數(shù)學繪本閱讀叩開學生思維之門

任曦

【摘要】小學數(shù)學教師切合學生思維認知特點，盡量采取可視化教學手段，以數(shù)學繪本閱讀為抓手，通過制訂方案、研究導學、組織活動、延伸訓練等方式，巧用數(shù)學繪本補充學科教學資源，布設(shè)豐富多彩的直觀學習場景，叩開學生數(shù)學學習思維之門，以實現(xiàn)提升學生數(shù)學學科學習品質(zhì)，完善學生思維認知體系的教學效果。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;繪本閱讀;學習思維

繪本是一種以圖文并茂形式，反映兒童生活為主的圖書閱讀素材，具有鮮明的生動性、直觀性、趣味性等閱讀特點，緊密貼合學生閱讀取向和認知習慣，與數(shù)學學科教學存在諸多對接融合點。教師正確認識繪本閱讀教學的獨特優(yōu)勢，從學生的客觀學情出發(fā)，發(fā)掘整合更多有利于學生數(shù)學知識理解、數(shù)學能力提升的繪本閱讀資源，調(diào)度學生數(shù)學學科學習興趣，啟迪學生數(shù)學探索學習思維，提升學生數(shù)學學習認知品質(zhì)。繪本閱讀資源篩選和活動設(shè)計都對教師教學組織能力提出更高要求，教師需展開靈活教學應(yīng)對，從以下多方面優(yōu)化繪本閱讀活動組織布設(shè)。

一、制訂方案，創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境

教師立足數(shù)學課堂教學內(nèi)容知識特點，有針對性地篩選整合繪本內(nèi)容素材，巧妙設(shè)計形式多樣的繪本閱讀情境，讓學生在情境驅(qū)動下有目的、有條理地投入到繪本閱讀學習任務(wù)探索當中。

1.整合繪本內(nèi)容

教師制訂計劃周密、策略得當?shù)睦L本閱讀教學方案，是確保學生數(shù)學課堂閱讀學習成效的教學前提。繪本內(nèi)容的知識特點、閱讀特點，是教師科學制定閱讀教學方案的重點考量因素。教師一方面加強繪本閱讀教學內(nèi)容的開發(fā)整合，圍繞數(shù)學學科階段性教學的核心知識要素，以信息網(wǎng)絡(luò)為主要渠道，整合兼具學科性、啟發(fā)性、思維性的數(shù)學繪本閱讀資源;另一方面，教師要善于根據(jù)這些繪本內(nèi)容的獨特屬性，制訂與之契合的閱讀教學方案，實現(xiàn)繪本閱讀指導與學科教學目標的多點對接，使其更好地服務(wù)于數(shù)學學科教學。

教師將數(shù)學繪本視作教材內(nèi)容的外延補充，收集整合與數(shù)學學科階段性教學內(nèi)容聯(lián)系密切的繪本素材，將繪本閱讀與知識學習有機融合到一起。如蘇教版一年級上冊《數(shù)一數(shù)》章節(jié)教學的核心目標是讓學生掌握從1數(shù)到10的數(shù)數(shù)方法，教師開發(fā)繪本《首先有個蘋果》設(shè)置閱讀活動，借助生動有趣的蘋果、蟲子、鳥、獵人、狗等動畫形象，引導學生有序完成1到10的數(shù)數(shù)學習任務(wù)。一年級的學生在學前已經(jīng)有了較為豐富的數(shù)數(shù)學習經(jīng)驗，在生動的繪本閱讀內(nèi)容驅(qū)動下，學習興趣自然高漲，能夠在成功的閱讀學習體驗中不斷強化數(shù)學學習信心。教師設(shè)置課堂展示環(huán)節(jié)，組織學生展示學習成果，鞏固學生課堂知識學習印象，培養(yǎng)學生數(shù)學學科學習情感。

2.設(shè)計閱讀情境

創(chuàng)設(shè)情境是小學數(shù)學學科教學常用的一種教學方法，主要起到營造數(shù)學知識探索學習氛圍，搭建數(shù)學知識應(yīng)用場景的教學效果。教師創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境，能夠放大繪本閱讀的故事性、直觀性、生動性等教學優(yōu)勢，調(diào)度學生參與閱讀學習的思維積極性，促使學生建立豐富的數(shù)學知識表象認知。繪本閱讀情境的創(chuàng)設(shè)切入點較為多樣，教師結(jié)合課堂教學實際需求，靈活多變地創(chuàng)設(shè)不同形式的繪本閱讀情境，保持閱讀情境教學的新鮮感，激發(fā)和維護學生主動融入繪本閱讀學習活動的主動性。

教師切合低學段小學生獨特的心理特點，在閱讀情境中融入游戲、競賽元素，提高學生繪本閱讀學習參與效度。《比一比》章節(jié)教學中，圍繞教材當中編排的比長短、比高矮、比輕重等知識元素，教師整合《讓誰先吃好呢？》趣味繪本，將其引入課堂。繪本以動物們爭辯誰先吃桃子為線索，先后設(shè)計比個頭高矮、比體重輕重、比嘴巴大小、比尾巴長短等故事內(nèi)容，繪本內(nèi)容貼近數(shù)學課堂教學知識特點，也與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系密切。教師依托繪本創(chuàng)設(shè)情境，讓學生逐一找出每一組比較中誰贏了、誰輸了，啟發(fā)學生說明評判的標準，讓學生建立比較的數(shù)學學習觀念。繪本內(nèi)容蘊含競賽元素，對好勝心較強的低學段學生來說有著獨特吸引力，學生能夠在閱讀當中自然完成數(shù)學新知構(gòu)建，課堂學習效率顯著提升。

二、研究導學，滲透繪本閱讀機制

任何一種教學手段的應(yīng)用都應(yīng)該建立在學生實際學情之上，繪本閱讀教學也不例外。教師做好全面的教學預設(shè)，推出繪本閱讀學習方案，并加強各類閱讀方法的滲透教學，讓學生在完善的繪本閱讀機制中得到更多思考學習的成果。

1.推出繪本學案

小學生受限于知識基礎(chǔ)、認知水平、閱讀經(jīng)驗等因素，數(shù)學閱讀學習能力相對欠缺，若沒有教師針對性地教學布設(shè)和方法指導，很容易陷入低效、盲目的閱讀學習狀態(tài)中，難以保證繪本閱讀學習效果。教師推出繪本學習方案，明確繪本閱讀學習的思維主線、具體線索、任務(wù)目標，為學生搭建數(shù)學繪本閱讀學習腳手架，啟動學生深度閱讀思維程序。教師利用閱讀問題、閱讀任務(wù)等載體，驅(qū)動學生立足認知起點有序展開閱讀探索，提高學生閱讀學習的指向性和目的性。

教師盡量選擇編排內(nèi)容具有較強思維梯度性的繪本內(nèi)容設(shè)計閱讀學案，降低繪本閱讀理解難度，適應(yīng)班級學生學情差異。如《認識圖形（二）》小節(jié)教學目標主要是引導學生初步認識正方形、長方形、三角形和圓等幾種平面圖形的圖形特點，培養(yǎng)學生數(shù)學學科空間觀念。教師配合繪本《阿錘和阿蛋愉快的一天》推進課堂教學，將學生帶入到阿錘和阿蛋兩只小老鼠的冒險之旅中，引導學生跟隨故事內(nèi)容，感知“包圍起來”的封閉圖形特點，和兩只小老鼠一起用線條構(gòu)建出豐富多彩的封閉圖形。遞進式的繪本閱讀內(nèi)容編排，讓學生可以循序漸進地把握平面圖形的封閉性特點，自主構(gòu)建出正方形、長方形、三角形和圓等常見的平面圖形，加深學生對這幾種平面圖形特點的認知理解。

2.傳授閱讀方法

數(shù)學語言具備較強的精煉性、抽象性、邏輯性等特點，與自然語言存在較多差異，對學生的閱讀學習方法自然也提出了更高要求。教師指導學生數(shù)學繪本閱讀學習時，要基于數(shù)學語言的獨特性，傳授特定的閱讀方法，規(guī)范學生數(shù)學閱讀學習方式，提高學生閱讀學習實效性。特別是涉及到數(shù)學符號、數(shù)學公式、數(shù)學圖形等知識內(nèi)容的教學中，需要學生運用分類討論、歸納總結(jié)、等量代換等數(shù)學思想方法進行綜合性的閱讀分析。教師做好閱讀方法的思維點撥，使學生閱讀思維展開有跡可循，強化學生數(shù)學繪本閱讀學習信心。

低學段小學生的閱讀認知局限性較強，教師把握閱讀方法指導難度，有意識地建立閱讀內(nèi)容與學生已有認知經(jīng)驗的對接點。如學習《分米和毫米》章節(jié)內(nèi)容后，學生已掌握了毫米、厘米、分米、米四種長度單位，教師截取《萬物的尺度》科普繪本中有關(guān)長度單位介紹的相關(guān)內(nèi)容，用“單位探險隊”的繪本故事素材，指導學生利用常見的生活物品以及“身體上的尺”，構(gòu)建1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，以此分析推斷一些生活物品的長度是多少。以學生生活經(jīng)驗為依托的閱讀指導，既能激發(fā)學生閱讀學習和知識應(yīng)用興趣，強化學生對四種長度單位的理解應(yīng)用，還能讓學生初步感受幾種長度單位之間的換算關(guān)系，為學生之后的知識學習道路奠定堅實基礎(chǔ)。

三、組織活動，提升繪本閱讀效率

小學生的自主閱讀學習意志并不強，教師善于根據(jù)學生興趣愛好、閱讀取向，組織開展更多趣味性較強的繪本閱讀學習活動，同時優(yōu)化繪本閱讀教學的動態(tài)指導，提升學生繪本閱讀學習效率。

1.豐富繪本活動

小學階段數(shù)學學科的高效教學離不開形式多樣的教學活動做支撐。教師觀照數(shù)學繪本閱讀教學特點，拓展繪本閱讀教學活動設(shè)計視角，將更多妙趣橫生的活動載體引入課堂，豐富數(shù)學繪本教學活動。閱讀游戲、閱讀競賽、閱讀探討、閱讀實踐等，都是行之有效的數(shù)學繪本閱讀活動形式。教師創(chuàng)新教學觀念，創(chuàng)意設(shè)計形式各異的繪本閱讀活動內(nèi)容，提升繪本閱讀教學的新鮮感和趣味性，增強學生數(shù)學繪本閱讀學習的感性認知體驗，促進學生數(shù)學認知水平和學科能力多維發(fā)展。

教師靈活變換各類數(shù)學繪本閱讀學習活動，關(guān)注學生眼、腦、口、手等多種器官的協(xié)同調(diào)動，讓學生在“邊讀邊玩”的趣味活動中完成數(shù)學知識自主建構(gòu)?！对?、角、分》章節(jié)最后的“小小商店”活動教學中，教師組織學生自主閱讀繪本《第一次上街買東西》，讓學生感受自己買東西成功后的成就感。待學生課堂參與興趣得到充分調(diào)動后，教師順勢切入“小小商店”教學活動，組織學生模擬生活中的購物場景，用錢幣學具完成商品購買任務(wù)。繪本閱讀與數(shù)學活動的有效配合，營造出更具真實感和生動性的活動學習氛圍，學生運用所學知識完成購物活動，收獲購物成功的喜悅，形成數(shù)學知識應(yīng)用意識。

2.優(yōu)化閱讀指導

在各類數(shù)學繪本閱讀學習活動輔助下，學生閱讀學習參與效度得以提升，對閱讀內(nèi)容的知識理解、場景應(yīng)用也會形成更多思考。教師加強數(shù)學閱讀活動的教學指導，善于根據(jù)學生動態(tài)學習效果優(yōu)化閱讀指導，為學生提供更加及時、有效的思維點撥。數(shù)學閱讀學習是個動態(tài)性很強的學習認知過程，學生閱讀期間形成的思考成果、遇到的思維障礙、出現(xiàn)的理解偏差等，都可以作為教師動態(tài)調(diào)整閱讀教學策略的關(guān)鍵契機。教師密切關(guān)注學生閱讀學習表現(xiàn)，運用啟發(fā)式、引導式教學手段啟迪學生數(shù)學多元思維。

《時、分、秒》章節(jié)教學中，教師針對性選擇故事繪本《教你認時分秒》作為閱讀素材。繪本用顏色鮮艷的字體，特別標注出當時的時間是上午幾時或下午幾時，且對鐘表有特寫表現(xiàn)，幫助學生學會讀寫幾時幾分，認識到“1時=60分”。教師將學生認知錯誤作為課堂再探究的教學契機，適時進行思維干預，引導學生通過觀察學習，糾正時分換算的錯誤認知，提高學生數(shù)學知識建構(gòu)的準確度。

四、延伸訓練，培養(yǎng)繪本閱讀習慣

教師將數(shù)學繪本閱讀延伸應(yīng)用于訓練環(huán)節(jié)當中，利用繪本素材強大的生動性、趣味性等特點，改善數(shù)學學科訓練教學生態(tài)，帶動學生數(shù)學訓練學習熱情，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學知識應(yīng)用習慣和繪本閱讀習慣。

1.創(chuàng)新繪本訓練

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學學科訓練教學以書面習題訓練為主，訓練形式單一枯燥，難以對學生訓練學習興趣產(chǎn)生有效刺激。教師緊扣數(shù)學學科階段性教學的核心知識要素，選擇知識貼合度較高的數(shù)學繪本素材，把繪本閱讀任務(wù)與知識訓練目標結(jié)合到一起，指導學生結(jié)合繪本閱讀體驗，分析解決數(shù)學問題，發(fā)散數(shù)學應(yīng)用思維維度，進而達到一舉多得的繪本訓練效果。

《10以內(nèi)的加法和減法》單元復習課中，教師創(chuàng)意設(shè)計繪本訓練活動，利用繪本《加法超人與算數(shù)星人》啟動訓練程序。該繪本在“算數(shù)星人”和“加法超人”的出場后，向讀者提出了很多10以內(nèi)的加法計算問題，只有不斷解答這些問題，才能幫助小朋友奪回鏟子。教師組織學生逐頁閱讀繪本，認真思考繪本中提出的加法計算問題。相比于計算“3+2=__、5+3=__”這種抽象枯燥的習題形式，繪本訓練顯然更能激活學生數(shù)學訓練學習興趣，學生訓練參與效度明顯提升，積極思考繪本中提出的問題。繪本的問題設(shè)置的解題難度逐步增強，既能讓學生在簡單問題解答中不斷強化計算學習成功的自信心，培養(yǎng)學生數(shù)學學科學習情感，還能觸發(fā)學生數(shù)學訓練的深度學習思維，提高學生數(shù)學計算思維的綜合性和靈活性。

2.強化閱讀實踐

數(shù)學學科教學強調(diào)應(yīng)用性和實踐性，需要學生有意識地運用所學數(shù)學知識解決實際問題，展開生活實踐。教師強化繪本閱讀實踐教學布設(shè)，利用數(shù)學知識、繪本內(nèi)容與學生日常生活的對接點，營造生活實踐應(yīng)用場景，為學生數(shù)學知識學以致用創(chuàng)造更多機會。教師拓展數(shù)學學科教學維度，加強閱讀實踐課外延伸。根據(jù)實踐訓練需求，教師可適當延伸閱讀實踐訓練維度，將繪本閱讀作為學生思維能力升級的跳板，助力學生數(shù)學高階思維能力養(yǎng)成。

教師注重學生數(shù)學學科創(chuàng)造性學習能力培養(yǎng)，鼓勵學生參與到數(shù)學繪本的制作環(huán)節(jié)中，強化學生繪本學習體驗。如結(jié)束《觀察物體》章節(jié)教學后，為了讓學生深刻理解掌握“從不同角度觀察物體得到的觀察結(jié)果可能是相同的，也可能是不同的”這一數(shù)學規(guī)律。教師在向?qū)W生提供相關(guān)繪本閱讀素材的基礎(chǔ)上，布置自制繪本的實踐學習任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識分析和解決生活問題的良好學習習慣。

數(shù)學繪本是對小學數(shù)學學科教學資源的重要補充，在數(shù)學知識教學中起到“點睛”之效。教師深入解讀數(shù)學繪本閱讀教學的多元意義，從制訂方案、研究導學、組織活動、延伸訓練等角度切入，為數(shù)學繪本閱讀素材的教學滲透創(chuàng)造有利條件，彰顯數(shù)學學科學習的獨特魅力，強化學生數(shù)學學科學習情感，提高學生數(shù)學課堂學習參與效度，最終為數(shù)學學科教學賦能增效，達成學生數(shù)學學科核心能力和核心素養(yǎng)全面發(fā)展的教學目的。

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