高中音樂學(xué)科“多維一體”教研模式的創(chuàng)設(shè)

歐陽予彤

【摘要】多維一體教研模式通過教科研并重促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，“三級聯(lián)動、互助教研”實現(xiàn)資源共享，“特色課程”開發(fā)打造新型課堂，“戰(zhàn)略式精準(zhǔn)幫扶”提高輻射作用。

【關(guān)鍵詞】新型教研;有效研訓(xùn);特色發(fā)展

隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)以及“核心素養(yǎng)”育人目標(biāo)的發(fā)布，高中音樂課從課程設(shè)置、課標(biāo)修訂、教材更新、考試方式等方面都產(chǎn)生了極大變革，也越來越受到重視，在培養(yǎng)一代新人中發(fā)揮著不可替代的作用。作為新時代的音樂教師置身于這“教改”大潮之中，要有新的觀念—新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、科研觀、質(zhì)量觀;要提升自身綜合能力—教學(xué)能力、專業(yè)能力、寫作能力、科研能力、語言能力、文化水平……因此，“學(xué)科教研”作為音樂教師發(fā)展的原動力、作為音樂教研水平提升的能量庫，它的力度、厚度、廣度、受歡迎度尤顯關(guān)鍵。下面筆者從四方面闡述高中音樂學(xué)科的特色“多維一體”教研模式的創(chuàng)建策略。

一、“教科研并重”是教師發(fā)展的必然方向

早在300多年前，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中就提出：教學(xué)就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，尤為重要的是“教的技巧”。20世紀(jì)30年代，陶行知先生以“教學(xué)法”代替“教授法”，將“教”與“學(xué)”雙邊關(guān)系的轉(zhuǎn)變預(yù)先提出。而“課堂教學(xué)”是一種與時俱進(jìn)的智慧傳達(dá)，是我們教師的立足之本。新的教學(xué)觀、教師觀，決定著新時代教師隊伍的構(gòu)建方向。“中青年優(yōu)秀骨干教師”應(yīng)由教師團(tuán)隊中最為核心的力量組成，打造一支以中青年優(yōu)秀骨干教師為核心的“教科研團(tuán)隊”，開展針對新課程、新教材實施目標(biāo)的“創(chuàng)新課程、活用教材”課堂教學(xué)改革實驗，同步推進(jìn)教材新授課教學(xué)資源建設(shè)。實現(xiàn)以“課堂”為研究對象，以“課題”為研究載體的教科研團(tuán)隊的建設(shè)及培養(yǎng)，以點帶面輻射整個學(xué)科師資隊伍的建設(shè)。鼓勵學(xué)校教研組、各級工作坊、工作室等小規(guī)模教研共同體積極申報市級、省級和國家級各類關(guān)于學(xué)科教學(xué)研究的課題，并采用“以問題匯聚小課題;以小課題深入大課題;以大課題輻射子課題、形成項目成果”的科研思路進(jìn)行研究。課題項目的研究，不僅是深化教師課堂教育教學(xué)的需要，也是提高校本教研效益的需要。指導(dǎo)教師養(yǎng)成“問題探究”“經(jīng)驗反思”“成果積累”等課題研究習(xí)慣，還可以促進(jìn)整個團(tuán)隊、學(xué)科的經(jīng)驗推廣和輻射。

案例：近年來，筆者主持研究或指導(dǎo)海口市音樂教學(xué)科研，已結(jié)題并獲得“優(yōu)秀”等級的海南省規(guī)劃課題項目有“中小學(xué)音樂課堂‘班級合唱教學(xué)實踐研究”“‘生態(tài)化學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)—高三特色音樂課程開發(fā)實踐研究”，目前正在進(jìn)行研究的項目組課題有“中學(xué)音樂‘詩·樂·舞校本課程開發(fā)實踐研究”“高中音樂新課程的科學(xué)構(gòu)建實踐研究”“黎族音樂資源融入高中音樂課堂實踐研究”等。

二、“三級聯(lián)動、互助教研”是教師資源共享的平臺

“新課程、新教材”的實施，為現(xiàn)階段的音樂教育教學(xué)提出了“新且高”的要求，高中必修課如何科學(xué)建構(gòu)、特色教學(xué);選擇性必修課和選修課如何“因校制宜”“銜接開設(shè)”，都是值得音樂教師深思的課題，而在各級教育部門的大力扶持之下，名師工作室、音樂工作坊的建設(shè)也各具特色，猶如百花齊放般展示在各地區(qū)教育教研的廣闊平臺之上，成為一種課題團(tuán)隊“互助發(fā)展”“以點帶面”“輻射學(xué)科”教學(xué)的重要趨勢。筆者在教研工作中，在突出名師工作室和音樂工作坊“特色”建設(shè)、“個性”發(fā)展的同時，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、分層管理，實現(xiàn)了由?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院音樂教研室為引領(lǐng)，學(xué)科工作坊、各類美育名師工作室、各項課題研究項目組通過項目聯(lián)合、互助教研，以“打造?？趦?yōu)質(zhì)音樂學(xué)科師資平臺、建設(shè)特色美育校本基地”為目標(biāo)的“協(xié)作聯(lián)動式”集體教研。

案例：以“?？谑袇欠聘咧幸魳饭ぷ鞣弧焙汀昂？谑薪逃謩蚤烙麕煿ぷ魇摇睘槔P者作為兩個團(tuán)隊的指導(dǎo)專家，為其分別設(shè)定了內(nèi)容相互補充又突出特色路線，且與國家教育政策引領(lǐng)下的?？谑薪萄惺摇靶抡n程新教材”實施項目方向統(tǒng)一的工作思路，引導(dǎo)工作坊通過拓展“幫扶項目”展開師資陪訓(xùn);引導(dǎo)“雙新”實施項目小組聯(lián)合工作室進(jìn)行“高中音樂新教材研究”與“特色課程開發(fā)”項目的實施，科學(xué)構(gòu)建高中音樂的新課程體系。

三、“特色課程開發(fā)”是教師實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)、打造新型課堂的突破口

“新課程新教材”實施背景下，高中音樂課發(fā)生了巨大變化，由原有唯一的“鑒賞必修課”修訂為六門必修課、六門選擇性必修課及選修課。如何有序開設(shè)、分步驟開展高中音樂教學(xué)課程;如何設(shè)計突出教師專業(yè)特點、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格、創(chuàng)新精神以及學(xué)校人文積淀、開課優(yōu)勢的“特色校本課程”等都是值得探索的課題。因此，筆者將音樂學(xué)科教學(xué)發(fā)展建設(shè)目標(biāo)定位為：組建以高中各校的省、市級骨干教師、教學(xué)能手為核心小組成員的課程改革研究隊伍，深入研究“雙新”背景下高中音樂課堂高效實施的策略，讓音樂課充分發(fā)揮出功用。從課堂教學(xué)實際出發(fā)，重點提高教師對新教材的使用，提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教師育人觀念。與此同時，積極搭建省內(nèi)外學(xué)習(xí)交流平臺，踐行“走出去、請進(jìn)來”，為教師提供有價值的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，尤其是注重引導(dǎo)教師進(jìn)行“信息技術(shù)”與“新教材培訓(xùn)”方向的拓展學(xué)習(xí)。

案例：為了更好地落實新課程和新教材的改革，教師可從“戲劇”教學(xué)實踐入手，進(jìn)行深入研究和探索，形成一種新穎的戲劇教學(xué)模式—即整班參與的融合式戲劇教學(xué)。2021年4月13日，由安徽省合肥市教育科學(xué)研究院與海南省?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院聯(lián)合舉辦的主題為“皖瓊聯(lián)合、共研戲劇”的跨省聯(lián)合教研活動中，合肥市韋永珍音樂名師工作室的專家和教師與?？谑械慕處煷砉餐故玖烁咧行陆滩谋匦拚n“音樂與戲劇表演”模塊與“音樂鑒賞”模塊的示范課。示范課運用了STEAM教育理念（一種集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育），打破固化思維的第三面墻，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動性、創(chuàng)造性、開拓性，給予了廣大音樂教師很多思考和啟發(fā)。

四、“戰(zhàn)略式精準(zhǔn)幫扶”是教研全面輻射推進(jìn)的有力抓手

如果音樂學(xué)科的教研路徑也如同古代軍隊行軍路線那樣有地圖沙盤的話，筆者富有創(chuàng)新地提出了“戰(zhàn)略式教研”策略，按照區(qū)域劃分：外圍學(xué)校由工作坊定點幫扶;市區(qū)直屬學(xué)校由“新課程、新教材”項目組分層輻射;市區(qū)骨干學(xué)校由教研員、省學(xué)科帶頭人、省骨干教師進(jìn)行專項培訓(xùn)?！耙渣c帶面”全面覆蓋?？谑兄行W(xué)校的教學(xué)教研。

案例：吳菲高中音樂工作坊和吳秋華音樂工作坊定點對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校—靈山中學(xué)實行幫扶計劃，通過分工協(xié)作，每學(xué)期完成兩次?？谑薪萄谢顒?、兩次送教下鄉(xiāng)教學(xué)活動。教研主題圍繞新課程新教材的實施和應(yīng)用進(jìn)行課例展示、教學(xué)研討、講座報告、經(jīng)驗交流。同步建立“示范校—新晉培訓(xùn)基地學(xué)?！胀ǜ咧袑W(xué)校—薄弱及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校”四級幫扶機(jī)制，根據(jù)各地區(qū)學(xué)科建設(shè)實際情況，確定四級幫扶機(jī)制的具體學(xué)校，確定幫扶內(nèi)容和相關(guān)要求，并全面發(fā)揮教研員、省級學(xué)科帶頭人、省級骨干教師、省級教學(xué)能手的輻射帶動作用，針對市級骨干、優(yōu)秀教師進(jìn)行有針對性的專項培訓(xùn)。

綜上，高中音樂學(xué)科的教學(xué)應(yīng)基于“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，在“雙新”實施課程建設(shè)背景下，科學(xué)開展多元化音樂教育教學(xué)研究。將音樂教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、教師教育教學(xué)能力提升、特色美育課程開發(fā)，美育示范校、優(yōu)秀教研組的建設(shè)置于學(xué)科全面發(fā)展的首位。運用“三級聯(lián)動”聯(lián)合打造教科研音樂骨干教師隊伍，“以點帶面”帶動?？谑幸魳方處焾F(tuán)隊綜合發(fā)展。開展以“創(chuàng)新課程、活用教材”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革實踐，“多維一體”開展項目研究，以“課題研究”為載體對新型音樂課堂進(jìn)行深度探究。并同步進(jìn)行城市輻射鄉(xiāng)村“精戰(zhàn)略式準(zhǔn)幫扶”項目，全面帶動?？诘貐^(qū)整體音樂教育教學(xué)水平的提高。在教育教學(xué)改革的大潮中，每一名教師都是“弄潮兒”，筆者身為?？谑兄行W(xué)音樂教研員，愿做這“弄潮兒”的擺渡者、撐帆人，引領(lǐng)教師到達(dá)知識的海洋、理想的彼岸。這是筆者的責(zé)任、也是筆者的理想！

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