視聽資源在小學(xué)英語Story time板塊教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：英文歌曲、動(dòng)畫、電影等視聽資源是具備工具性和人文性的重要教學(xué)資源。在英語教學(xué)中，充分利用好視聽資源，有助于學(xué)生理解文本、獲取信息，從而習(xí)得語言知識(shí)，提升語用能力。以譯林版小學(xué)英語Story time板塊教學(xué)為例，闡述如何在課前、課中、課后有效運(yùn)用視聽資源，以優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；視聽資源；故事教學(xué)

*本文系南京市教育科學(xué)規(guī)劃第十二期“個(gè)人課題”“運(yùn)用視聽資源促小學(xué)英語語用能力提升的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：Be4998）的階段性研究成果。

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，教師要深入研讀教材，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)需要，有效利用和開發(fā)教材資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。視聽資源，是指能調(diào)動(dòng)人的視覺和聽覺進(jìn)行信息錄入的資源，包括錄音、錄像、圖片、視頻等。本文所述視聽資源包含英文歌曲、圖片、電影動(dòng)畫視頻等。本文以譯林版小學(xué)英語Story time板塊教學(xué)為例，結(jié)合課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，探討如何有效運(yùn)用視頻資源，以優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科關(guān)鍵能力。

二、Story time板塊教學(xué)中視聽資源的運(yùn)用策略

（一）課前——啟智激情，調(diào)動(dòng)認(rèn)知

有效的讀前活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生對(duì)課堂的專注度，提升課堂教學(xué)效率。在導(dǎo)入新課話題前，教師可以采用歌曲、視頻等形式激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)他們快速切入故事主題，并圍繞主題有效開展語言交流活動(dòng)。

1.激活感官，開啟話題。

以譯林版小學(xué)英語（下同）六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year的Story time板塊教學(xué)為例。本課話題是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。為了烘托節(jié)日氣氛，將學(xué)生的注意力遷移到新課話題中，教師選擇了一段傳統(tǒng)的中式音樂《春節(jié)序曲》導(dǎo)入話題。

師：Listen to the music now. What comes up to your mind？（播放《春節(jié)序曲》）

生：Chinese New Year.

師：What do you usually do at Chinese New Year？

生：I usually eat yummy food.

生：I visit my grandparents.

師：Sounds interesting. We also call Chinese New Year “Spring Festival”. Today lets talk about it.（板書課題）

音樂能提高人大腦皮層的興奮性，改善人們的情緒，激發(fā)人們的感情，振奮人們的精神。教師用一段耳熟能詳?shù)拿駱反蜷_學(xué)生的思路，為融入新話題做好鋪墊，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，有助于他們大膽進(jìn)行語言表達(dá)。

2.營造氛圍，預(yù)測(cè)故事。

以六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse的Story time板塊教學(xué)為例。教師在黑板上寫下童話故事的名字后，出示兩張課文插圖（見圖1、圖2），要求學(xué)生描述圖片上的情景。從第一張圖片中，學(xué)生可以感受到小動(dòng)物們十分懼怕獅子；從第二張圖片中，學(xué)生可以感受到獅子和老鼠之間的友誼。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)故事情節(jié)，并提供幾個(gè)關(guān)鍵詞語（weak、net、teeth、bit、net、help），引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事發(fā)生的經(jīng)過。

在走進(jìn)故事文本時(shí)，學(xué)生借助圖片預(yù)測(cè)故事情節(jié)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生高度的積極性，培養(yǎng)主動(dòng)思維、積極參與的良好思維品質(zhì)。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于開口表達(dá)，提升了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）課中——探究主題，內(nèi)化語言

在開發(fā)素材性英語課程資源時(shí)，教師要注意選用具有育人導(dǎo)向、真實(shí)、完整、多樣的英語材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短劇、時(shí)文等。在故事教學(xué)中，教師可以借助適切的視聽資源拓展故事的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生挖掘故事內(nèi)涵，進(jìn)一步研究故事的主題意義，并且通過視聽資源的輔助學(xué)習(xí)，鞏固語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我歸納語言知識(shí)的能力。

1.深化學(xué)習(xí)，理解文本。

以五年級(jí)下冊(cè) Unit 1 Cinderella的Story time板塊教學(xué)為例。故事文本中，灰姑娘因?yàn)闆]有漂亮的裙子而不能參加王子的舞會(huì)。當(dāng)教授灰姑娘因?yàn)榫趩收诳奁那楣?jié)時(shí)，教師播放英文電影《灰姑娘》的部分片段。視頻內(nèi)容為：仙女婆婆變身為一個(gè)相貌丑陋的乞討老太婆。雖然衣衫襤褸，但是灰姑娘給她水和食物，沒有絲毫嫌棄。仙女婆婆被善良的灰姑娘打動(dòng)，使用魔法讓其變身為美麗的公主，駕著南瓜車去參加舞會(huì)。學(xué)生觀看視頻片段后，教師提問“Now， what do you think of Cinderella？”。學(xué)生有的答“She is kind.”；有的答“She is a good girl.”。教師小結(jié)“Her kindness makes her lucky. Can you read their dialogues vividly and act it out？”。借助視聽資源的補(bǔ)充和拓展教學(xué)，學(xué)生對(duì)童話故事有進(jìn)一步的理解。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試表演仙女婆婆幫助灰姑娘參加舞會(huì)的準(zhǔn)備過程。在表演時(shí)，學(xué)生的對(duì)白比原教材文本更豐富。

學(xué)生應(yīng)圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)。教材中呈現(xiàn)的童話故事情節(jié)有所刪減，較為簡(jiǎn)略。教師通過電影片段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解仙女婆婆為何會(huì)幫助灰姑娘，提升學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到語言技能的開發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看電影片段， 激發(fā)學(xué)生的想象力，利于學(xué)生更好地理解故事，挖掘深層次的主題意義。電影中豐富的語言表達(dá)，對(duì)學(xué)生的語言輸出具有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生會(huì)模仿運(yùn)用所感受到的新的語言知識(shí)，并嘗試應(yīng)用到對(duì)話、故事表演中。視聽資源的運(yùn)用有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激其視覺和聽覺感官，有助于語言的內(nèi)化，促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)故事蘊(yùn)含的“真善美”。

2.促進(jìn)思維，提升品格。

以三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Happy New Year的Story time板塊教學(xué)為例。教師圍繞“春節(jié)”這一話題，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生演唱了一首與主題相關(guān)的歌曲。旋律優(yōu)美、節(jié)奏動(dòng)感的歌曲以及在視頻中邊唱邊跳的卡通人物，使學(xué)生身心活躍，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃烈。在教授文本中Helen得到Uncle John送的禮物時(shí)，教師出示一段配圖歌詞（見圖3）。

接著，教師把這一段歌詞運(yùn)用到新歌Happy New Year的旋律中，并彈電子琴伴唱。當(dāng)學(xué)生聽完“This is for you， Helen.”這一句時(shí)，已經(jīng)能跟上教師的節(jié)奏，一起唱完“Thank you， thank you. Uncle John.”。之后，在學(xué)完Mike拿到了自己的新年禮物——紅球之后，教師出示相關(guān)歌詞（見圖4）。教師彈奏電子琴時(shí)，學(xué)生直接唱出新歌詞。

教師不僅傳授給學(xué)生學(xué)科知識(shí)，更應(yīng)注重進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的整合，如通過藝術(shù)的魅力、音樂的旋律啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)其潛能，幫助其進(jìn)行語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師用新歌鞏固所學(xué)語言知識(shí)，兩段歌詞包含了本課目的語，學(xué)生在與教師接口唱的過程中，復(fù)習(xí)了新學(xué)的語言知識(shí)，產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)。運(yùn)用英文歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。低、中年級(jí)學(xué)生的形象記憶和情緒記憶先于邏輯記憶，所以采取“舊曲譜新篇”的方式，把新學(xué)的單詞、句式、對(duì)話、課文嵌入學(xué)生熟悉的旋律中吟唱，將語言與情境相結(jié)合，寓教于樂，使學(xué)生獲得美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活內(nèi)驅(qū)力，以便在頭腦中形成新舊知識(shí)的自然過渡，口、眼和耳的并用，促進(jìn)記憶力的增強(qiáng)，變抽象記憶為形象記憶。

（三）課后——支持學(xué)習(xí)，提升學(xué)力

學(xué)生可以通過小組討論、制作展板或海報(bào)、創(chuàng)編故事，以及表演等活動(dòng)，用英語交流和表達(dá)新的認(rèn)知，體現(xiàn)對(duì)主題的理解。在故事學(xué)完后，教師可采用視頻、圖表等資源，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言情境，給予學(xué)生大膽想象的空間，讓視覺化的媒體激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，增加運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)境，優(yōu)化語用。

以三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Wheres the bird？的Story time板塊教學(xué)為例。教師在語言輸出環(huán)節(jié)，出示了一個(gè)自制的30秒鐘的短視頻。視頻中，一只會(huì)動(dòng)的卡通小鳥從教師辦公室的門口處，飛入辦公室里，小鳥一邊飛，一邊口述自己所在的位置“Now， I am behind the door. I am on the desk. I am under the chair.”。學(xué)生觀看視頻之后，教師要求學(xué)生快速回憶小鳥進(jìn)入辦公室之后的飛行路線，在答題紙上按順序標(biāo)出，并根據(jù)所標(biāo)內(nèi)容，復(fù)述視頻內(nèi)容。

動(dòng)態(tài)的視頻相較于靜態(tài)的圖像，其優(yōu)勢(shì)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其大腦積累大量的視覺和空間形象，幫助其理解比較抽象的空間概念。課例中，教師運(yùn)用了短視頻來幫助學(xué)生對(duì)小鳥所在空間位置進(jìn)行有效識(shí)別，30秒的視頻時(shí)間不長，便于學(xué)生進(jìn)行快速記憶，視頻的呈現(xiàn)模態(tài)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用卡通形象吸引學(xué)生的注意，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用本課時(shí)所學(xué)的語言設(shè)計(jì)了聽說訓(xùn)練，進(jìn)行了語言知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，學(xué)生的視聽覺感官在游戲式的任務(wù)中得到了有效刺激，語言表達(dá)能力得到提升。

2.尊重差異，體現(xiàn)合作。

以四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Whats the matter？的Story time板塊教學(xué)為例。本課話題為“關(guān)心他人的身體情況”，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用表達(dá)感覺的形容詞描述自己的身體感受。在學(xué)完故事后，教師播放了一個(gè)動(dòng)畫視頻。視頻內(nèi)容如下：

Mum： Whats the matter， children？

Children： Were tired and thirsty， Mum.

Mum： Look ！ Theres an ice cream man. Two ice creams， please. Here you are， children.

Children： Thanks， Mum.

Children： These ice creams are nice.

Mum： Are you all right now？

Children： Yes， we are.

這個(gè)動(dòng)畫視頻中呈現(xiàn)的語言雖難度不大，但人物的表情和語音語調(diào)充滿生活化的趣味。動(dòng)畫視頻的學(xué)習(xí)補(bǔ)充了本課時(shí)話題語言的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的交際用語。教師將視頻素材應(yīng)用為聽說訓(xùn)練。第一遍播放時(shí)，沒有聲音，只有畫面，讓學(xué)生兩人一組猜測(cè)可能發(fā)生的對(duì)話，或者自己編對(duì)話。第二遍播放時(shí)，去除字幕，讓學(xué)生和同伴分享自己聽到的詞、短語或句子，并大膽猜測(cè)自己沒聽懂、沒聽清的可能是什么詞。最后一遍播放時(shí)，給學(xué)生看有完整字幕的視頻。

三、四年級(jí)學(xué)生應(yīng)能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)過程中積極思考，發(fā)現(xiàn)并嘗試解決語言學(xué)習(xí)中的問題。無聲動(dòng)畫調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)其想象力，通過觀看畫面，學(xué)生合作創(chuàng)編對(duì)話。再觀看有聲動(dòng)畫，使得學(xué)生對(duì)語言的掌握有一定的內(nèi)化過程。合作學(xué)習(xí)交流氣氛更濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，學(xué)生的思維和心理活動(dòng)較長時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。視聽資源的運(yùn)用使得學(xué)生敢于實(shí)踐、大膽模仿，鍛煉了自己的表達(dá)能力。同時(shí)，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的人際交往能力得到逐步提升。

三、視聽資源的選用原則

（一）符合“立德樹人”理念

立德樹人是教育的根本任務(wù)，在整合運(yùn)用視聽資源的過程中，應(yīng)選擇蘊(yùn)含“堅(jiān)持育人為本、德育先行”理念的資源。教師選擇的視聽資源不僅要具備傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的功能，還要有幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱感的作用。特別要說明的是，教師應(yīng)慎重考慮所選資源是否適合小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)國外原版視聽資源中涉及文化、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的內(nèi)容，更要把好意識(shí)形態(tài)審查關(guān)，避免傳播與我國育人目標(biāo)相悖的思想和文化。

（二）滿足教學(xué)目標(biāo)需要

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教師選擇教學(xué)資源的基本依據(jù)。有效的視聽資源選取要能幫助師生通過教學(xué)活動(dòng)向預(yù)期的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)努力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程的導(dǎo)向作用、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制作用、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)作用。當(dāng)前，視聽資源十分豐富，教師在運(yùn)用資源時(shí)應(yīng)結(jié)合本單元或者本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃、適度使用。在一節(jié)優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)案例中，多種視聽資源應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效融合，而非簡(jiǎn)單堆砌。

（三）促進(jìn)語言能力提升

教師可通過視聽資源創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生習(xí)得語言技能的同時(shí)，形成良好的英語語感，促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合能力的發(fā)展，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的語言發(fā)展水平，選擇相適的英語視聽資源。教師所選資源不宜太易或太難，應(yīng)利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可選擇含有新的語言知識(shí)的視頻、歌曲、動(dòng)畫等素材，并提供中英文標(biāo)注，促進(jìn)學(xué)生理解并進(jìn)行語言模仿。地道的發(fā)音和語言表達(dá)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，有助于學(xué)生優(yōu)化語用表達(dá)。

四、結(jié)語

利用視聽資源輔助譯林版小學(xué)英語Story time板塊教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、語言知識(shí)的掌握、思維品質(zhì)的提升、合作交流能力的培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)其英語學(xué)科關(guān)鍵能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇舒. 依托英文原版動(dòng)畫 創(chuàng)新英語視聽資源[J]. 小學(xué)教學(xué)參考（綜合），2021（11）.

（蘇敏，江蘇省南京市立賢小學(xué)，郵編：210028）