探究自制故事書(shū)在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

徐珊珊

導(dǎo)讀：本文為探究自制故事書(shū)在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用，包括：一、游戲計(jì)劃書(shū)：有計(jì)劃有目的的進(jìn)行游戲;二、科學(xué)故事書(shū)：促進(jìn)幼兒自主現(xiàn)探索與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)中的神奇;三、建構(gòu)區(qū)圖紙：小小設(shè)計(jì)師我來(lái)做，大大高樓我來(lái)建;四、照片故事書(shū)：記錄幼兒里美好時(shí)光，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

自制故事書(shū)激發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，用幼兒自己獨(dú)有的語(yǔ)言記錄活動(dòng)中真實(shí)、有趣的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)或收獲，幫助幼兒在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣或教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，改進(jìn)教育活動(dòng)，調(diào)整游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。從幼兒最喜愛(ài)的區(qū)域活動(dòng)著手，在科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等幾個(gè)區(qū)域中探究自制故事書(shū)的有效運(yùn)用。

區(qū)域活動(dòng)指：幼兒在區(qū)角游戲環(huán)境中，通過(guò)與材料互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)、發(fā)展完善的活動(dòng)。將自制故事書(shū)有效運(yùn)用在區(qū)域活動(dòng)中，可以真實(shí)展現(xiàn)幼兒在游戲中進(jìn)步的過(guò)程，促使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中激發(fā)興趣、促使自我約束、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，養(yǎng)成良好的游戲、學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)?？梢詫^(qū)域游戲中的自制故事書(shū)分為以下幾個(gè)類(lèi)別：

一、游戲計(jì)劃書(shū)：有計(jì)劃有目的地進(jìn)行游戲

幼兒園區(qū)域游戲的特點(diǎn)就是給幼兒自由、開(kāi)放的空間發(fā)揮個(gè)性，在游戲中鍛煉幼兒能力，在區(qū)域游戲中，幼兒有較大的自選空間，因此老師需要鼓勵(lì)幼兒在游戲前有計(jì)劃、合理地安排自己的游戲內(nèi)容與方法。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行）》中明確提出：“為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇，計(jì)劃活動(dòng)?！庇螒蛴?jì)劃書(shū)就是幼兒對(duì)即將開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)想和安排，可以包括：游戲內(nèi)容、游戲時(shí)間、游戲方案、游戲步驟和游戲方法等。

晨間活動(dòng)時(shí)，可以為孩子們準(zhǔn)備一張本月區(qū)域游戲表，表上用圖文并茂的方式將本月開(kāi)展的區(qū)域游戲內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，以便幼兒了解活動(dòng)安排情況，在游戲時(shí)也能了解材料投放情況，便于幼兒自主選擇參與游戲，嘗試用符號(hào)、繪畫(huà)等方式記錄活動(dòng)完成的情況，比如：日期、完成方法，活動(dòng)中的心情等。

在材料投放中，我們需要注意不同的年齡段應(yīng)投放不同的材料，小班需要挑選典型的材料單獨(dú)呈現(xiàn)，記錄方式可用印章，簡(jiǎn)單符號(hào)等;中、大班則可以呈現(xiàn)一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)材料的投放，記錄方式可以是繪畫(huà)、符號(hào)或簡(jiǎn)單文字等。同時(shí)大班年齡段的幼兒可以設(shè)置“我的猜想”“我的新發(fā)現(xiàn)”等充分發(fā)揮想象力的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒自發(fā)生成新的游戲內(nèi)容。同時(shí)增加幼兒自主游戲，培養(yǎng)幼兒自主思考的興趣。游戲的雛形是老師根據(jù)孩子的興趣和能力與發(fā)展設(shè)置的，但后期延續(xù)的游戲內(nèi)容卻該是孩子自發(fā)生成的，如角色區(qū)的游戲主題，老師在游戲前可以與孩子進(jìn)行深入討論與計(jì)劃，內(nèi)容可以包括今天游戲的主題、參與人員、需要準(zhǔn)備的材料、場(chǎng)地布置情況等。如孩子們受到在家慶祝生日的啟發(fā)，希望將自己快樂(lè)的時(shí)光與幼兒園的同伴一起分享，就產(chǎn)生了“生日會(huì)”的主題。第一天孩子們通過(guò)向爸爸媽媽了解自己的生日，把自己的生日記錄下來(lái)。第二天將記錄單帶來(lái)，大家一起整理各月份生日的孩子名單，籌備本月的生日會(huì)。讓各個(gè)小組在口頭商討的基礎(chǔ)上，用自己的方式制訂生日會(huì)的游戲計(jì)劃。有的孩子會(huì)畫(huà)場(chǎng)地設(shè)計(jì)圖，根據(jù)圖示搬來(lái)了食物操作臺(tái)、餐桌，有的找來(lái)了塑料架子來(lái)擺放禮物，生日會(huì)初具規(guī)模。第二天，孩子們發(fā)現(xiàn)生日會(huì)居然沒(méi)有蛋糕，有的說(shuō)訂制蛋糕片，有的說(shuō)大家自己做蛋糕，大家邊討論，邊用圖畫(huà)的方法記下來(lái)，有的向蛋糕店投遞了訂單，有的準(zhǔn)備了材料，自制生日蛋糕，大家開(kāi)始分工合作。第三天，孩子們覺(jué)得邊吃邊看表演比較好，于是“生日派對(duì)”就順勢(shì)產(chǎn)生了。參加生日派對(duì)的人可以邊吃邊看表演，也可以自己參加表演。有的孩子還將自己生日會(huì)中的一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出來(lái)，如許愿、吹蠟燭、分享禮物等。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，孩子從自己興趣的基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)生日會(huì)進(jìn)行合理規(guī)劃，其中出現(xiàn)的場(chǎng)地圖、訂單、蛋糕樣式圖、生日賀卡、節(jié)目單都屬于游戲計(jì)劃書(shū)的范疇。游戲計(jì)劃書(shū)不僅起到了呈現(xiàn)幼兒想法、規(guī)劃當(dāng)日游戲內(nèi)容、引導(dǎo)幼兒游戲有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的作用，還促使孩子始終處于積極、主動(dòng)、自主的狀態(tài)中，不斷地調(diào)整著自己的計(jì)劃，告別被游戲控制的狀態(tài)，這對(duì)促進(jìn)幼兒能力發(fā)展有著很大作用。

二、科學(xué)故事書(shū)：促進(jìn)幼兒自主現(xiàn)探索與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)中的神奇

科學(xué)故事書(shū)可以是自然角的觀察記錄，也可以是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄?？茖W(xué)區(qū)里，幼兒通過(guò)猜測(cè)、觀察、嘗試與實(shí)驗(yàn)，探索簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，用自己喜愛(ài)的方式記錄探索的過(guò)程與發(fā)現(xiàn)，這樣的過(guò)程就是一本獨(dú)一無(wú)二的科學(xué)故事書(shū)。例如，在對(duì)動(dòng)植物的連續(xù)觀察中，我們可以和幼兒一同制作觀察記錄，選擇適合幼兒觀察的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的記錄方法，如用數(shù)字、表格、圖畫(huà)等記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化。又如，在制作科學(xué)觀察記錄《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》中，孩子們樂(lè)此不疲地照料著洋蔥：松土、澆水，并且通過(guò)每日觀察，記錄洋蔥頭的變化，關(guān)注洋蔥頭發(fā)芽、開(kāi)花的全過(guò)程，留下孩子們自主探究的足跡。再如，在科學(xué)區(qū)的小游戲“剝花生”中，有的孩子剝出來(lái)的是兩顆，有的剝出來(lái)的是三顆，孩子們就把這一結(jié)果記錄下來(lái)，通過(guò)一段時(shí)間的討論與嘗試，老師引導(dǎo)幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，總結(jié)出剝出3顆花生是最多的結(jié)論，制作《剝花生》的故事書(shū)記錄了孩子們探究花生的形狀特點(diǎn)、剝花生的方法、花生米數(shù)量的過(guò)程，這是幼兒自發(fā)、自主并通過(guò)親身操作獲得的經(jīng)驗(yàn)。但需要注意的是，在幼兒完成記錄后，教師要有目的地提供討論機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒說(shuō)明或描述自己記錄的內(nèi)容，交流自己的記錄方法，分享經(jīng)驗(yàn)。

三、建構(gòu)區(qū)圖紙：小小設(shè)計(jì)師我來(lái)做，大大高樓我來(lái)建

建構(gòu)游戲活動(dòng)開(kāi)始之前，老師通常會(huì)引導(dǎo)中、大班幼兒自己規(guī)劃今天建構(gòu)的主題，明確搭建目標(biāo)的意識(shí)，自由結(jié)伴，然后協(xié)商搭建方法及所需材料，進(jìn)行分工，最后小組合作，完成今天的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，然后分別按圖紙進(jìn)行活動(dòng)，所以建構(gòu)區(qū)的設(shè)計(jì)圖紙也是成長(zhǎng)放事書(shū)的一種，它有效地幫助幼兒規(guī)劃建構(gòu)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，把想法記錄下來(lái)，促進(jìn)小組的協(xié)商討論，分工合作，指導(dǎo)孩子們有效進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

然而孩子們?cè)趯?shí)際建構(gòu)過(guò)程中常常會(huì)不按照制訂的計(jì)劃進(jìn)行。這時(shí)就需要我們能及時(shí)靈活處理計(jì)劃與實(shí)際操作的關(guān)系，而不直接否定或干預(yù)幼兒行為，可以通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，比如，最后完成的作品和自己當(dāng)初的設(shè)計(jì)有什么不同，為什么會(huì)有不同？是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)計(jì)劃中存在問(wèn)題，必須進(jìn)行調(diào)整？還是因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備不充分。這時(shí)的老師作為傾聽(tīng)者、支持者，應(yīng)站在幼兒角度，在清楚幼兒想法的基礎(chǔ)上，根據(jù)游戲的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的措施，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)圖紙的指導(dǎo)作用，在對(duì)比中積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

四、照片故事書(shū)：記錄幼兒里美好時(shí)光，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

在區(qū)域活動(dòng)中，除了可以引導(dǎo)幼兒自己記錄，老師也可以利用照片和文字，記錄幼兒發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程中的精彩時(shí)刻。照片故事書(shū)主要以幼兒為主體，教師用照片形式記錄真實(shí)情景中幼兒學(xué)習(xí)、游戲、探究的過(guò)程，再通過(guò)觀察收集到的信息做出有效分析和價(jià)值判斷，提出適宜的支持策略，鼓勵(lì)幼兒成為自主性的學(xué)習(xí)者。

如科學(xué)實(shí)驗(yàn)“會(huì)走的水”中，兩個(gè)小朋友在科學(xué)區(qū)柜子前，認(rèn)真地看著那顆變了顏色的白菜?！澳憧催@顆白菜變成紅顏色的了??！”旁邊小朋友湊過(guò)來(lái)看：“真的??！可是它怎么會(huì)變成紅顏色的??？”大家猜測(cè)說(shuō)：“它下面的水是紅顏色的啊，就是因?yàn)橄旅嫠羌t顏色的，所以把它染成了紅顏色的了吧！”個(gè)別幼兒依舊疑惑：“可是它又沒(méi)掉進(jìn)那個(gè)紅色的水里啊，怎么會(huì)變成紅顏色的呢？”再次仔細(xì)觀察后問(wèn)：“它葉子在瓶子上面啊，都沒(méi)有碰到顏料水，怎么會(huì)變成紅顏色的呢？”

大家觀察了一會(huì)，糾結(jié)爭(zhēng)執(zhí)了一會(huì)，決定問(wèn)老師。聽(tīng)了老師的解釋?zhuān)⒆觽冮_(kāi)動(dòng)小腦筋，接著提問(wèn)：“老師，如果把它放在綠色的水里，它是不是就會(huì)變成綠顏色啊？”“那用青菜做實(shí)驗(yàn)行不行??？”“青菜本來(lái)就是綠顏色，還怎么變成綠顏色啊？”“老師，我們放一個(gè)白菜在黃色的水里，試一試吧？”

這次的觀察后半部分都是孩子對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的思考以及進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的想法。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們投放一些簡(jiǎn)易小實(shí)驗(yàn)，孩子們?cè)谟^察過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)意的火花，今天備受關(guān)注的白菜實(shí)驗(yàn)“會(huì)走的水”就是其中之一，教師將它投放在科學(xué)區(qū)里，不固定玩法，也沒(méi)有采取示范，而把創(chuàng)造的機(jī)會(huì)交給孩子，讓他們根據(jù)自己的觀察的現(xiàn)象去猜想，找出問(wèn)題的答案，去繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

在區(qū)域活動(dòng)中不要忽視對(duì)生活材料的運(yùn)用，教師應(yīng)做一個(gè)退居幕后的觀察者。同時(shí)可以進(jìn)一步將游戲引向深入，如“彈性是什么”等，鼓勵(lì)孩子深入探索哪些物體有彈性、哪些沒(méi)有、彈性的大小怎么測(cè)量等。

在老師的觀察中利用照片記錄全過(guò)程，這是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，最后制作成照片故事書(shū)，則可以讓孩子完整感受活動(dòng)的全過(guò)程，也讓他們真切感受自己的進(jìn)步，促使幼兒自主學(xué)習(xí)。

將自制故事書(shū)運(yùn)用到區(qū)域活動(dòng)中，不僅能引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中有計(jì)劃地進(jìn)行活動(dòng)，并養(yǎng)成及時(shí)記錄的良好習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)幼兒自身的成長(zhǎng)具有重要意義;自制故事書(shū)活動(dòng)實(shí)施中，教師通過(guò)對(duì)幼兒行為的觀察與記錄，及時(shí)指導(dǎo)幼兒，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，促使教師形成正確的教育觀、兒童觀和教師觀，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)，幫助老師積累專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。