小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李志恒

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，初中教育目標(biāo)也在不斷變化。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為單純向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生綜合成績，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)則以提高課堂效率并培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要目標(biāo)開展教學(xué)活動。初中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方式的價值并將其運用于教學(xué)活動中，切實完成提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

為提高學(xué)生成績，使學(xué)生在中考中獲得好名次進(jìn)入心儀高中學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師紛紛采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課。傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的方式可以有效節(jié)約課上時間、加快教學(xué)進(jìn)度，教師可以預(yù)留出大量時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)并通過題海訓(xùn)練的方式提高學(xué)生成績。但單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生思考能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)，不符合新形勢下教育理念，也難以完成新課改要求的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂效率低下

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂效率低下是影響教學(xué)效果并增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要因素。為加快教學(xué)進(jìn)度，教師采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課，缺乏交流互動的教學(xué)模式使教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此教師需要通過大量布置作業(yè)的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并彌補知識漏洞，繁重的課業(yè)壓力不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還影響了學(xué)生休息。在睡眠不足的情況下學(xué)生極易在課堂上走神或打盹，長此以往，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂效率和教學(xué)效果。

（三）學(xué)生興趣不足

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足是影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的主要原因之一。數(shù)學(xué)是較為抽象的概念學(xué)科，初中階段數(shù)學(xué)知識較小學(xué)有很大不同，抽象的概念、復(fù)雜的邏輯和困難的習(xí)題使小學(xué)階段培養(yǎng)的數(shù)學(xué)興趣消失殆盡。單一枯燥的教學(xué)方式、繁重的課業(yè)壓力、做不完的習(xí)題都是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，初中階段學(xué)生叛逆心理較強，對教師和家長的強制要求較為抵觸，因此現(xiàn)階段大部分初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不佳，甚至部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了不同程度的抵觸情緒。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義和價值

（一）提高教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)可以將教學(xué)主體地位還給學(xué)生，并通過師生互動和生生互動等方式有效提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師作為教學(xué)主體進(jìn)行灌輸式授課，缺乏溝通交流的教學(xué)過程不僅影響教學(xué)效果，還使師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，學(xué)生課堂參與度不高，使學(xué)生極易產(chǎn)生走神等不良情況，因此傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。通過小組合作教學(xué)的方式可以將教學(xué)主體地位還給學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞教師提出的問題進(jìn)行交流討論并合作解決，良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境拉近了師生間的距離，不僅可以使師生關(guān)系和諧發(fā)展，還可以有效提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)活動中由于課堂效率較低，教師需要大量布置作業(yè)以提高教學(xué)質(zhì)量，但小組合作教學(xué)可以有效提高教學(xué)效果，教師通過師生互動可以及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對知識薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行講解訓(xùn)練，通過高質(zhì)量教學(xué)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和家長教育焦慮。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作教學(xué)可以其輕松愉快的教學(xué)氛圍和新穎有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，通過和諧平等的師生關(guān)系和高效減負(fù)的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段學(xué)生易受環(huán)境影響，因此學(xué)生極易參與到交流討論活動中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。

小組合作學(xué)習(xí)不是僅有交流討論一種方式，教師還可以小組為單位組織競賽等活動，初中階段學(xué)生好勝心強且“講義氣”，不愿因自身能力不足拖累整組同學(xué)，因此設(shè)計良性競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并挖掘?qū)W生潛能的重要方式。

（三）提高學(xué)生核心素養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及核心素養(yǎng)。

在小組合作教學(xué)活動中，學(xué)生要通過自主學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)知識有初步了解，才能在交流討論中提出自身想法和建設(shè)性意見，因此小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)階段大部分學(xué)生為獨生子女，合作交流能力較差且不具備集體觀念和團隊意識。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生產(chǎn)生較強歸屬感并產(chǎn)生為提高小組成績不斷努力的欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團隊觀念。在交流討論過程中學(xué)生可以提高語言表達(dá)能力并培養(yǎng)傾聽他人想法的意識，切實提高學(xué)生素質(zhì)和合作交流的能力。

思考探索能力是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過小組合作學(xué)習(xí)可以有效拓展學(xué)生思維寬度并加深學(xué)習(xí)深度，切實提高學(xué)生思考探索能力，為日后深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)活動中學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識便完成了整個教學(xué)過程，但通過小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師可以將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系在一起，通過生活化問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論解決，在提高學(xué)生理解能力和教學(xué)效果的同時培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，切實提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

（一）科學(xué)分組、營造氛圍

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是能否成功進(jìn)行合作教學(xué)法的重要因素。教師要根據(jù)班級實際情況和學(xué)生能力進(jìn)行科學(xué)分組，使每個小組都有旗鼓相當(dāng)?shù)母偁幜?，以便開展良性競賽。每個小組內(nèi)都要有數(shù)學(xué)綜合能力較好的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)整組同學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)思考;要有思維活躍的拓展者，使小組成員思維不受限制，有效拓展學(xué)習(xí)寬度并提高學(xué)習(xí)效果;要有細(xì)心的記錄者，使討論方向和思維亮點得以記錄;要有穩(wěn)重的落實者，使學(xué)生不至于因為天馬行空的討論偏離學(xué)習(xí)主題而影響學(xué)習(xí)結(jié)果。教師要通過科學(xué)合理的分組使每個學(xué)生都能通過小組合作學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步和提高。

和諧平等的教學(xué)氛圍是學(xué)生展開聯(lián)想和討論的基礎(chǔ)，教師要營造良好的課堂氛圍并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以積極投入教學(xué)活動中，使小組合作學(xué)習(xí)價值最大化。

（二）引導(dǎo)提問、交流合作

引導(dǎo)提問和交流合作是小組合作學(xué)習(xí)的核心和靈魂，教師應(yīng)利用有效問題對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)并充當(dāng)監(jiān)督者和解惑者的角色，使學(xué)生在交流過程中發(fā)現(xiàn)的疑問及時得以解決，切實提高學(xué)習(xí)效果。

例如在“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先向?qū)W生講述統(tǒng)計、抽樣調(diào)查、簡單隨機抽樣等概念的意義，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)具備初步理解后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個小組設(shè)計一份調(diào)查問卷?！碍h(huán)境問題是影響人類生存發(fā)展的重要問題，為保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源，國家頒布了限塑令，但仍有很多商家堅持使用塑料袋，請小組同學(xué)設(shè)計一份關(guān)于一周內(nèi)家庭丟棄塑料袋個數(shù)的調(diào)查問卷并設(shè)計一個抽樣調(diào)查方案，對全校同學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，估算全校同學(xué)的家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個數(shù)，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果估算每月和每年的塑料袋丟棄情況?！?/p>

在教師提出問題的引導(dǎo)下，組內(nèi)成員會積極進(jìn)行討論、深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念并設(shè)計調(diào)查問卷。通過交流討論學(xué)生可以清楚認(rèn)識到為保證調(diào)查結(jié)果公平有效，抽取樣本數(shù)量和質(zhì)量都要有相應(yīng)要求。調(diào)查學(xué)生較少的話樣本沒有代表性，不能客觀反映學(xué)校內(nèi)同學(xué)的總體情況;調(diào)查學(xué)生較多的話不僅會增加抽樣調(diào)查時間和精力還難以發(fā)揮抽樣調(diào)查的價值和意義，因此抽取調(diào)查的學(xué)生數(shù)量要適中。在抽樣質(zhì)量方面，抽取學(xué)生要盡可能具有代表性，不能偏向某一類學(xué)生，使校內(nèi)每一個學(xué)生都有被抽樣調(diào)查的機會，使抽樣調(diào)查有公平公正的基礎(chǔ)、有調(diào)查統(tǒng)計的價值。通過小組交流討論，部分小組同學(xué)選擇根據(jù)學(xué)號進(jìn)行隨機抽樣，部分小組成員選擇在校門口對出入校園的同學(xué)進(jìn)行隨機抽樣，在小組成員的不懈努力和合作下每個小組都可以提出相應(yīng)的調(diào)查方案。

小組合作學(xué)習(xí)過程可以使學(xué)生將抽象統(tǒng)計概念跟實際生活聯(lián)系在一起，在提高學(xué)生對基本數(shù)學(xué)概念理解深度的同時培養(yǎng)了學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)的能力，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）科學(xué)評價、課程反思

評價和反思環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生梳理知識體系、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、讓學(xué)生認(rèn)識自身不足等，是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師根據(jù)單一分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅難以使學(xué)生對自身有清晰客觀認(rèn)識，還不利于學(xué)生全面發(fā)展，沒有發(fā)揮教學(xué)評價的價值和意義。小組合作學(xué)習(xí)中教師要根據(jù)小組完成的作品、小組內(nèi)學(xué)生參與程度、小組成員合作態(tài)度及學(xué)習(xí)質(zhì)量等多個方面進(jìn)行綜合評價，使每個學(xué)生都能通過評價進(jìn)行反思并獲得進(jìn)步。

以調(diào)查問卷為例，教師要根據(jù)各組成員完成的作品進(jìn)行評價，每個調(diào)查問卷都是小組成員的心血，因此教師要對小組作品予以充分肯定，但不同調(diào)查問卷也暴露出不同小組的不同問題，有的小組隨機抽樣數(shù)量過多;有的小組抽樣數(shù)量過少;有的小組抽樣不具備代表性，偏向女同學(xué);有的小組抽樣方式復(fù)雜煩瑣，實施難度較高等。教師要根據(jù)每個小組暴露的不同問題進(jìn)行綜合點評，對于所學(xué)知識掌握不牢的小組，督促組內(nèi)成員深入學(xué)習(xí)并針對知識薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識;對于實施難度較高的調(diào)查問卷，教師應(yīng)指出不足之處并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，尋找可行性辦法;對于符合要求的調(diào)查問卷教師要予以表揚和肯定，幫助學(xué)生樹立信心并激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)能力。在對小組作品進(jìn)行評價后教師要根據(jù)不同小組的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合點評，例如A組同學(xué)作品優(yōu)秀但討論不夠積極、B組同學(xué)合作討論態(tài)度不佳等，使學(xué)生正視自身存在的客觀問題并進(jìn)行改正。

四、小組合作學(xué)習(xí)注意事項

雖然小組合作學(xué)習(xí)有諸多好處，但也有一些問題需要教師注意。

初中階段學(xué)生思維廣闊且叛逆心強，教師要具備把握課堂氛圍和教學(xué)節(jié)奏的能力，使小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其價值，不至于流于形式?，F(xiàn)階段很多初中教師都能認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的意義和價值，因此紛紛開展相應(yīng)教學(xué)活動，但部分教師僅學(xué)到其形式未領(lǐng)會其核心內(nèi)容，且不具備調(diào)整課堂氣氛的能力，因此學(xué)生往往在小組討論過程中無組織無紀(jì)律地亂嚷，不僅影響教學(xué)環(huán)境，也沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值。

科學(xué)分組是成功開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)班級內(nèi)實際情況進(jìn)行分組。現(xiàn)階段部分教師對班級同學(xué)實際情況不夠了解，因此難以進(jìn)行科學(xué)分組。部分教師將成績較好的同學(xué)分為一組，成績普通的同學(xué)分為一組，使小組之間不具備競爭力，不能進(jìn)行公平的小組競爭。部分教師將內(nèi)向同學(xué)分為一組、外向同學(xué)分為一組，內(nèi)向同學(xué)在活動結(jié)束后都沒有參與到討論活動中，外向同學(xué)全部積極討論甚至有部分同學(xué)插不上話。無效分組是影響小組合作學(xué)習(xí)效果的重要因素。

科學(xué)有效的引導(dǎo)問題是有序進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的主要因素之一，但部分教師專業(yè)能力有限，難以提出科學(xué)有效的引導(dǎo)問題，使小組合作學(xué)習(xí)缺乏討論中心和重點，討論的問題毫無章法，極易打消學(xué)生討論積極性，小組合作學(xué)習(xí)甚至成為成績較好同學(xué)的個人表演舞臺，禁錮小組同學(xué)思維，影響小組合作學(xué)習(xí)效果。

教師要重視學(xué)生間的差異性，雖然小組學(xué)習(xí)有諸多好處，但部分內(nèi)向敏感的學(xué)生不愛熱鬧，不喜歡參與討論活動，教師要對這部分學(xué)生予以特殊關(guān)注和正確引導(dǎo)，使每個學(xué)生都可以通過小組合作學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法是提高教學(xué)效果、提升學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式，是“雙減”背景下提高教學(xué)質(zhì)量的主要方式之一。初中數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，充分認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的核心和價值，將其靈活運用于教學(xué)活動中，在提高教學(xué)效果的過程中完成提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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