核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物信息化教學(xué)實(shí)踐探究

陳尾芬

摘? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。所以高中生物教師在開展教學(xué)活動的過程中要學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，將自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，利用信息化的教學(xué)手段創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;信息化教學(xué)

一、信息化教學(xué)在高中生物課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀及分析

首先，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥。教師在運(yùn)用信息化教學(xué)方法時(shí)，雖然已經(jīng)將教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，但是卻沒有對教學(xué)模式進(jìn)行改革，在實(shí)際教學(xué)中會將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識的傳授上，即便教師已經(jīng)用多媒體設(shè)備代替了傳統(tǒng)的板書，仍然是向?qū)W生灌輸知識，而且課件的知識量還會隨之增加，不僅沒有提高教學(xué)的效率，還會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，所以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)會越來越被動。

其次，缺乏對教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師在生物課堂上采用信息化教學(xué)方法的主要目的是為了是教學(xué)內(nèi)容更加豐富，但是大部分的生物教師都是用信息技術(shù)幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒太大差異，同樣也就失去了信息化教學(xué)的價(jià)值。

最后，缺乏對學(xué)生實(shí)際能力的重視。有些高中生物課程的教師在開展教學(xué)活動時(shí)都是根據(jù)自己的直觀意識運(yùn)用信息化的教學(xué)方法，教師也會根據(jù)考試的內(nèi)容總結(jié)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這種形式的教學(xué)目標(biāo)會更加清晰，雖然教師能夠快速完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生對教師的依賴性就會越來越強(qiáng)。由于每個學(xué)生都是不同的個體，所以他們的思維能力在發(fā)展的過程中就會出現(xiàn)一定的差異，如果教學(xué)內(nèi)容難度較低，基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)性而產(chǎn)生懈怠心理，如果教學(xué)內(nèi)容的難度較大，基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生抵觸心理。所以教師如果采用一概而論的方法，很難使每個學(xué)生的實(shí)際需求都能得到滿足，并且也不能讓所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)之上得到提升。因此教師在運(yùn)行用信息化教學(xué)方法的過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作主要目標(biāo)，并且還要利用信息化教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能充分體現(xiàn)出信息化教學(xué)方法的優(yōu)勢。

二、核心素養(yǎng)背景下高中生物課程信息化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體設(shè)備吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心投入教學(xué)活動中，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，就要通過有效的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能將學(xué)生的注意力集中在課堂上。教師在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，都是向?qū)W生灌輸知識，并沒有認(rèn)識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)生在課堂上的態(tài)度也比較消極，就更加談不上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而信息化的教學(xué)方法可以將動畫、視頻等元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能使枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很容易被激發(fā)。所以教師在運(yùn)用信息化教學(xué)的過程中要合理利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，良好的開端才能為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供保障。

例如教師在開展人教版必修二《雜交育種與誘變育種》的教學(xué)活動時(shí)，為了能夠加深學(xué)生對雜交育種的理解，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可利用多媒體設(shè)備播放袁隆平老先生發(fā)明雜交水稻的資料，讓學(xué)生建立對雜交育種的初步了解，然后在這個基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入視頻資料的方法能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能讓抽象的理論知識更加直觀，所以教師要合理利用信息化的教學(xué)方法，這樣才能在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）利用信息化的教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，不僅為教師提供了更多的便利條件，還能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師利用信息技術(shù)搜集相應(yīng)的教學(xué)資源，可以有效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生的知識儲備更加豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。所以教師要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集相關(guān)的教學(xué)資料，這樣才能使教學(xué)資源更加多樣化。在課后，教師還可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分享，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就可以不受時(shí)間和空間的限制，自主搜集教學(xué)資料，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如教師在開展人教版必修二《基因突變和基因重組》的教學(xué)活動時(shí)，備課過程中教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，然后將這些資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，同時(shí)還要對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行特別標(biāo)記。然后教師向?qū)W生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主搜集與基因突變相關(guān)的知識。在一系列的準(zhǔn)備活動之后，教師就可以將教學(xué)活動的內(nèi)容制作成精短的微課視頻，并且還要將這些微課視頻發(fā)送至每位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)自己短板，教師可以將學(xué)生的短板進(jìn)行總結(jié)，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

（三）利用信息技術(shù)對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行針對性講解

高中階段生物課程的教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)很多，但是教師要想在有效的課堂時(shí)間內(nèi)將所有的教學(xué)難點(diǎn)全部進(jìn)行講解，會浪費(fèi)很多的課堂時(shí)間，還會影響到教學(xué)的進(jìn)度，所以教師就可以利用信息化的教學(xué)模式幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)同時(shí)得到提升。

例如開展人教版選擇性必修一《細(xì)胞生活的環(huán)境》的教學(xué)活動，細(xì)胞是人們?nèi)庋鄹究床灰姷囊环N物質(zhì)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放細(xì)胞生活的環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生理解得更加透徹。另外，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些與細(xì)胞生活環(huán)境相關(guān)的視頻資源，這樣就能讓沉悶的課堂環(huán)境更加活躍。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師枯燥的講述相比，學(xué)生通過視頻資料了解細(xì)胞的生活環(huán)境會更加直觀。通過觀看視頻，學(xué)生能夠感受到細(xì)胞生活環(huán)境的具體情況，在理解教材內(nèi)容的知識點(diǎn)時(shí)也會更加順利。

（四）通過信息化教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味將教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行灌輸，有些學(xué)生的理解能力較差，跟不上教師的教學(xué)思路，所以學(xué)習(xí)的效率就會越來越差。因此，教師可以通過信息化的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，并且還可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，這樣才能讓學(xué)生在課堂上更加積極。

例如在開展人教版選擇性必修一《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)活動時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放向日葵這一天都在發(fā)生什么樣的變化，然后在向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，促使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“我們在觀察向日葵花朵一天的活動軌跡是發(fā)現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？向日葵的花朵面朝太陽的主要原因是什么？”教師提出這樣的問題之后，就可以讓學(xué)生根據(jù)問題自主在教材中尋找答案。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)明顯不能滿足教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，所以教師應(yīng)緊跟新課改的腳步對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并且還要將信息化的教學(xué)方法合理地運(yùn)用到高中生物課程的教學(xué)活動中，這樣才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。信息化的教學(xué)方法可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)在課堂上，還能使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，所以教師要積極運(yùn)用信息化的教學(xué)方法，這樣才能最大限度地提高教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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