎？他最后有沒有找到傘呢？他喜歡自己找到的這把傘嗎？”幼兒對繪本進(jìn)行分析后，才能理解相關(guān)內(nèi)容。通過情境教學(xué)法、引申遷移法、角色扮演法、設(shè)問解謎法、互動競賽法等教學(xué)模式，適配不同幼兒的性格特征，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒獲取更多知識、形成相應(yīng)能力，從而推動其更好地發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，是幼兒獲取知識及能力的有效路徑，所以在繪本閱讀活動中，幼兒教師需要采用一些方法進(jìn)行引導(dǎo)。上述進(jìn)行了簡單闡述，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用。但課堂教學(xué)的方法從來都不是固定的，且每個(gè)教師有著自己的教學(xué)風(fēng)格，教師需要在上述幾種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，如此才可借助多樣化的教學(xué)技巧帶給繪本教學(xué)新的可能，從而推動幼兒的成長與發(fā)展。