基于單元主題的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)

摘 要：小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)的重要課型，教師應(yīng)立足單元主題設(shè)計(jì)和開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。以一節(jié)單元復(fù)習(xí)課為例，教師圍繞關(guān)聯(lián)主題，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容；基于整合內(nèi)容，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解，整合重構(gòu)主題；通過應(yīng)用實(shí)踐，理解內(nèi)化主題；通過遷移創(chuàng)新，完善充實(shí)主題，從而提高單元復(fù)習(xí)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課；單元主題；主題意義；學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

一、問題的提出

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)的重要課型，它是在單元新知教學(xué)后，繼續(xù)圍繞教材主題，以聽、說、讀、看、寫的行為方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理整合知識(shí)內(nèi)容，完成課內(nèi)外多模態(tài)語篇的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化語言理解、豐富文化知識(shí)、提升語言技能、深化主題意義的課型。

小學(xué)英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成，其中主題是確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，單元是承載主題意義的基本單位。鑒于此，教師在復(fù)習(xí)課中應(yīng)圍繞主題和語篇，設(shè)計(jì)和開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)現(xiàn)、整合、梳理、運(yùn)用語言知識(shí)和文化知識(shí)，使用自主合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略，嘗試表達(dá)個(gè)人經(jīng)歷或觀點(diǎn)。譯林版小學(xué)英語教材編排圍繞主題，由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升，為教師梳理、整合主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富、完善、深化對(duì)主題意義的深層認(rèn)知，并有效開展單元復(fù)習(xí)教學(xué)提供了支持。

目前，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)存在以下主要問題：（1）教學(xué)目標(biāo)膚淺單一，過度關(guān)注語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，不關(guān)注主題意義的理解與分析；（2）復(fù)習(xí)內(nèi)容局限狹窄，囿于教材單元內(nèi)容，不能綜合舊知、聯(lián)系學(xué)生生活；（3）活動(dòng)形式單調(diào)，情境虛假，難以幫助學(xué)生內(nèi)化語言，沒有深化對(duì)主題意義的探究。因此，為推動(dòng)教師對(duì)復(fù)習(xí)課的思考和實(shí)踐，筆者指導(dǎo)設(shè)計(jì)了譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies的復(fù)習(xí)課教學(xué)。

二、基于單元主題的復(fù)習(xí)課教學(xué)分析

（一）圍繞關(guān)聯(lián)主題，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容

本單元話題“愛好”屬于“人與自我”主題下“生活與學(xué)習(xí)”主題群的“個(gè)人生活”和“認(rèn)識(shí)自我、豐富自我、完善自我”等子主題，并延展至“個(gè)人、家庭、社區(qū)及學(xué)校生活”和“健康的生活方式、積極的生活態(tài)度”等子主題。在譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)到五年級(jí)上冊(cè)的單元中，五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies集中呈現(xiàn)該主題。此外，四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball，四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 After school和Unit 4 Drawing in the park等單元也從不同角度為學(xué)生積累了這一主題知識(shí)。為全面把握復(fù)習(xí)課的內(nèi)容和范圍，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，將上述相關(guān)單元內(nèi)容梳理提取、整體建構(gòu)，以提高復(fù)習(xí)效果。

（二）基于整合內(nèi)容，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生樂于表達(dá)個(gè)人愛好，但語言能力較弱。教師幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)通過語言和思維的整合，推動(dòng)其認(rèn)識(shí)自我、豐富自我。根據(jù)對(duì)表1所示課程要素的分析，教師對(duì)主題認(rèn)知會(huì)更加準(zhǔn)確全面，從而能夠合理地制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)，即經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1. 積極參與圍繞“愛好”主題的語言活動(dòng)，提高合作和交際能力。

2. 熟練運(yùn)用I/He/She likes （loves） ... I/He/She is （not） good at ... I/He/She can ... I/He/She often/ usually ... 討論自己及他人的興趣愛好，使用連接詞豐富句式。

3.能初步梳理、豐富話題要點(diǎn)，包括愛好、從事愛好活動(dòng)的同伴、時(shí)間、地點(diǎn)等，并聯(lián)系個(gè)人生活運(yùn)用語言，按以上要點(diǎn)口頭和書面介紹自己及他人的興趣愛好。

4. 充分理解單元主題意義，通過交流愛好認(rèn)識(shí)自己和他人。

以上復(fù)習(xí)目標(biāo)圍繞“愛好”這一單元主題，蘊(yùn)含主題引領(lǐng)教學(xué)的理念，并體現(xiàn)“可達(dá)成、可操作、可檢測(cè)”的特點(diǎn)，由易到難，螺旋上升，著力提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)指明方向。

三、基于單元主題的復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐

主題是引領(lǐng)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)制訂和學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的關(guān)鍵。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀則是復(fù)習(xí)課整合內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)、落實(shí)目標(biāo)的保障和提升復(fù)習(xí)效果的有效手段?；顒?dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本形式，包括學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類、遷移創(chuàng)新類等活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解和表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

筆者指導(dǎo)教師根據(jù)整合后的復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，以及小學(xué)生年齡特點(diǎn)和語言能力，確定復(fù)習(xí)課主題，落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生整合重構(gòu)主題、理解內(nèi)化主題、完善夯實(shí)主題，致力達(dá)成具有效率和特色的復(fù)習(xí)教學(xué)。

（一） 通過學(xué)習(xí)理解，整合重構(gòu)主題

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)主題設(shè)計(jì)游戲、歌曲、小詩等學(xué)生喜聞樂見的感知與注意活動(dòng)，重現(xiàn)主題，幫助學(xué)生回憶舊知；并以新的面貌詮釋主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)掘復(fù)習(xí)課生長(zhǎng)點(diǎn)。在激活學(xué)生已有的知識(shí)后，教師通過獲取與梳理、概括與整合活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)語用，重構(gòu)主題，發(fā)展思維品質(zhì)，形成學(xué)習(xí)策略，加深對(duì)主題意義的理解和探究。

1. 感知與注意，重現(xiàn)激活主題。

上課伊始，教師播放歌曲視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引入hobbies話題。師生對(duì)話如下：

師：The song is so funny. What are these kidshobbies？ Can you say something about the scene you like？

生：I like Scene 1. I like dancing. The girl also likes dancing， but she doesnt like dancing with the bear. The bear is sad.

生：I like Scene 3. The girl likes riding， but she doesnt like riding a shark. Maybe its dangerous for her. But I like to do it. Its fun！

生：I like Scene 2. The boy likes cooking， but he doesnt like cooking on the moon.

導(dǎo)入環(huán)節(jié)歌曲的歌詞和畫面妙趣橫生，旋律朗朗上口，比較容易吸引學(xué)生注意力。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，引導(dǎo)學(xué)生使用“He/She likes/doesnt like ... on/with ...”的句式討論他人愛好，闡述主題。學(xué)生在表達(dá)時(shí)關(guān)注歌曲中人物愛好的細(xì)節(jié)，如地點(diǎn)、伙伴等，為后續(xù)活動(dòng)打開思路、豐富語言奠定基礎(chǔ)。

2. 獲取與梳理，歸納重組語言。

教師呈現(xiàn)教材人物Mike的圖片，引導(dǎo)學(xué)生開展“Discuss and talk”活動(dòng)，談?wù)揗ike的愛好。師生對(duì)話如下：

師：What does Mike like？

生：He likes playing basketball and football.

師：Is he good at playing basketball or football？

生：He can play basketball well. But he is not good at playing football.

師：He also likes drawing. Where does he usually draw？ And who does he go with？

生：He usually draws in the park with Tim. Tim likes drawing too.

師：So when we talk about hobbies， we can give more details. These sentences can help us to talk clearly and vividly.（完成如圖1所示的板書）

師生合作討論，梳理與愛好相關(guān)的語言，以板書整合重構(gòu)語言。教師引導(dǎo)學(xué)生使用本單元詞匯both、also、but等介紹話題中的what和how要點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)相關(guān)單元內(nèi)容增加who、when或where等要點(diǎn)及語言。討論活動(dòng)情境真實(shí)、思維含量高，使主題語言支架更加完整生動(dòng)，符合邏輯。

（二）通過應(yīng)用實(shí)踐，理解內(nèi)化主題

在前述學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)基礎(chǔ)上，教師圍繞教材主題，自行設(shè)計(jì)了以意義探究統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用等應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解語言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)涵，鞏固新的知識(shí)結(jié)果，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

1. 描述與闡釋，重塑愛好話題。

教師引導(dǎo)學(xué)生開展“Think and talk”活動(dòng)，重構(gòu)Mike的興趣愛好。師生對(duì)話如下：

師：Please talk about Mikes hobbies in pairs. Use both， and， also， and talk about how， who， etc.

生：He likes playing basketball and football. He can play basketball well. But he is not good at playing football.

生：He also likes drawing. He often draws in the park. He can draw trees， flowers and boats very well.

2. 內(nèi)化與運(yùn)用，鞏固運(yùn)用語言。

教師創(chuàng)設(shè)幫助Mike介紹朋友家人愛好的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展“Look and say”活動(dòng)，補(bǔ)充完成對(duì)Yang Ling、Liu Tao，以及Mike的父親和母親的愛好介紹?；顒?dòng)過程如下：

師：Mike gets some pictures about hobbies from his friends and parents. Hed like to share their hobbies. But he needs some help.

師：Please talk about their hobbies in groups. Each student chooses one picture.

（學(xué)生根據(jù)圖片小組討論人物愛好）

師：Now please help Mike to share about hobbies. You can put on this headwear.

（學(xué)生以小組為單位依次戴上Mike的頭飾匯報(bào)）

生：This is my friend Liu Tao. He likes playing football with his friends. He likes playing table tennis with Su Hai too. I think he loves sports very much.

生： This is my dad. He likes fishing. He also likes cooking. He often cooks nice food for us.

生：My mum likes singing. She can sing very well. She also likes swimming at weekends in summer.

教師圍繞單元主題，從看、說等語言技能訓(xùn)練出發(fā)，自主設(shè)計(jì)了系列應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生開展小組合作，根據(jù)語言支架增加更多信息，完整介紹Mike的愛好，是為 “說”的技能訓(xùn)練。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用新支架，根據(jù)整合的人物圖片小組合作談?wù)撈鋹酆?，是為“?說”的技能訓(xùn)練。活動(dòng)統(tǒng)一于單元主題下，情境真實(shí)，貼近學(xué)生生活，內(nèi)在聯(lián)系緊密且合乎邏輯；活動(dòng)由易到難，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)螺旋上升的漸進(jìn)要求。學(xué)生通過參與小組活動(dòng)，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和合作交流，完成主題任務(wù)，再次內(nèi)化支架語言，深入理解主題，為后續(xù)寫作活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（三）通過遷移創(chuàng)新，完善充實(shí)主題

教師可以通過遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中的想象與創(chuàng)造、批判與評(píng)價(jià)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生基于新的語言支架和主題知識(shí)，綜合運(yùn)用語言知識(shí)和技能，深化對(duì)單元主題的理解。小學(xué)生語言能力有限，所以本單元的Think and write板塊要求學(xué)生寫出自己和朋友的愛好。教師據(jù)此開展寫作活動(dòng)，根據(jù)寫作要求評(píng)價(jià)學(xué)生作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭語言和書面表達(dá)的自省、審視意識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

1. 想象與創(chuàng)造，進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。

教師引導(dǎo)學(xué)生開展“Talk， write and evaluate”活動(dòng)，完成關(guān)于愛好的書面表達(dá)?；顒?dòng)過程如下：

師：How about your and your group membershobbies？ Talk about them with more details in groups.

（小組成員討論彼此愛好）

師：Then lets write a passage about hobbies.

（出示寫作要求：A. 從不同方面介紹自己的愛好；B. 介紹組內(nèi)伙伴愛好；C. 句式和單詞拼寫基本正確）

2. 分析與判斷，分享評(píng)判作品。

首先，學(xué)生閱讀、分析一名學(xué)生的書面表達(dá)作品（見圖2）。

接著，師生按寫作要求合作點(diǎn)評(píng)該作品，認(rèn)為其：（1）能清楚介紹自己及伙伴的愛好；（2）句子結(jié)構(gòu)、單詞拼寫基本正確。同時(shí)，師生提出建議：（1）適當(dāng)補(bǔ)充要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，使介紹更生動(dòng)；（2）使用連接詞，使句式更豐富；（3）hulaquan應(yīng)寫作hula hoop。

3. 批判與評(píng)價(jià)，豐富深化內(nèi)涵。

教師呈現(xiàn)一首歌謠，引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)對(duì)單元主題的理解?；顒?dòng)過程如下：

師：We all have hobbies. Some hobbies are easy. But some are not. Some are great fun. Some can help us learn more. It doesnt matter. Just do what you like. Like what you do！ Here is a chant about hobbies for you.

Different kids have different hobbies，

Reading， sports or art.

Like what we do， do what we love.

We will be better， and well grow up！

（學(xué)生大聲朗讀）

本環(huán)節(jié)包含三項(xiàng)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)新語言支架思考自己和他人的愛好，口頭交流，豐富語言表達(dá)，并根據(jù)相應(yīng)要求進(jìn)行寫作；教師借助師生、生生批改強(qiáng)化寫作要點(diǎn)；通過總結(jié)、誦讀歌謠，教師引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)愛好的類型及意義的理解，進(jìn)一步拓寬和深化主題。通過這些活動(dòng)，重構(gòu)語言、強(qiáng)化語用、提升思維、落實(shí)主題。學(xué)生能較熟練運(yùn)用語言記錄自己和同伴的愛好，內(nèi)容真實(shí)、要點(diǎn)完整，較好體現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果。

四、基于單元主題的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

在經(jīng)歷對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)課思考、設(shè)計(jì)、修改和實(shí)施的過程后，我們描繪出以下復(fù)習(xí)課教學(xué)輪廓：

（一）打破單元邊界

復(fù)習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)對(duì)主題內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)的全面把握。為此，教師應(yīng)跳出單元知識(shí)的邊界，深入探究主題和教材及其他資源的關(guān)系，通過豐富而有邏輯的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通新舊語言知識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性，為綜合語言運(yùn)用能力的長(zhǎng)足進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。本課教師整合了四年級(jí)相關(guān)單元主題，豐富了學(xué)生語言表達(dá)內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生語言圖式結(jié)構(gòu)。

（二）實(shí)踐活動(dòng)觀理念

復(fù)習(xí)課的綜合性決定了其教學(xué)過程需要各項(xiàng)活動(dòng)支持。這些活動(dòng)情境要真實(shí)，其內(nèi)容應(yīng)基于教材并能聯(lián)系學(xué)生的舊知和生活實(shí)際；活動(dòng)可以整合多種工具與模態(tài)，如本課的思維導(dǎo)圖式板書、人物圖片載體等；活動(dòng)應(yīng)形式豐富，層次分明，如本課通過看、說、讀、寫等技能訓(xùn)練，融合學(xué)習(xí)與理解、應(yīng)用與實(shí)踐、遷移與創(chuàng)新等活動(dòng)，幫助學(xué)生整合單元內(nèi)容，重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化主題理解。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主合作

復(fù)習(xí)課活動(dòng)的設(shè)計(jì)者是教師，但其主要完成者則是學(xué)生。教師應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)有效的活動(dòng)，為師生之間、生生之間的自主合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課中，學(xué)生從自主發(fā)言梳理“愛好”語言，到小組合作討論人物愛好，再到最后組內(nèi)交流彼此愛好并自主完成作文，這些活動(dòng)助力學(xué)生語言學(xué)習(xí)，將語言運(yùn)用引向更深遠(yuǎn)的境地。

（四）注重后續(xù)應(yīng)用

課堂留給學(xué)生內(nèi)化語言、思考寫作的時(shí)間畢竟有限。為促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)深入思考單元主題，教師將當(dāng)周的學(xué)生特色作業(yè)主題定為“愛好”，內(nèi)容為介紹自己和家人的愛好，要求包括從不同方面介紹自己和家人的愛好，細(xì)節(jié)具體；適當(dāng)使用連接詞，句式豐富；可以配圖，形式活潑美觀。從提交的作業(yè)可見，學(xué)生能熟練運(yùn)用語言支架記錄自己和家人的愛好，內(nèi)容真實(shí)、句式豐富、細(xì)節(jié)生動(dòng)，配圖簡(jiǎn)潔可愛，復(fù)習(xí)活動(dòng)影響力和達(dá)成度較高。

總之，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)實(shí)施中，教師應(yīng)圍繞單元主題，梳理整合單元知識(shí)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提升語言技能，加強(qiáng)語言運(yùn)用，豐富文化知識(shí)，深化對(duì)主題意義的探究，從而提高單元復(fù)習(xí)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

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（胥倩，江蘇省南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心，郵編：210002）