“少教多學(xué)”模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

毛燕

摘? 要：在素質(zhì)教育模式下，教師課堂教學(xué)要保證學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的觀念意識，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高。高中英語教師需要在課堂教學(xué)中明確英語學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)觀念，要將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會主動進(jìn)行英語知識的探究學(xué)習(xí)。教師要秉承“少教多學(xué)”的教育教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行有針對性地教學(xué)，同時不斷進(jìn)行英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)。這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才會主動開展日常知識的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升，使其不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步促進(jìn)個人能力的發(fā)展。本文通過對高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出“少教多學(xué)”教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：“少教多學(xué)”；高中英語；策略

在現(xiàn)階段教育教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動進(jìn)行課堂知識的探究，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。在高中英語課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生個人學(xué)習(xí)態(tài)度。只有讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，并且不斷在日常生活中進(jìn)行英語語言的應(yīng)用，才能有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自我認(rèn)知能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個人能力的發(fā)展。在高中英語教學(xué)中，教師要保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時，激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。

一、高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)中，許多教師受到高考考試制度的影響，課堂教學(xué)希望在短時間內(nèi)給學(xué)生教授大量的英語知識，而進(jìn)行英語作業(yè)布置時，也是讓學(xué)生通過不斷抄寫和背誦鞏固課堂所學(xué)知識，這樣的課堂教學(xué)模式無法促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，容易在學(xué)習(xí)過程中限制學(xué)生個人思維，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果難以提升。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自我認(rèn)知水平，從而有效促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升。在高中英語課堂中，教師也需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自我認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的提高。在信息技術(shù)課堂教學(xué)模式下，英語課堂不斷走向信息化方向，教師要巧妙借助信息技術(shù)教學(xué)模式給予學(xué)生支架式幫助，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自我認(rèn)知水平，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提高，保證學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、“少教多學(xué)”模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課堂啟發(fā)學(xué)生英語思維，提高學(xué)習(xí)效果

在高中英語課堂教學(xué)中，開展“少教多學(xué)”教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變傳授式教學(xué)理念，注重對學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)，保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)積極性的提升。英語是一門語言性科目，教師在開展日常教學(xué)時要注重與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語思維的啟發(fā)，讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生積累英語知識學(xué)習(xí)的自信心。

例如在學(xué)習(xí)English around the world一課時，教師首先可以通過多媒體視頻給學(xué)生呈現(xiàn)世界說英文的國家，并且通過相關(guān)視頻幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，從而有效提升學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果。在本節(jié)課教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，通過提問學(xué)生不同英文詞匯的含義，讓學(xué)生對英文詞匯進(jìn)行組句，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)方法，為學(xué)生提供支架幫助

在現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中，教師要注重不斷創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方法，通過支架教學(xué)模式提供學(xué)生英語學(xué)習(xí)幫助，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行課堂問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行深入思考。要讓學(xué)生在主動探究學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時，在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行課堂問題的分析，保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生個人主動思考意識的提高。

例如在學(xué)習(xí)Healthy eating一課時，教師在本節(jié)課教學(xué)時，要讓學(xué)生掌握相關(guān)語法知識，了解相關(guān)英文詞匯，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢酝ㄟ^相關(guān)健康飲食的英文文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。讓學(xué)生在進(jìn)行文章剖析學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步提升個人學(xué)習(xí)效果，保證個人學(xué)習(xí)能力的提升。在進(jìn)行自主分析文章的過程中，教師要傳授學(xué)生文章閱讀的方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀效率，從而有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生在自主探究過程中掌握知識，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。

（三）優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主探究

在現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)中要注重及時進(jìn)行教材內(nèi)容的補(bǔ)充，優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對高中英語課堂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情。在現(xiàn)代社會，學(xué)生在日常生活中可以接觸到各方面的知識，個人的思維也在不斷得到發(fā)散，如果教師課堂教學(xué)僅僅局限于教材內(nèi)容，無法促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升，甚至容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于被動，不利于學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提高。

例如在學(xué)習(xí)Global warming一課時，教師首先可以提問學(xué)生現(xiàn)階段全球變暖環(huán)境所造成的各種危險(xiǎn)，對人們的日常生產(chǎn)和生活會產(chǎn)生哪些不利影響，引導(dǎo)學(xué)生在教師的問題下進(jìn)行思考。通過具體的問題情境引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識，從而有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高。在本節(jié)課教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生主動進(jìn)行課堂問題的分析學(xué)習(xí)，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動思考的觀念意識，促使學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的提高。

（四）積極進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在高中英語課堂教學(xué)中，教師要及時進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在教師的幫助下主動進(jìn)行新知識的探究學(xué)習(xí)。教師也要及時進(jìn)行課堂教學(xué)的評價(jià)和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)以及相關(guān)作業(yè)的反饋情況，了解學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)效果，從而有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)Robots一課時，教師可以通過多媒體給學(xué)生觀看機(jī)器人相關(guān)英文短視頻介紹以及圖片，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在進(jìn)行英文視頻的觀看時，也在提高個人的英語語感，同時還能豐富英文詞匯，不斷在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的觀念意識，進(jìn)一步促進(jìn)個人學(xué)習(xí)能力的提高。教師要及時結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展課堂教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課堂問題的分析學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的觀念意識。作為語言性科目，教師要鼓勵學(xué)生聯(lián)系日常實(shí)際生活，進(jìn)行英語語言的應(yīng)用，在日?？谡Z表達(dá)交流過程中，潛移默化提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。教師要恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的幫助下掌握英語學(xué)習(xí)方法，提升個人英語學(xué)習(xí)效果，通過這種方式有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。在高中英語課堂教學(xué)中，也要注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的觀念意識，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的提高。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）