讓音樂撥動心弦

嚴曉涵

【摘要】音樂本身就是一門充滿童趣的課程，在小學音樂教學中，需強化趣味課堂的構建。本文分析了小學音樂課堂中趣味教學的實施策略，對提高音樂課堂的教學水平具有重要的價值。

【關鍵詞】小學音樂;趣味教學;策略

音樂對于小學生的身心健康成長具有重要的教學作用，隨著對小學生德智體美勞發(fā)展提出的新要求，音樂教學越來越引起人們的重視。在各個小學，針對音樂教學都開展了大量的創(chuàng)新，但考慮到小學生的年齡、心理等特殊性，趣味教學的實施顯得十分重要。趣味教學就是要打破原先的教學限制，積極將多種多樣的教學方法應用于課堂，讓小學生真正體會到音樂課堂的趣味性。

一、引入創(chuàng)新元素，激發(fā)學習興趣

1.運用故事導入，營建趣味情境

為了創(chuàng)設趣味課堂，教師在課堂上可以引入一些創(chuàng)新性的元素，通過這些新元素抓住學生的眼球，使小學生積極參與到本節(jié)課的學習任務中。故事導入可以在音樂課堂上營造趣味情境，小學音樂教材中所編排的許多內容，都可以找到讓學生產生興趣的故事，利用故事調動起學生的學習興趣后，學生可在音樂學習中實現(xiàn)與故事的結合，從而配合教師的各種安排，讓音樂課堂保持活力。但為保障故事導入在音樂課堂上的應用效果，教師在故事選擇時，應考慮學生的興趣愛好，保障故事具有吸引力。

如在“新年音樂會”這一單元中，由于所教授的內容都是與新年相關的，在課堂上，教師以問題導入：“同學們，你們知道去年是什么年嗎？今年又是什么年？”面對這一問題，學生爭先恐后地回答。為保持學生的學習狀態(tài)，教師可以用十二生肖的故事作為導入，增強整個課堂的趣味性。生肖有12個，都有哪些？為什么在生肖中有老鼠卻沒有貓？老祖先在定十二生肖的過程中，有很多有趣的故事，大家想不想聽呢？通過這種導入方式，不僅為后續(xù)的講故事打下了基礎，更激發(fā)學生對本章節(jié)學習內容的興趣。部分學生向教師提出問題：十二生肖中為什么老鼠第一，牛第二？這種故事導入、課堂互動的氛圍，給學生對本單元的音樂學習創(chuàng)造了良好的條件。

2.結合生活實際，創(chuàng)設學習情境

音樂作為一種獨有的藝術形式，很多音樂作品在創(chuàng)作時就融入了生活性的元素。生活經歷和感受是音樂創(chuàng)作的源泉，為通過創(chuàng)新性元素的應用，提高音樂的趣味性，教師也需根據(jù)學生的實際生活，將一些生活化元素應用到課堂上，給學生創(chuàng)設良好的學習情境。如在教學《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲時，因為歌曲內容遠遠脫離了學生現(xiàn)在的生活，具有歷史感、時代感，雖然與當下學生的生活環(huán)境不相符，但卻是真實的生活場景，這也導致學生在對這首歌曲的內容理解、情感解讀方面往往存在一定的困難。為了降低學生在這一首歌曲方面的學習難度，教師應該引導學生回憶自己的生活，回憶自己母親平常所講的過去的故事。通過這次分享活動，逐步讓學生形成歷史發(fā)展意識，體會今天生活的來之不易，以及今天與過去生活的區(qū)別。有的學生分享：“媽媽說在她小的時候，家里條件不好，沒有鋼琴，也沒有坐過飛機?！苯處熛驅W生提問：“同學們，你們可以想象一下你們媽媽小時候的生活環(huán)境嗎？根據(jù)媽媽平常跟你們的描述，感受現(xiàn)在與原來的生活有什么不同？”在學生思考這些問題的過程中，也就可以對本首歌曲的內容和情感有一個更為深刻的把握。最后，教師利用多媒體向學生展示與本首歌曲相關的視頻資料，給學生更為真實的體驗，進一步引起他們的情感共鳴。

音樂作品中的內容來源于生活，因此，音樂課程本身就是與生活緊密關聯(lián)的。為打造趣味性的音樂課堂，在小學音樂教學中，需將音樂學習與學生的現(xiàn)實生活緊密關聯(lián)起來，給學生的音樂學習創(chuàng)設良好情境。

二、運用游戲活動，激活課堂氛圍

1.采用游戲方式，促進趣味互動

游戲教學法屬于趣味教學中的一種有效方式，因為游戲的內容和形式比較多樣，教師可立足于班級內學生的成長特點、興趣愛好，為他們設計出更有吸引力的游戲。在將游戲引入課堂后，可以準確調動學生的課堂參與興趣，學生可在參與游戲的過程中學到與音樂相關的知識。

如在《雪絨花》的教學過程中，為了讓學生有學習的熱情，教師可以引導學生跟著歌曲的節(jié)奏，邊唱兒歌邊拍手，當學生逐步熟悉本首歌曲的韻律與節(jié)奏以后，在班級內組織拍手游戲，利用拍手游戲來鍛煉學生的節(jié)奏感。在拍手游戲的組織過程中，教師可以向學生提出以下問題：“《雪絨花》這首歌曲的拍子是什么樣的？曲子存在什么樣的強弱規(guī)律？歌曲中的內容表達了創(chuàng)作者什么樣的情感？”通過這一系列的問題提出，引發(fā)班級內學生的思考。通過教師與學生之間的這種趣味性互動，可以鼓勵學生自由創(chuàng)作，在原有的拍手游戲的拍手頻率、強弱等基礎上，適當改造，使學生感受到節(jié)奏與韻律對音樂風格的影響。

游戲活動在音樂課堂上的引入，可增強音樂課堂的趣味性，有效保障趣味游戲在音樂課堂上的作用。教師在游戲設計中需考慮學生的興趣愛好等基本特點，使學生在游戲中可以動手、動腦，增強學生的游戲感受，從游戲中體會音樂內容與情感。

2.通過音樂表演，打造高效課堂

在小學音樂課堂上，要讓學生愿意學習音樂，從音樂學習中掌握基本的樂理知識，學會用音樂來表達自己的情感，也可讓學生參與設計教學內容，設置一些音樂表演類的游戲活動，使課堂更有活力。在對音樂表演類游戲活動的組織中，為保障活動成效，教師需鼓勵學生積極參與進來，每個學生可以在教師的安排和帶領下，各盡所能，讓學生有更多的實踐機會，只有充分參與到音樂實踐活動中，他們才能夠感受到音樂的魅力，進而在這種表演類實踐活動中，敢于表達自我，增強對音樂的理解。

如在《東郭先生與狼》的教學過程中，因為這一節(jié)課的教學內容為音樂劇，在課堂上需要讓每個學生都積極參與到表演活動中。一些學生的表演欲望不強，而另外一些學生卻有著強烈的表演欲望，為了使每個學生都有更高的興趣參與表演活動，教師需要在表演活動開始之前向學生講清楚故事情節(jié)，且在這一過程中，給學生播放一些適合的伴奏，讓學生可以模仿故事中的相關角色。由于班級中的學生數(shù)量眾多，為提高表演活動的實施水平，使學生在表演的過程中能夠將表演與音樂學習有效結合起來，教師需要了解每個學生的真實情況，合理安排他們的角色，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，創(chuàng)設故事情境，不局限在已有的情節(jié)內，讓每個學生充分發(fā)揮自身的想象力，在想象中進一步創(chuàng)編。有部分學生的音樂學習興趣不高，針對這一情況，教師也需積極將音樂表演游戲引入到課堂上，鼓勵學生選擇自己感興趣的角色，鍛煉其表演能力，在表演中體會音樂中的情感。

三、創(chuàng)新教學方式，豐富學生體驗

1.引入現(xiàn)代技術，充實教學內容

在許多的音樂課堂上，都積極采用了多媒體技術，因為多媒體技術可以將音樂教材中的內容以視頻、音頻、圖片和文字的方式呈現(xiàn)出來，可以給學生帶來良好的學習體驗，對輔助音樂教學活動有著重要意義。小學音樂教師需要充分意識到多媒體技術的優(yōu)越性，結合小學音樂的學科特點，充實課堂內容，將音樂知識用多媒體的方式展示在學生的面前，開闊學生的視野，鍛煉其思維。

如在《東方之珠》的教學過程中，根據(jù)其歌曲背景與內容，講述的是香港回歸時作者的期待感、興奮感。由于現(xiàn)階段的學生，對于香港回歸這段歷史的掌握不夠，如果教師在課堂上僅僅向他們講解演唱的技巧，未進行歌曲內容和情感的深層次分析，將導致學生對歌曲的理解不透徹。大多數(shù)學生在他們成長的過程中并未去過香港，可能體會不到香港那種獨有的魅力。在教師備課時，可以從網絡上下載一些關于香港的視頻或者圖片，也可截取關于香港回歸的相關紀錄片，在課堂上向學生展示。多媒體視頻或者圖片展示方式，可以使學生在觀看的過程中感受到香港的魅力，進而了解到香港作為我國的一部分，回歸到祖國的懷抱是多么艱辛的一段歷程，從而可以體會這一首歌曲中作者所蘊含的情感。在多媒體設備創(chuàng)設的學習情境下，大大增強課堂上的趣味性，克服原先的教學模式限制，不僅可以調動學生的學習熱情，更可以引起學生的情感深思。

2.加強課堂互動，凸顯學生地位

在當下的學科教學中，學生占據(jù)著主體性的地位，教師所組織的各種教學活動，都應該圍繞著學生展開。為提高音樂課堂的教學水平，使小學生感受到音樂課堂的趣味性，在課堂上要鼓勵互動，通過師生、生生互動，打造魅力課堂。在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師單純向學生講解相應的音樂知識，學生的學習主動性不高，只是被動地接受知識，而通過良好的課堂氛圍構建、在課堂中應用趣味性元素，可以使學生積極參與到課堂活動中，全身心投入到對音樂的學習?；硬粌H僅體現(xiàn)在學生與教師、學生與學生之間的口語交流上，更應該體現(xiàn)在舞蹈等活動在課堂中的融入上。

如在《快樂的do re mi》這一部分內容的教學過程中，為了增強課堂的趣味性，給學生獨特的音樂課堂學習體驗，教師在課堂上，要鼓勵學生參與到各種互動話題和活動中，使學生在一個相對輕松且活躍的氛圍中學習音樂，在感受到音樂課堂的快樂氛圍后，消化樂理知識，掌握更多的音樂技能。首先，在課堂上，可以由教師帶領，讓學生在歡快的樂曲中律動。隨后，由教師與學生開展趣味性互動表演，教師擔當主唱，班級內的學生飾演音符，在教師帶領下完成合唱部分。通過這一互動小游戲在音樂課堂中的應用，打破固有音樂課堂的限制，大大調動學生學習本部分內容的積極性。由于音樂課程不僅培養(yǎng)的是學生的演唱能力，還包含了對學生律動、演奏等能力的培養(yǎng)。良好的音樂互動氛圍，可以使學生跟隨教師的引導和安排，在歡樂的氛圍中學習音樂知識。

小學音樂課堂上，教師所組織的教學活動，應始終尊重學生的主體地位，將學生的需求和興趣作為立足點。教師需要給學生創(chuàng)設互動氛圍，通過多樣化的活動設計、創(chuàng)新性的教學方式，讓學生充分享受音樂課堂。

3.拓展評價方式，帶動小組互評

小學階段是學生系統(tǒng)學習知識的關鍵階段，在當前的小學音樂教學中，為構建趣味課堂，將趣味性的教學方法應用到課堂中，教師也需要在原有的基礎上拓展評價方式，通過對學生的學習評價，使每個學生都意識到自己在音樂學習中的不足，在未來的學習中進行相應的改正。素質教育條件下的學科教學，培養(yǎng)的是學生的學科綜合能力，對小學音樂課程來說同樣如此，為提高音樂課程的教學水平，教師不應局限在原先的評價方式下，而應該給學生自評、組內互評創(chuàng)造良好的條件，通過小組內的互相評價，提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的音樂學習潛力。

如在《彼得與狼》的教學中，為了使學生積極配合教師的教學活動，讓學生體會到音樂劇的趣味性，教師可以將班級內的學生以一定的標準劃分為多個小組，采用小組合作表演的方式開展教學活動。在表演之前，帶領學生回顧劇中包含了哪些角色？故事情節(jié)是怎么發(fā)展的？學生說：“有彼得、狼、小鴨子、貓等角色，每一個角色都有其性格特點。”在學生表演音樂劇時，為呈現(xiàn)最佳的表演效果，學生必須對于角色性格有深刻的認知和理解，只有如此，才可以了解音樂故事的具體背景。每個小組的學生都應該加強合作，注重表演細節(jié)的把控，在每個小組表演完以后，教師不要立即評價，而是邀請其他小組來對這一小組的表演方式加以評價，通過小組之間的互相評價，每個小組都可以發(fā)現(xiàn)自己小組在表演中的優(yōu)勢與不足，在小組評價完后，投票選出哪一個小組的音樂劇表演最成功。如一些學生說：“第三個小組在表演的時候引入了樂器，利用樂器對情境、情感起到了重要的烘托作用，可以加深對角色的理解，如長笛凸顯了小鳥的活潑，雙簧管表現(xiàn)了小鴨子的步伐蹣跚?！辈糠謱W生說：“第二個小組對于細節(jié)的把控十分到位，通過該小組的表演，充分感受到了情節(jié)的跌宕起伏?！?/p>

小組互評在音樂課堂上的引入，可以使音樂課堂不再平淡，激發(fā)學生的競爭意識、創(chuàng)造意識，可以在教師安排有關的音樂任務后，加強小組成員之間的合作，爭取獲得最大的成功。小組互評使學生之間可相互提出意見，在未來同類型音樂活動開展時，更好地參與和組織活動。

總之，音樂在學生的成長中有著重要的意義，現(xiàn)階段的小學音樂課程，教師打造趣味性課堂，以激發(fā)學生的音樂學習興趣，為提高學生的音樂素養(yǎng)打下堅實基礎。

【參考文獻】

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