高中語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)策略探究

王曉紅

摘? 要：高中語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)是生活化教學(xué)方法運(yùn)用的具體實(shí)踐，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和教學(xué)目的的要求，立足課文，有針對(duì)性地拓展閱讀，兼顧高考考察的閱讀能力，結(jié)合生活注重應(yīng)用練習(xí)，在習(xí)作體驗(yàn)中獲得感知，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維，提高思辨閱讀能力，使學(xué)生具備理性、全面、科學(xué)看待分析問(wèn)題的思想，強(qiáng)化綜合判斷和解決問(wèn)題的素質(zhì)能力。文章就高中語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；思辨性；閱讀教學(xué)

思辨性閱讀教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生理性分析問(wèn)題、全面分析問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題的能力，把經(jīng)典文學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際生活、工作、學(xué)習(xí)問(wèn)題的智慧，傳承和發(fā)展歷代文人先賢創(chuàng)造的文化精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)判斷、歸納的良好習(xí)慣。

一、立足課文，確定學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的目標(biāo)

1. 自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨閱讀訓(xùn)練。朗讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)感，注意抑、揚(yáng)、頓、挫，把握詞語(yǔ)之間的間隔。

2. 參考教材課文下面的介紹、注釋?zhuān)Y(jié)合課后思考題目，通俗說(shuō)一說(shuō)《沁園春·長(zhǎng)沙》意思梗概，領(lǐng)略詩(shī)詞表達(dá)情感的藝術(shù)魅力。

3. 抓住要點(diǎn)，用一句話(huà)概括這首詞主要意思。

4. 結(jié)合品味詩(shī)詞，體驗(yàn)景中寓情、以情言志、情中顯志、抒情壯志的表達(dá)特點(diǎn)，注重進(jìn)行思辨分析。

二、結(jié)合課后思考及練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生思辨閱讀。

課后“研討與練習(xí)”欄目，設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題，一是反復(fù)朗讀，把握節(jié)奏，體驗(yàn)情感；二是通俗的口頭分享詩(shī)詞描寫(xiě)的“湘江情景”，講講詩(shī)人通過(guò)哪些意象表現(xiàn)自己的思緒和情感，詞的下片轉(zhuǎn)至“憶往昔崢嶸歲月稠”，結(jié)合“同學(xué)少年”表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想情懷？三是作者是偉大的政治家、軍事家，又是獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性鮮明的詩(shī)人，鑒賞偉人詩(shī)詞要具有怎樣的思想？

按照教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)思辨性閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

1. 學(xué)生自主選題。

2. 劃分閱讀探究學(xué)習(xí)小組。

3. 引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位組織開(kāi)展“研討與練習(xí)”探究活動(dòng)，表情朗讀，搜集資料，撰寫(xiě)文稿。每個(gè)小組結(jié)合選擇的題目，從“意象和情感表達(dá)”方面，進(jìn)行討論，準(zhǔn)備思辨論據(jù)。系統(tǒng)地從本小組形成的看法與辯論對(duì)方的可能的質(zhì)疑，全面、理性地分析整理材料。

4. 每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦1～2名代表參加全班辯論。

5. 精煉總結(jié)辯論情況。在總結(jié)概括辯論活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的作風(fēng)，養(yǎng)成善于辨析閱讀的習(xí)慣，辨析閱讀能夠加深學(xué)生對(duì)課文的全方位理解，提高深入學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的水平。

三、拓展延伸思辨閱讀訓(xùn)練

1. 出示《沁園春·雪》《采桑子·重陽(yáng)》《七律·長(zhǎng)征》《浪淘沙·北戴河》等偉人的詩(shī)詞作品。

2. 列出相關(guān)的閱讀題目：

（1）借景抒情，托物言志，是偉人創(chuàng)作詩(shī)詞過(guò)程常用的表現(xiàn)手法，這些詩(shī)詞的主題主旋律，主要圍繞“情”字展開(kāi)，這個(gè)“情”并非一般的“兒女情長(zhǎng)”“英雄氣短”“山水寄托”，而是光芒萬(wàn)丈的“革命豪情”，鑒賞偉人詩(shī)詞中的“革命豪情”，要抓住詩(shī)詞中的意象，廣泛地展開(kāi)想象，充分理解詩(shī)詞主題孕育的含義，體會(huì)偉人創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)的真實(shí)情感，通過(guò)分析偉人創(chuàng)作詩(shī)詞過(guò)程所處的背景環(huán)境、思想狀況，既要注意不能用當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景刻意簡(jiǎn)單地闡述印證詩(shī)詞所表達(dá)的思想境界，又不能用特定的自然環(huán)境、政治環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與詩(shī)詞的內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。分析、品味、鑒賞詩(shī)詞，需要結(jié)合表達(dá)形式、表達(dá)技巧、詩(shī)詞凝練、含蓄、富有跳躍性的語(yǔ)言，多方面進(jìn)行感知，融合時(shí)間角度、詩(shī)人角度、空間角度、作品角度、年齡角度、讀者角度、性別角度以及社會(huì)文化角度。要通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生深刻分析，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（2）說(shuō)一說(shuō)情感與意象在詩(shī)詞中融合運(yùn)用。

（3）從《沁園春·雪》的“風(fēng)流人物”與《沁園春·長(zhǎng)沙》的“同學(xué)少年”，偉人從長(zhǎng)沙到陜北，從學(xué)生到領(lǐng)袖，從“春天的百舸爭(zhēng)流”到“冬天長(zhǎng)城內(nèi)外的原馳蠟象”，這些意象的品味，獲得最大的啟示是什么？

（4）詩(shī)與詞之間，長(zhǎng)沙、陜北、北戴河之間，意象與情感的表達(dá)共性是什么？

（5）參考別人的賞析材料，從自我角度進(jìn)行感知辨析，怎么想？怎么看？

3. 每個(gè)學(xué)生自愿自由選題，課下合作探究，寫(xiě)好辨析材料，課上交流。

4. 課外閱讀《采桑子·重陽(yáng)》《七律·長(zhǎng)征》《浪淘沙·北戴河》等偉人的詩(shī)詞作品。

5. 準(zhǔn)備期末辨析閱讀材料的整理。

四、兼顧高考考察閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生辨析閱讀探究

1. 利用翻轉(zhuǎn)課堂或者課件、圖片等找到歷年高考語(yǔ)文試題中的選考題涉及詩(shī)詞閱讀探究題，選幾個(gè)與偉人詩(shī)詞情感表達(dá)相近的題目，讓學(xué)生自我檢測(cè)閱讀思辨能力。

2. 學(xué)生讀題、答題，在高考習(xí)題解答練習(xí)中，通過(guò)辨析，學(xué)生獨(dú)立思考，體會(huì)詩(shī)詞中的情感，重點(diǎn)從三個(gè)方面把握詩(shī)詞中含蓄、隱晦的思想情感：一是詩(shī)詞作品的創(chuàng)作背景；二是作者的思想生平；三是慣用的表現(xiàn)手法。如此全面的詩(shī)詞鑒賞能力，與學(xué)生的閱讀閱歷、生活閱歷、思想文化修養(yǎng)水平有直接關(guān)系，不具備廣泛閱讀詩(shī)詞的基礎(chǔ)，便不能有“操千曲而后曉聲”的效果，更不會(huì)有“觀千劍而識(shí)器”的收獲。詩(shī)詞賞析理論中，“意象”是十分重要的概念，所謂的“意”就是詩(shī)詞鑒賞者的看法、心意、心得、感受、情志；所謂的“象”，就是詩(shī)詞中假借“事物”“景象”，也就是審美主體眼中的“物”和“象”，統(tǒng)一于有形無(wú)形中，又歸納到主體和客體的相互融合。沒(méi)有體驗(yàn)感覺(jué)的朗讀只是簡(jiǎn)單的詩(shī)詞句子的連接排列，具有思辨性閱讀狀態(tài)的詩(shī)詞閱讀，便構(gòu)成了物象搭配、情感交流的圖騰。“意”和“象”的對(duì)應(yīng)組合，擔(dān)負(fù)著表達(dá)詩(shī)詞創(chuàng)作者情感流露的重任，“攜來(lái)百侶曾游”中的“百侶”不是簡(jiǎn)單明確的“100個(gè)侶伴”；“恰同學(xué)少年”中的“同學(xué)少年”也不單單指的是“學(xué)生”；“到中流擊水”也不是淺顯地到“大江”中心，水流湍急的地方游泳。詩(shī)言都有相應(yīng)的寓意，所有的物象不是信手拈來(lái)、隨便拼湊，而是從詩(shī)詞的藝術(shù)角度，經(jīng)過(guò)詩(shī)人的精心選擇，為表達(dá)詩(shī)人心中情感服務(wù)的“假托”，既在意料之外，又于情理中，意趣盎然，一氣呵成。

3. 引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生了解高考考察思辨閱讀能力的題目類(lèi)型，指導(dǎo)相應(yīng)規(guī)范的答題方法，一是答題思路順序正確；二是掌握關(guān)鍵的陳述格式，有些術(shù)語(yǔ)必須掌握；三是嚴(yán)禁語(yǔ)言累贅，拖泥帶水。

4. 要求學(xué)生找出答題過(guò)程出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，獨(dú)立完成糾錯(cuò)。

5. 舉一反三，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，以確保學(xué)生熟能生巧。

五、閱讀教學(xué)生活化，發(fā)展學(xué)生思辨能力

偉人詩(shī)詞鑒賞需要的思辨能力，在生活中處處可見(jiàn)，因此，在偉人詩(shī)詞思辨閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量采用生活化的教學(xué)方式、教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，滲透到具體的學(xué)習(xí)中，感到有趣，又學(xué)之有物。詩(shī)詞、語(yǔ)文與生活密切相關(guān)，鑒賞詩(shī)詞也是一種生活、一種工作、一種學(xué)習(xí)，詩(shī)詞鑒賞與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、文化生活同根同生，既不能把詩(shī)詞鑒賞與語(yǔ)文學(xué)習(xí)分割開(kāi)來(lái)，也不能把詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與文化生活互相間隔，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，識(shí)文斷字、詩(shī)詞鑒賞、連句成篇等都是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程和手段，最終目的是培養(yǎng)高中生必備的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、理性、自主、思辨的良好習(xí)慣，偉人詩(shī)詞的鑒賞或許是一個(gè)良好的開(kāi)端，或許是思辨能力成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)階段。國(guó)家是全體人民的國(guó)家，社會(huì)是全體人民的社會(huì)，國(guó)家建設(shè)、社會(huì)建設(shè)離不開(kāi)全體人民的關(guān)心參與，國(guó)家和社會(huì)建設(shè)的美好，與大家都有直接的關(guān)系，人人有責(zé)，尤其是社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起全體人民的廣泛關(guān)注。當(dāng)看到一種現(xiàn)象時(shí)，想發(fā)表看法和意見(jiàn)是一回事，敢發(fā)表看法是另一回事，具備發(fā)表看法能力，又有號(hào)召力，社會(huì)責(zé)任感又強(qiáng)，更是一回事。培養(yǎng)閱讀思辨能力，是生活思辨能力成長(zhǎng)的階梯基礎(chǔ)，人人要關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)建設(shè)，就要有敢于說(shuō)話(huà)發(fā)表看法的勇氣，具備相應(yīng)的思辨能力，提出的觀點(diǎn)有理有據(jù)，讓人信服，具有一定的凝聚力，這樣才能真正弘揚(yáng)正氣，傳遞正能量，成為有擔(dān)當(dāng)、有能力、有作為的青年，能夠肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興和現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重任。

1. 指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、走訪(fǎng)，搜集社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題素材，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享自己的看法、建議，強(qiáng)化思辨能力運(yùn)用的訓(xùn)練。例如教師根據(jù)學(xué)生愛(ài)好習(xí)慣和相關(guān)特點(diǎn)，分別組織不同的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題“調(diào)查組”，近距離接觸“涉事”群體或問(wèn)題的發(fā)源地，盡量摸排一手資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、思考的積極性。

2. 組織課上看法交流，對(duì)不同的看法整理完善，形成規(guī)范的意見(jiàn)或建議材料，送給相關(guān)部門(mén)。

3. 關(guān)注《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》《新聞?wù){(diào)查》《社會(huì)動(dòng)態(tài)》“抖音”“快手”朋友圈等官方媒體和自媒體客戶(hù)端，最大限度擴(kuò)大信息量，促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家、關(guān)心社會(huì)的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，正如偉人詩(shī)詞中表達(dá)的“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”“今日長(zhǎng)纓在手，何日縛住蒼龍”“到中流擊水，浪遏飛舟”“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天”那樣。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，要勤于思考，善于觀察記錄，養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，堅(jiān)持每天寫(xiě)隨筆日記。教師在批注隨筆日記的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思辨性思維能力的變化，采用現(xiàn)身教學(xué)法，定期開(kāi)展思辨性閱讀培養(yǎng)課外探究專(zhuān)題的活動(dòng)，線(xiàn)上、線(xiàn)下訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思辨性思維正確發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生思辨的好奇心及對(duì)思辨能力提高的渴望。

4. 利用自媒體平臺(tái)，分享思辨成果。信息技術(shù)工具及智能自媒體在人們工作、生活、學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)新業(yè)態(tài)出現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)教育資源共享程度越來(lái)越高，教學(xué)活動(dòng)不再受課堂空間和上課時(shí)間的局限，世界各地的學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連為一體，網(wǎng)絡(luò)成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可或缺的重要資源。充分利用自媒體平臺(tái)，分享思辨成果，能夠改善閱讀教學(xué)實(shí)際存在的資源不足、利用不當(dāng)、探討辯論教學(xué)環(huán)節(jié)不夠充分及效能較低等問(wèn)題。不同學(xué)校的教師都能夠依托網(wǎng)絡(luò)自媒體社交平臺(tái)，與參與思辨閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生共同探討交流。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)與高中語(yǔ)文思辨性閱讀的具體教學(xué)活動(dòng)相融的模式，必須結(jié)合實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀念，把思辨從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)生熟悉的生活中，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教育與線(xiàn)下教育有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)合理設(shè)置思辨閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)指導(dǎo)活動(dòng)，注重?cái)?shù)據(jù)更新和平臺(tái)維護(hù)，不能虎頭蛇尾，一盤(pán)散沙，應(yīng)借鑒線(xiàn)下課堂教學(xué)的集中優(yōu)勢(shì)作為發(fā)揮的經(jīng)驗(yàn)，確定網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)時(shí)間，健全活動(dòng)參與秩序，對(duì)一些不規(guī)范的不良行為，應(yīng)及時(shí)予以制止，防止造成更壞的影響。一是引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的思辨內(nèi)容資料整理成正式文稿，及時(shí)發(fā)布到交流平臺(tái)。做到平臺(tái)數(shù)據(jù)定期及時(shí)更新，學(xué)生能夠回顧、梳理在課上的閱讀思辨成果，以利于發(fā)現(xiàn)不足，明確下一步的改進(jìn)方向，完善相應(yīng)的具體舉措。例如“看萬(wàn)山紅遍、層林盡染”中的“看”字，放在句首，總領(lǐng)“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”“鷹擊長(zhǎng)空、魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。三句話(huà)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)“望”去，群山重疊，樹(shù)葉正紅；近“觀”湘江，清澈碧透；“俯瞰”水中，魚(yú)游草浮，舟船穿梭，競(jìng)相行駛；仰“視”高空，雄鷹振翅翱翔。偉人通過(guò)“眼觀”與橘子洲頭所有的“物象”形成了情感的共鳴，烘托了氣氛，為下面的抒情提供了“難以忘懷”的背景。學(xué)生在閱讀過(guò)程能夠有條理地辨析，說(shuō)明達(dá)到了深刻理解的程度，在看待生活中問(wèn)題時(shí)，也能從正面、側(cè)面、前面、后面進(jìn)行全方位地觀察。二是定期開(kāi)展關(guān)心話(huà)題分析活動(dòng)。偉人用詩(shī)詞托物言志，關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)，作為中華民族的一分子，大家生活在社會(huì)主義國(guó)家大家庭里，也要以偉人為榜樣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，多多關(guān)注社會(huì)。對(duì)大家關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的辦法，針對(duì)一些不健康的言論，進(jìn)行有力抨擊或者相應(yīng)的批判，“樹(shù)新風(fēng)，揚(yáng)正氣”，振奮大家的精神，肯定有力的行為，鞭策落后的思想，促使整個(gè)社會(huì)日日新，時(shí)時(shí)新。三是積極投身社會(huì)改革，爭(zhēng)做貢獻(xiàn)。社會(huì)良好風(fēng)尚的形成，發(fā)展環(huán)境的優(yōu)化、凈化，需要每個(gè)人的共同支持、參與和管理，需要立足本職崗位發(fā)表看法、建議。高中學(xué)生是祖國(guó)新一代的有生力量，“正如八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”朝氣蓬勃，更應(yīng)該在社會(huì)發(fā)展變革中發(fā)揮積極作用。思辨閱讀能力的培養(yǎng)提高和習(xí)慣的形成，是完全必要的，非常及時(shí)的。

六、結(jié)語(yǔ)

思辨性閱讀教學(xué)方法是新形勢(shì)下高中課程教育教學(xué)改革重要的成果，也是落實(shí)素質(zhì)教育的具體舉措，屬于高中語(yǔ)文教學(xué)的積極探索和有益嘗試，不同學(xué)校在推廣應(yīng)用的過(guò)程中，要注重探究創(chuàng)新，以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)投入其中。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：向志莉）