高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的探析

朱文琦

摘? 要：高中教育階段是培養(yǎng)學生素質的關鍵階段，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。隨著社會的發(fā)展，人們越來越注重傳統(tǒng)文化的傳承，新課程標準要求在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的教學，教師要加大對此關注力度，增強高中生的傳統(tǒng)文化底蘊、文化素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化更好地滲透進高中語文教學過程中。文章闡述了在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的意義，目前在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題以及如何更好地將傳統(tǒng)文化滲透進高中語文教學過程中，提出了相應措施，以實現傳統(tǒng)文化與高中語文教學的深度融合。

關鍵詞：新課標；高中語文；傳統(tǒng)文化；深度融合

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透意義

語文課程是語言和文化相結合的綜合學科，是高中課程體系的重要組成部分。語文教學要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，既要注重知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱性價值。其中隱性價值包括文化傳承與理解的語文核心素養(yǎng)內容。語文課程對繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，培養(yǎng)文化自信，推動文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的作用。傳統(tǒng)文化是保證中華民族長久生存和發(fā)展的內在動力，而教育的目的之一就是延續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中是學生思想意識形成的關鍵時期，是學生學習傳統(tǒng)文化的最佳時機，在高中語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，對提高學生文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，塑造學生正確的人生價值觀，增強學生愛國之情具有重要意義。學生可通過豐富多彩的語文教學活動自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，增強為中華民族偉大復興而努力學習的歷史使命感和社會責任感。

二、高中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化存在的教學問題

（一）教師重視程度不足

部分高中語文教師對傳統(tǒng)文化融入語文課堂缺乏重視，主要教學活動以高考為指揮棒，高考考的內容多教，高考不考的內容少教或不教。有的教師雖然將語文教學活動與傳統(tǒng)文化相結合，但仍流于形式，導致語文教學活動和傳統(tǒng)文化傳承處于脫節(jié)狀態(tài)。

（二）教師缺少教學經驗

部分教師重視傳統(tǒng)文化的傳承，也嘗試將傳統(tǒng)文化融入語文課堂，但缺少相關經驗，只能生搬硬套，授課方式也不新穎，無法激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。

（三）滲透內容過于單一

很多教師在滲透傳統(tǒng)文化過程中過于注重講解教材內容，這種單一的滲透形式難以產生良好的教學效果。同時也很少向學生介紹教材以外的內容與傳統(tǒng)文化之間的聯系，嚴重降低了教師的教學質量。

（四）滲透方法不夠新穎

目前仍然有一些教師對滲透傳統(tǒng)文化的理解程度不夠，嚴重打擊了學生對高中語文學科的學習熱情，同時也會使學生對傳統(tǒng)文化中的內容理解得不到位，很難達到知行合一的教學目的，更無法讓高中生以后去弘揚和傳承傳統(tǒng)文化。

（五）忽視情感教育

很多教師由于深受應試教育的影響，常常會在滲透傳統(tǒng)文化的教學過程中過于注重講解考試重點，很少向學生傳授和講解傳統(tǒng)文化中蘊含的德育知識和文化內涵，使高中生很難對傳統(tǒng)文化知識擁有更好的認同感和重視感。

三、高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的措施

（一）在古詩詞教學過程中滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教材中包含著許多優(yōu)秀的文章，是經過反復推敲才選入的，其包含的內容都具有豐富的文化知識以及豐富的精神底蘊，大多是一些極具有代表性的傳統(tǒng)文化經典。高中語文教師應該挖掘教材文章中所包含的文化底蘊及精神情感，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，為學生展現出文章中所具有的傳統(tǒng)文化魅力。在講解文言文或古詩文時，可以先講解作者的生平以及當時的歷史背景，幫助學生產生情感共鳴，更深入地了解當時的背景、歷史、文化現象，學生有了大致的了解后，進行詳細的文章解說，學生體會到文章中的精神底蘊和作者高尚的品質，幫助學生深入了解傳統(tǒng)文化以及文人所具有的高尚情懷，讓學生在學習文章的同時增強精神底蘊。高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透，應該注重挖掘教材本身，注重培養(yǎng)學生的情感，幫助學生產生情感共鳴，增強學生精神底蘊。

（二）創(chuàng)新語文教學方式，提升學生學習的興趣

興趣是最好的教師，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是一個復雜且艱難的過程，受到多方面因素的共同影響，這種情況下，在語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，首先要提升學生對語文學習的興趣。教師要考慮語文課程自身的特點和學生的身心特點，進行教學方法創(chuàng)新，提升學生學習興趣。例如通過多媒體技術來創(chuàng)設情境，實現教學方法的創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，從視覺、聽覺多角度刺激學生學習的興趣，激發(fā)學生在語文學習過程中的積極性和主動性，同時可以設計一些參與性強的活動，使學生變被動學習為主動學習，語文本身是一門語言，在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，教師應該注重情感的滲透，使學生健全人格，促進學生健康成長。

（三）教學過程中適當開展傳統(tǒng)文化課外拓展活動

高中語文課堂滲透傳統(tǒng)文化的目的，不僅是提高學生對傳統(tǒng)文化的認識，同時，要提高學生的文學素養(yǎng)，最重要的是要在此基礎上，促使中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。因此，我們不應該把傳統(tǒng)文化的傳承途徑片面地放在教學上，應該注重傳統(tǒng)文化活動的開展，積極組織學生參加傳統(tǒng)文化活動。我國的傳統(tǒng)節(jié)日有許多，其中具有很多的傳統(tǒng)文化活動，例如吃粽子、劃龍舟等。高中語文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透，教師可以通過在教學后開展一些傳統(tǒng)文化課外拓展活動，讓學生對傳統(tǒng)文化產生深入的了解，在歡樂的氛圍中學習傳統(tǒng)文化，潛移默化地對學生產生影響，幫助學生培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

（四）營造學習氛圍，激發(fā)學生興趣

在將傳統(tǒng)文化融入課堂前，教師可通過制作關于傳統(tǒng)文化的黑板報、在教室張貼傳統(tǒng)文化的海報等方式營造良好的學習氛圍，讓學生了解傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化產生學習興趣。在教學與傳統(tǒng)文化相關的課文時，教師可以在課前播放相關音樂或相關影片激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，或開展傳統(tǒng)文化交流活動，讓學生就自己了解和喜歡的傳統(tǒng)文化進行交流、討論。學校還可定期舉辦關于傳統(tǒng)文化的講座，邀請相關專家給學生普及相關知識，消除學生對傳統(tǒng)文化的排斥心理。

（五）立足課文，滲透傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化內容豐富多彩，教師在滲透傳統(tǒng)文化時，可立足課文內容本身，在不同類型的課文中，穿插不同的傳統(tǒng)文化教育內容。在高中語文教材中，有不少與愛國主義有關的文章或詩篇。而愛國主義是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華傳統(tǒng)文化的精髓和核心。“少年強則國強”，培養(yǎng)青少年的愛國主義精神是教育工作者不可推卸的責任。因此，教師在進行相關課文授課時，要深入了解課文的內涵和背景，然后向學生滲透愛國主義教育內容。例如，在教學愛國詩篇《紅燭》時，教師可先了解《紅燭》的創(chuàng)作背景，再借助多媒體向學生播放相關影片、短視頻或以講述故事的方式激發(fā)學生的學習興趣，向學生傳遞愛國主義教育內容。又如在教學《沁園春·長沙》《反對黨八股》時，同樣可以采取上述教學方法，潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生自強不息、頑強拼搏的愛國主義精神。另外，學習態(tài)度也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師在授課時，可向學生穿插介紹中國古人的學習態(tài)度、文化精神等內容。例如在教學《師說》《勸學》時，教師在向學生講解課文意思的同時，可引導學生領會其中的學習態(tài)度和學習方法等。其中的“三人行，則必有我?guī)煛薄笆枪薀o貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”“君子博學而日參省乎己”，是中華民族幾千年來傳承的寶貴精神文化，對當代學生仍具有重要的參考意義，值得其學習、傳承。

（六）引導學生自主探究，培養(yǎng)自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力是語文教學的任務之一。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時，教師要加強引導，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自覺探究，了解課文蘊含的傳統(tǒng)文化內容。例如在教學《短歌行》時，教師可以讓學生對曹操的人物形象進行討論。教師可以讓學生各抒己見，在課下搜集支撐自己想法的曹操的事跡，上課時與大家一起討論交流。這樣，學生可多角度認識曹操，并在這個過程中進一步激發(fā)了解中國傳統(tǒng)文化的興趣。在進行其他課文或歷史人物的介紹時，教師都可以采用同樣的教學方法，讓學生自己去查閱資料，了解人物背景，發(fā)表見解。在此過程中，教師要做好引導和鼓勵工作，努力讓學生每次學完課文后都有興趣了解課文的背景知識。

（七）融入課外活動，感受傳統(tǒng)節(jié)日魅力

中國的傳統(tǒng)節(jié)日是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教師應該正確引導學生，讓學生重視中國傳統(tǒng)節(jié)日，重視傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的傳統(tǒng)文化內容。例如，在教學《離騷》時，教師就可以在授課時引入端午節(jié)的相關知識，讓學生了解端午節(jié)是為了紀念愛國詩人屈原，并通過視頻短片等方式介紹端午節(jié)的各種習俗和活動，也可以讓學生在課下制作粽子、香囊、五色絲線等，感受端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗。同樣，在其他中國傳統(tǒng)節(jié)日，教師也可以通過同樣的方法引導學生提升對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，例如在中秋節(jié)一起分享月餅，臘八節(jié)一起分享臘八粥等。讓學生可以充分感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，并積極致力于保護我國的非物質文化遺產。

（八）運用新穎有效的教學方法滲透傳統(tǒng)文化

為了營造出良好的高中語文課堂傳統(tǒng)文化學習氛圍，教師可以將情境教學方法融入教學過程中，也可以借助新興的教學資源向高中語文課堂滲透傳統(tǒng)文化知識。既有效吸引了高中生的課堂注意力和學習興趣，又能使高中生對傳統(tǒng)文化知識擁有更深刻的印象，從而使高中生在學習傳統(tǒng)文化知識的過程中，更好地完成語文學習目標。例如在學習《鴻門宴》一文時，教師可以通過創(chuàng)設問題情境來向學生滲透傳統(tǒng)文化知識。例如，課文中出現了“項王、項伯東向坐”這句話，教師可以根據這句話向學生提出其蘊含的傳統(tǒng)文化知識，能幫助學生更好地了解我國傳統(tǒng)文化中的座次禮儀相關知識點。在講解《林黛玉進賈府》一文時，教師可以借助多媒體教學資源來滲透傳統(tǒng)文化知識。例如教師在運用多媒體技術播放《林黛玉進賈府》的視頻過程中，可以從當時賈府中不同人物的服飾和禮儀情況來滲透傳統(tǒng)文化知識，也可以從居所、禮俗來研究傳統(tǒng)文化知識，讓學生對我國古代傳統(tǒng)文化知識擁有更深刻的印象，同時也能提高學生的語文學習效率。

（九）增強情感熏陶

教師除了在高中語文教學過程中向學生傳授傳統(tǒng)文化知識，同時也要加強情感方面的教育。例如在講解《燭之武退秦師》一文時，教師不僅需要學生掌握文言文詞語的用法和理解課文的思想內容，還要注重課文中燭之武的性格特點和精忠報國的精神。在學習《齊桓晉文之事》一文時，教師可以讓學生通過發(fā)表讀后感，滲透孟子所展現的思想文化涵養(yǎng)。能更好地增強學生對傳統(tǒng)文化中歷史人物的情感熏陶，同時也會使高中生的語文素養(yǎng)得到有效提升。

（十）增加選修課程，豐富學生的知識積累

除了課堂內傳統(tǒng)文化的滲透，學校還可開設有關傳統(tǒng)文化的選修課，指定教師向學生傳授傳統(tǒng)文化的相關內容。這樣可以為對傳統(tǒng)文化感興趣的學生提供拓展知識的機會，讓學生不斷豐富傳統(tǒng)文化的知識積累，逐步提高文學素養(yǎng)。另外，學校也可以建立有關傳統(tǒng)文化的社團，如文學閱讀、中國書法、中國傳統(tǒng)繪畫、民族音樂、民族戲曲等社團，讓學生用自己喜歡的方式去學習和宣傳傳統(tǒng)文化。

綜上所述，傳統(tǒng)文化對中國人來說，是非常重要的一部分，我們應該將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教育中，有利于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)以及精神底蘊，高中語文教師應該清晰地認識到這一點，通過不同的途徑，在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化教育，提高學生學習的興趣，促進學生全面發(fā)展和傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻：

［1］宋自軍. 高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化［J］. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（15）：87.

［2］孔志群. 淺談高中語文教學如何滲透傳統(tǒng)文化教育［J］. 語文課內外，2020（19）：64.

［3］孟翔燕. 談高中語文教學中如何做好傳統(tǒng)文化的滲透［J］. 散文百家，2020（13）：173.

（責任編輯：向志莉）