數(shù)圖結(jié)合,培養(yǎng)興趣

尚淑花

導(dǎo)讀：數(shù)圖結(jié)合是新課程改革所提出的一種新型的教學(xué)形式，也是數(shù)學(xué)繪本的主要呈現(xiàn)形式，關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革效果和質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)教師積極利用繪本閱讀教學(xué)形式，真正在課前、課中和課后做到數(shù)圖結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正融入繪本閱讀，發(fā)現(xiàn)繪本內(nèi)容所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)奧秘，加深對文化知識內(nèi)容的認(rèn)知與理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容主要是以故事場景延展書本上的內(nèi)容，以故事講解抽象的文化知識內(nèi)容體系，使抽象的數(shù)學(xué)原理變得更形象化，學(xué)生更熟悉數(shù)學(xué)文化知識的內(nèi)涵。近年來，數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到繪本內(nèi)容對課堂教學(xué)方式改變所產(chǎn)生的重要影響，學(xué)習(xí)到繪本教學(xué)所呈現(xiàn)出的數(shù)圖結(jié)合的形式，生動形象地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的文化內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)學(xué)書本上的內(nèi)容充滿了探索的欲望，形成強(qiáng)烈的好奇心，主動遨游在數(shù)學(xué)的海洋中。

一、面臨的問題

繪本內(nèi)容雖然已經(jīng)被教師和學(xué)生所接受，成為當(dāng)前教師較為關(guān)注的教學(xué)輔助內(nèi)容，但是卻仍舊在融入數(shù)學(xué)課堂過程中面臨著很多的問題，需要得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要思考和關(guān)注。

首先，有的數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)市場上的繪本種類繁多，內(nèi)容幾乎涵蓋了生活的方方面面，如傳統(tǒng)文化、科普知識、神話故事等。但是這些繪本與小學(xué)數(shù)學(xué)知識的適配度很小，未能真正與小學(xué)教材內(nèi)容達(dá)到匹配，未能完整地呈現(xiàn)出文化知識體系，這就為教師講授數(shù)學(xué)文化知識內(nèi)容帶來了嚴(yán)重的問題，產(chǎn)生了較大的阻礙。

其次，在課堂上，有的數(shù)學(xué)教師雖然認(rèn)識到繪本教學(xué)形式有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但是對繪本內(nèi)容的應(yīng)用存在著錯誤的認(rèn)知，不知如何使用繪本故事進(jìn)行講解，也未能將繪本作為主要的輔助性教學(xué)工具，認(rèn)為它只是一個課外閱讀書籍，只將它作為教材內(nèi)容的一種延伸途徑，作為開拓學(xué)生眼界的讀物，沒有真正發(fā)揮出繪本內(nèi)容所隱藏的教學(xué)價值。

再次，有的數(shù)學(xué)教師未能承載和接受全新的教育理念，在接受繪本閱讀內(nèi)容融入課堂教學(xué)的同時，卻仍舊沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動設(shè)計方式，在傳統(tǒng)活動中引入故事內(nèi)容，沒有真正呈現(xiàn)出故事的本質(zhì)，使學(xué)生無法理解書本上的知識，無法真正感受到故事中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)原理，無法達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的要求。

最后，有的數(shù)學(xué)教師并未將繪本內(nèi)容應(yīng)用到課堂中，只是將繪本作為課堂下教學(xué)延伸的一種讀物，在課下也未對學(xué)生閱讀進(jìn)行很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己在課下自主閱讀繪本，按照自己的方式理解繪本中所講解的內(nèi)容，對繪本內(nèi)容進(jìn)行比較淺顯的理解，沒有真正認(rèn)識到其中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)資源，不知道如何享用這些資源。有的學(xué)生在課下缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為教師不再在課下對自己產(chǎn)生約束，可以放肆地玩，甚至產(chǎn)生“想讀就讀，不想讀就玩”的學(xué)習(xí)理念，逐漸對繪本閱讀失去了興趣。除此之外，有的學(xué)生由于自身條件、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的限制未能真正理解每本繪本的內(nèi)容，在閱讀過程中屢屢受挫，不知書籍中所講解的主體概念，不知如何將書籍內(nèi)容與教材內(nèi)容聯(lián)系在一起，進(jìn)而逐漸對學(xué)習(xí)喪失了興趣。

二、展現(xiàn)出的重要作用

（一）增加課堂教學(xué)的互動性

數(shù)學(xué)繪本對提升學(xué)生語言表達(dá)能力產(chǎn)生重要的影響，給予他們語言表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生能在閱讀的同時將自己的所思所想闡述出來，說出自己所理解的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師需要積極思考課程改編形式，利用繪本閱讀激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的樂趣，使學(xué)生主動從繪本閱讀角度與教師進(jìn)行交流與溝通，將所看到的故事陳述給教師，并且表達(dá)出自己對故事的看法，說出故事與數(shù)學(xué)教材所產(chǎn)生的聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)文化知識的認(rèn)知與理解。例如，教師在講解三年級上冊《時、分、秒》這一章節(jié)內(nèi)容時積極引入《時間的故事》這個繪本書籍，引領(lǐng)學(xué)生閱讀本書籍中的故事，讓學(xué)生自主思考與時間相關(guān)的內(nèi)容，在閱讀中思考自己與作者想法的一致性，認(rèn)為時間往往是不夠用的，認(rèn)為自己真的和作者所想的一樣，與教師進(jìn)行交流與溝通，將自己看完整本書的想法告知給教師：“希望將太陽固定在天上，不想讓太陽落山，認(rèn)為這樣就可以一直都是白天，那么自己就可以一直學(xué)習(xí)和工作，不必思考時間不夠用的問題”。學(xué)生在閱讀《時間的故事》這本書時真正學(xué)習(xí)到“時、分、秒”的概念，想要抓緊每一秒，不愿浪費一點點時間，感受到時間流逝的可惜，加深對“時間”概念的理解。

（二）促進(jìn)學(xué)生自我思考

解決問題的能力是每一位學(xué)生都需要具備的基本能力，也是當(dāng)前教師重點培養(yǎng)學(xué)生形成的基本能力。在新課程改革背景下，繪本閱讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，以故事引導(dǎo)他們的思考思路，引發(fā)他們對數(shù)學(xué)原理的思考，引導(dǎo)他們逐步解決每一個遇到的問題，促使他們逐漸具備較高的思維能力。以問題引發(fā)學(xué)生的思考，給予他們更多自主解決問題的機(jī)會。學(xué)生可在《猜猜看》繪本的引導(dǎo)下跟隨問題的腳步，積極解決每一個所遇到的問題，首先讓兩名同學(xué)進(jìn)行石頭、剪刀、布的游戲，認(rèn)真記錄100把游戲中同學(xué)的獲勝情況，統(tǒng)計石頭、剪刀和布分別取勝的概率，分析出這個游戲的公平性。同時，可對全班同學(xué)做一個調(diào)查，自己制作出精致的統(tǒng)計表，調(diào)查班級同學(xué)當(dāng)天早餐情況，對吃米飯的同學(xué)和吃饅頭同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計，分析出吃米飯和吃饅頭的概率分別為多少，真正學(xué)習(xí)到“統(tǒng)計與概率”的概念，也形成良好的問題解決能力。

（三）促使學(xué)生形成知識框架

分析與總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個特點，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。繪本閱讀被逐步融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力起良好的作用，有助于幫助他們形成良好的知識框架，促使他們對知識形成一定的系統(tǒng)性，加深他們對文化知識關(guān)聯(lián)性的理解。例如，教師在講解六年級下冊《圖形與幾何》這一章節(jié)內(nèi)容時積極引入《走進(jìn)奇妙的幾何世界》這一繪本書籍，帶領(lǐng)學(xué)生步入幾何世界中，使學(xué)生從這一繪本中認(rèn)識幾何世界的奧妙所在，自主認(rèn)識幾何圖形，從“奇妙的三角”“飛翔的圓”“跳舞的方”“舞蹈的立方體”等書籍中分析出幾何圖形的特點，并且將所閱讀到的與幾何圖形和立方體結(jié)構(gòu)的特點進(jìn)行總結(jié)，分析歸納出幾何圖形和幾何體的特征，認(rèn)識到各個幾何圖形面積和周長的求解方法，總結(jié)出立方體表面積和體積的求解規(guī)律，逐步形成較高的分析總結(jié)能力。

（四）實現(xiàn)新課改目標(biāo)，做到寓教于樂

繪本閱讀教學(xué)形式的融入有效地實現(xiàn)了當(dāng)前新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，符合當(dāng)前“雙減”政策的實施理念，使教師真正在課堂上做到寓教于樂，增添了課堂教學(xué)的樂趣。例如，教師在講解四年級下冊《數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠》這一章節(jié)內(nèi)容時積極引入繪本閱讀內(nèi)容，將《雞兔同籠的那些小事》這一書籍帶入課堂講解過程中，引領(lǐng)學(xué)生在“玩中學(xué)”和在“學(xué)中玩”。

三、所實施的具體措施

（一）精心選擇繪本內(nèi)容，發(fā)揮繪本價值

繪本的內(nèi)容是多種多樣的，包含了眾多新奇的內(nèi)容，那么如何選擇繪本的內(nèi)容就成了教師需要思考的主要問題數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中精心選擇繪本的內(nèi)容，找尋與教材內(nèi)容最相符的繪本內(nèi)容，將有價值的內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，將符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)心智的內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮出繪本閱讀的價值。例如，教師在講解二年級上冊《認(rèn)識時間》這一章節(jié)內(nèi)容時精心選擇繪本《成為好爸爸》《金老爺買鐘》等內(nèi)容，通過繪本，一方面引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識年、月、日的概念，另一方面引領(lǐng)他們認(rèn)識到時、分、秒的概念，使學(xué)生明確每一種時間的表現(xiàn)形式，加深對時間概念的理解，充分發(fā)揮出繪本的教學(xué)價值。

（二）應(yīng)用繪本預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)對于小學(xué)生來說會有一定的難度，由于一部分小學(xué)生并沒有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此這些小學(xué)生往往在預(yù)習(xí)過程中面臨著很大的難題，無法提升自己的預(yù)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師站在小學(xué)生角度進(jìn)行思考，分析他們在預(yù)習(xí)過程中所遇到的困難，積極將繪本內(nèi)容引入到預(yù)習(xí)教學(xué)過程中，為學(xué)生自主預(yù)習(xí)創(chuàng)造了條件，有效地降低了他們預(yù)習(xí)的難度。例如，小學(xué)生在預(yù)習(xí)二年級上冊《100以內(nèi)的加法（二）》這一章節(jié)內(nèi)容時積極閱讀老師所推薦的《狂歡購物節(jié)》這本書籍，在閱讀本書籍過程中，發(fā)現(xiàn)本書籍主要是圍繞著“狂歡購物節(jié)”這一故事而展開的，涉及第100位進(jìn)入到購物中心的顧客可以獲得豐厚的禮品，那么開始統(tǒng)計進(jìn)入購物中心的人數(shù)，其中，妮可記錄了7人;石浩文記錄了4人;蓋比記錄了3人;而喬治記錄了2人，確定最終共進(jìn)入購物中心的人數(shù)為7+4+3+2=16人，這時計算時會將7+3先加在一起以方便計算，還閱讀到其他人記錄的進(jìn)入購物中心的人數(shù)。在此過程中，學(xué)生自主相加每一個書籍中人物所記錄的人數(shù)，直至記錄到100人，因此，在預(yù)習(xí)中逐漸學(xué)會了100以內(nèi)的加法，并且享受到預(yù)習(xí)的樂趣，在預(yù)習(xí)中掌握了簡化100以內(nèi)加法的算法形式，逐步形成較高的計算效率。

（三）引出趣味活動，活躍課堂教學(xué)的氛圍

每一本繪本書籍都有自己的主題，圍繞著不同的故事展開，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生思考文化內(nèi)容。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師不斷明確繪本內(nèi)容的主題，根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)出積極活躍的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生融入繪本情境中，在課堂上形成很強(qiáng)的代入感。例如，教師在講解《多邊形的面積》這一章節(jié)內(nèi)容時積極引入《爺爺?shù)牟藞@》這一繪本內(nèi)容，將爺爺?shù)牟藞@不斷擴(kuò)增，在課堂上創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境，在課堂上構(gòu)建出爺爺?shù)牟藞@的真實場景，將班級劃分出爺爺菜園的多邊形面積，讓學(xué)生自主根據(jù)班級教室的場景自主學(xué)習(xí)多邊形面積的求解方法，在趣味性的活動情境中思考多邊形是如何構(gòu)成的，分析出多邊形的面積可以如何按照三角形、四邊形的面積求解，進(jìn)而掌握多邊形面積的分割求解方法和填補(bǔ)求解方法。

（四）布置課后閱讀任務(wù)，加深學(xué)生對知識的印象

課后閱讀是一項非常重要的任務(wù)，也是對課堂教學(xué)內(nèi)容延伸的一種方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深他們對文化知識的印象。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師積極布置課后閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課后對與課堂相關(guān)知識的讀物進(jìn)行閱讀，促使他們主動復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識的概念，真正形成全新的、有趣的課后活動形式。數(shù)學(xué)教師在講解完《三角形》這一章節(jié)內(nèi)容后積極為學(xué)生布置《奇妙的三角形》《堅固的友誼》這一課后讀物，讓學(xué)生在課后積極閱讀這些讀物，跟隨繪本內(nèi)容展開手工制作，與家長一同在課后進(jìn)行紙張的裁剪，與家長一起剪出三角形的圖形，然后測量所剪得的三角形的邊長和角度，逐漸加深對三角形概念的認(rèn)知與理解，深入思考構(gòu)成三角形的條件。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)繪本具有圖文并茂的特點，以故事引發(fā)學(xué)生對書本內(nèi)容的思考，以圖畫將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容展示出來，更符合當(dāng)前小學(xué)生對文化知識內(nèi)容的認(rèn)知規(guī)律，符合他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)心理，成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教師主要采用的教學(xué)工具。數(shù)學(xué)教師積極利用繪本閱讀內(nèi)容，以數(shù)學(xué)繪本開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)他們的思路，促使他們形成活躍的思維，使學(xué)生逐漸加深對教材內(nèi)容的認(rèn)知與理解，明確各個章節(jié)的聯(lián)系性與差異性，從圖畫中認(rèn)識到各個章節(jié)內(nèi)容的重點文化知識體系，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的改革形式，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)。