中等職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)初探

焦俊虎

摘? 要：中等職業(yè)學(xué)校歷史是一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課，有著深邃的人文內(nèi)涵，在立德樹(shù)人方面發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但現(xiàn)階段歷史教學(xué)也存在著一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂參與度低，教學(xué)方法固化等。如何克服這些困難，引發(fā)筆者的一些思考。

關(guān)鍵詞：中職歷史;課堂情境;核心素養(yǎng)

一、目前中等職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的重任，在國(guó)民教育體系中，與普通高中教育具有同等重要地位。但是受社會(huì)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向的影響，歷史學(xué)科不能帶來(lái)直接的效益和產(chǎn)出。很多中等職業(yè)學(xué)校存在著重專(zhuān)業(yè)課、輕文化課的傾向，歷史學(xué)科的地位比較尷尬。職業(yè)學(xué)校的歷史教師，想出教學(xué)成績(jī)很難，因而歸屬感和認(rèn)同感不強(qiáng)。歷史學(xué)科信息量大，內(nèi)容廣博，而職業(yè)學(xué)校歷史同步教學(xué)資源卻很有限，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)難度大、任務(wù)重。教學(xué)方式單一，教學(xué)方法缺乏新意，中等職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)遭遇瓶頸。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)基本史實(shí)掌握不牢，甚至出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差。問(wèn)題還在于學(xué)生對(duì)歷史缺乏興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率低。一堂課下來(lái)，教師滔滔不絕，口干舌燥，再看看下面的學(xué)生，還能夠精神飽滿(mǎn)和教師產(chǎn)生思想共鳴，這樣的課就已經(jīng)非常成功了。

由此可見(jiàn)，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和《中等職業(yè)學(xué)校歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因而需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，把學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位，著力發(fā)揮和顯現(xiàn)出歷史學(xué)科的德育功能，滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。

二、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)的思考

（一）從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史的情感

歷史學(xué)科包羅萬(wàn)象，里面有很多動(dòng)人的故事，發(fā)人深省。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思維活躍，但注意力集中的持久度不高，他們不喜歡枯燥的說(shuō)教。因此教師應(yīng)以新穎活潑的開(kāi)場(chǎng)白——課堂導(dǎo)入為起點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在講述《統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固》這一課時(shí)，首先展示故宮不同視角的照片，設(shè)問(wèn)“同學(xué)們知道這是什么地方嗎？”很多學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出答案。接著拋出問(wèn)題：“同學(xué)們知道哪幾個(gè)朝代的皇帝曾經(jīng)住在這里？”這時(shí)就有同學(xué)答不上來(lái)了。然后筆者給大家介紹：“故宮又叫紫禁城，明成祖永樂(lè)四年（1406年）開(kāi)始營(yíng)建，到永樂(lè)十八年（1420年）建成。這里曾經(jīng)是明清兩代二十四位皇帝的皇宮，是當(dāng)時(shí)國(guó)家的最高權(quán)力中心，見(jiàn)證了600年來(lái)中國(guó)歷史的風(fēng)云變幻……”

引入正題后，筆者先講述明朝建立的概況，PPT展示出不同時(shí)期朱元璋的圖片，輔以朱元璋的簡(jiǎn)要介紹，解釋了朱元璋名字的來(lái)歷。1344年那場(chǎng)瘟疫中，朱元璋的父母和哥哥在一個(gè)月內(nèi)先后離去，那時(shí)候他才17歲。天災(zāi)和人禍?zhǔn)沟弥煸氨黄瘸黾耶?dāng)了和尚，惡劣的環(huán)境沒(méi)有擊垮他，卻培養(yǎng)了他堅(jiān)毅的性格，開(kāi)啟了他傳奇的一生。在講到清朝的建立時(shí)，筆者從努爾哈赤的滿(mǎn)語(yǔ)名字“野豬皮”入手，給大家展示了他的畫(huà)像，講述了他勵(lì)志的人生經(jīng)歷。他從幾十人的隊(duì)伍開(kāi)始，以父祖十三副遺甲起兵，帶領(lǐng)女真族從白山黑水間崛起。大家聽(tīng)得津津有味，筆者知道找到了學(xué)生的興趣點(diǎn)。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師講的內(nèi)容符合他們的胃口，聽(tīng)課的自覺(jué)性就上來(lái)了，也就逐漸建立起對(duì)歷史的喜愛(ài)。

（二）運(yùn)用多媒體巧設(shè)課堂情境，用心感悟歷史

利用多媒體功能再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂、聲像結(jié)合，可以更好地還原歷史。調(diào)動(dòng)學(xué)生集中注意力，利用各種感官參與，拉近學(xué)生與歷史的距離，實(shí)現(xiàn)精神上的“穿越”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在講明朝建立的背景時(shí)，通過(guò)展示元末《醉太平小令》和四等人制度，元末農(nóng)民起義形勢(shì)圖，“莫道石人一只眼，挑動(dòng)黃河天下反”等材料，引發(fā)學(xué)生思考：“元朝末年的社會(huì)是什么樣的狀況？假如你生活在那個(gè)時(shí)代，你會(huì)怎么辦？”朱元璋家庭的悲慘遭遇正是元末生活在水深火熱中的百姓的縮影，最終得出結(jié)論：階級(jí)矛盾和民族矛盾尖銳。

在講內(nèi)閣出現(xiàn)的背景時(shí)，筆者選取了以下材料：

據(jù)史料記載，洪武十七年（1384年）9月14日至21日，內(nèi)外諸司奏事札達(dá)1660件，共3391事，即朱元璋平均每日要處理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍無(wú)法處理好，遇到大事，更深感“人主以一人御天下，不可無(wú)輔臣”。

“百官未起朕先起，百官已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高三丈猶擁被?！?/p>

——朱元璋

請(qǐng)同學(xué)們思考：“都說(shuō)皇帝是全天下最幸福的職業(yè)，可朱元璋硬是把自己打造成最敬業(yè)的勞模、‘打工皇帝。此時(shí)的他已經(jīng)58歲了，廢除丞相后，面對(duì)如此繁重的工作，他又是如何應(yīng)對(duì)的呢？換成同學(xué)們，你們會(huì)這么累嗎？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，得出結(jié)論。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，樹(shù)立自信，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)平等、民主和諧的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生，教師始終要“高看一眼，厚愛(ài)一分”。多鼓勵(lì)，重拾他們的信心。多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，接納學(xué)生的疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重，就會(huì)促進(jìn)師生間的情感共鳴和教學(xué)互動(dòng)。如在講到清朝維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一時(shí)，筆者展示了清朝的疆域圖，給學(xué)生動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了東北、東南、西北、西南四個(gè)方位，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)：“清朝的統(tǒng)治者是如何維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的？”同學(xué)們分組討論，派代表上臺(tái)演示。筆者表?yè)P(yáng)了大家的共同協(xié)作，通過(guò)PPT將中俄邊界問(wèn)題，清朝對(duì)西藏、新疆、臺(tái)灣加強(qiáng)管理的來(lái)龍去脈給大家梳理了一遍，并引申：時(shí)至今日，上述地區(qū)依然是我國(guó)的熱點(diǎn)問(wèn)題。黨和政府一直致力于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，創(chuàng)造性地建立民族區(qū)域自治制度和實(shí)行“一國(guó)兩制”，促進(jìn)了各民族的共同繁榮。與此同時(shí)，我們?nèi)砸３指叨染?、居安思危，同一切分裂?guó)家的勢(shì)力和個(gè)人做堅(jiān)決斗爭(zhēng)。

在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步總結(jié)：清朝前期的統(tǒng)治者捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整，是符合各民族共同利益的，統(tǒng)一是千百年來(lái)中國(guó)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著祖國(guó)的繁榮昌盛，兩岸人民一家親，臺(tái)灣問(wèn)題一定會(huì)得到圓滿(mǎn)解決。每一位中華兒女都有責(zé)任維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，做堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)者。這種家國(guó)情懷是穿越時(shí)空的，植根于每一位中國(guó)人的內(nèi)心深處。

（四）打鐵還需自身硬，切實(shí)提高自身素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和弘揚(yáng)歷史之美

任何一個(gè)國(guó)家、民族的發(fā)展都離不開(kāi)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，學(xué)習(xí)歷史是為了更好地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這也是文化自信的需要。作為歷史教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在提高信息化教學(xué)能力和教學(xué)實(shí)效性上做足功課。將教材內(nèi)容用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、精彩的圖片、引人入勝的視頻展現(xiàn)出來(lái)，歷史故事信手拈來(lái)，史料的選擇契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。歷史將不再是停留在故紙堆里的文字，它將煥發(fā)時(shí)代的青春和活力，召喚著學(xué)生聆聽(tīng)歷史的訴說(shuō)，這樣的課堂才是有趣的。一個(gè)肯鉆研、學(xué)識(shí)淵博的教師，對(duì)學(xué)生有獨(dú)特的感召力，這種影響持續(xù)而深遠(yuǎn)。教師將道德規(guī)范、價(jià)值取向潛移默化地傳遞給學(xué)生，對(duì)他們的價(jià)值判斷、為人處世及人生道路的選擇產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的影響。歷史教師也應(yīng)該勉勵(lì)學(xué)生多讀歷史書(shū)，牢記祖國(guó)輝煌悠久的歷史和革命先烈的豐功偉績(jī)?！袄硐胄拍罡哂谔臁?，今天的幸福生活得益于前人的篳路藍(lán)縷、銳意進(jìn)取，我們要從歷史中汲取人生進(jìn)步的力量、堅(jiān)定理想信念，做對(duì)國(guó)家、社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

三、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校的歷史教師要不斷創(chuàng)新，更新教育理念，構(gòu)建和諧課堂。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和成就感，擔(dān)負(fù)起歷史重任。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

參考文獻(xiàn)：

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