探討賞識教育在中職班級管理中的滲透

王利華

摘? 要：近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會大眾的思想發(fā)生巨大的變化。加之我國近幾年持續(xù)加大教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新，也對我國的教育工作者提出新的要求。而由于生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，使學(xué)生之間在心理素質(zhì)等方面存在著一定的差異。在我國的教育事業(yè)中，中職教育是重要的組成部分，而中職院校的學(xué)生相比于普通中學(xué)的學(xué)生而言，存在的問題主要有：學(xué)習(xí)不專心，以及叛逆心理較強等，此外，部分學(xué)生還有著一定的自卑感。因此，對于中職院校的班級管理工作來說，一直是中職教育的一道難題。一種全新的教育理念進(jìn)入了人們的視野，也就是賞識教育。這種教育強調(diào)教師給予學(xué)生尊重，欣賞與鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的健康發(fā)展具有促進(jìn)作用。基于此，本文主要對賞識教育在中職班級管理的滲透進(jìn)行了探討。希望為相關(guān)的研究人員和中職教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：賞識教育;中職教育;班級管理

一、賞識教育內(nèi)涵概述

心理學(xué)專家詹姆斯曾說：“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識的渴望。”對于中職院校的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)識方面具有一定的差異。有的學(xué)生認(rèn)為自己在職業(yè)類的中專院校學(xué)習(xí)總覺得比別人矮一截，對自己的前途比較迷茫。由此極易導(dǎo)致這些學(xué)生的心中存在一定的自卑感，加之，這一時期的學(xué)生依然還處于青春期，從而使他們的這種自卑感很容易觸及他們的自尊。所以，他們會變得越發(fā)不愿和別人互動、溝通。而對于中職院校的班主任來說，不僅需要完成好教學(xué)任務(wù)，還需要承擔(dān)起“學(xué)生身心健康發(fā)展”這一重要任務(wù)。對于育人工作來說，主要的目的是保障學(xué)生身心健康發(fā)展，并使成為學(xué)生成才的堅實基礎(chǔ)。賞識教育側(cè)重的是正確引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉。賞識教育的首創(chuàng)者周弘教師認(rèn)為：賞識是“士為知己者死”，每個獲得班主任賞識的學(xué)生均能因此而全身充滿了力量，他們會充分發(fā)揮自身的潛能，在“知己”面前展示自己最好的一面。試想，如果班級內(nèi)，每個學(xué)生都擁有著強烈的進(jìn)取心，懂得自尊、自愛，那么班級管理就會輕松許多。

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程中，有的教師所存在的教育觀念是當(dāng)學(xué)生犯錯時，不論何種場合、何種方式都要找出他的毛病與缺點。他們認(rèn)為如此才能夠真正為學(xué)生提供心理、情感、思想及行為等方面最大限度地幫助，可以讓學(xué)生的身心均取得全面發(fā)展。而事實上，如此做只能使學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重打擊，使他們的心理的自卑感與膽怯越來越重。使學(xué)生覺得自己是一個愚笨且一無是處的人。賞識教育的根本特質(zhì)是關(guān)愛，最大的優(yōu)點是教師懂得理解、尊重與關(guān)注學(xué)生。此外，也要求教師站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，更多地照顧學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生消除心中潛藏的顧慮;教師應(yīng)當(dāng)尋找學(xué)生的優(yōu)點，確保學(xué)生身心能夠健康成長。如此來說，賞識教育能夠使學(xué)生樹立自信心。因此，賞識教育應(yīng)該屬于尊重、理解、信任與鼓勵作為基礎(chǔ)的教育方法與理念。通過尋找學(xué)生身上的閃光點及優(yōu)勢，給予表揚，從而讓學(xué)生得到鼓勵，使他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性得到提高。而將賞識教育運用到班級管理中，不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提高，還有利于班級形成良好的班風(fēng)，在培養(yǎng)學(xué)生健康人格，以及師生之間建立和諧關(guān)系等方面也能發(fā)揮極關(guān)鍵的作用。賞識教育具有生命力與愛心的教育，而對于學(xué)生來說，自身實際的需求就是希望得到教師的尊重、理解與賞識。

二、中職班級管理中滲透賞識教育的重要性

（一）賞識教育讓師生間的關(guān)系更加和諧

對于中職院校的學(xué)生來說，他們不愿意嚴(yán)格遵守群體紀(jì)律，叛逆心理更加強烈。因此中職院校的班級管理工作相比于普通中學(xué)難度更大，學(xué)生所存在的這種強烈抵觸心理一直以來都是教育界公認(rèn)的難題之一。但是不應(yīng)該成為中職教育工作者煩惱的主要因素，更應(yīng)該是需要大力去落實的重點目標(biāo)。傳統(tǒng)教育模式中，教師往往會以長輩的身份要求學(xué)生必須怎樣做。在班級的日常管理中，常常以領(lǐng)導(dǎo)者身份采用多種方法試圖要求所有的學(xué)生服從教師的管理，然而對于一些存在嚴(yán)重逆反情緒的班級，如此只會使班級的管理工作更加混亂，無法得到有效地改善。而對于學(xué)生來說，他們所存在的叛逆心理主要是由于他們希望獲得他人的認(rèn)可，希望他人給予自己自由，希望被他人關(guān)愛。他們討厭被約束與壓制。所以，中職院校的班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育方式，并以此為基礎(chǔ)注重讓自身和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。班主任應(yīng)當(dāng)和學(xué)生之間積極地建立平等而相互信任的關(guān)系，尋找學(xué)生身上的閃光點，并給予相應(yīng)的表揚，從而使教師和學(xué)生之間的隔閡得到有效的消除，使學(xué)生對班主任的抵觸心理明顯降低。班主任可以和學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行溝通，給予他們關(guān)愛，如此可以使學(xué)生在班級的各種教育活動中更加積極、主動。賞識教育能夠使學(xué)生更愿意接受班級管理的各項要求，從而使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。

（二）賞識教育能夠使班級的凝聚力提高

大部分的教師比較側(cè)重于對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行有效的激勵與表揚，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則不會得到同等的“待遇”，甚至可能會被教師批評。這樣的“兩極”化的教育模式遵守的是“嚴(yán)師出高徒”及“萬般皆下品，唯有讀書高”的古訓(xùn)，從而使學(xué)生在班級的各種活動時間被壓縮，對學(xué)生行為的要求過于嚴(yán)格。如此的教育模式只能導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生所承受的壓力越來越大，提升越來越難;而平庸的學(xué)生更加承受不了壓力而變得越來越差。也會使班級內(nèi)的氛圍變得越來越消極，不利于班級凝聚力的提高。因此對于中職班主任來說，在對待學(xué)生方面應(yīng)當(dāng)學(xué)會理性，掌握賞識與鼓勵的尺度。充分運用賞識教育模式，尋找學(xué)生身上的優(yōu)點和缺點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，并使能夠發(fā)揮重要作用。中職班主任可以在班級會議中鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生尋找伙伴合作學(xué)習(xí)，確定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并為之努力學(xué)習(xí)。如此為學(xué)生營造相互協(xié)作、與競爭的班級氛圍，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，使班級的凝聚力進(jìn)一步提高，也有利于促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（三）賞識教育對學(xué)生的健康發(fā)展具有促進(jìn)作用

新課程改革倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，發(fā)展的促進(jìn)者。而教育的根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在班級管理中滲透賞識教育可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德及健全的人格，有利于學(xué)生思維、學(xué)習(xí)及實踐等各方面能力的提升，賞識教育注重人性化教育，在教育過程中也強調(diào)仁愛，如此可以使中職院校的班級管理得到有效改善。因此，賞識教育可以讓班主任更好的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上所獨有的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的尊重。以仁愛促進(jìn)班級管理，從而對學(xué)生的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。

三、賞識教育在中職班級管理中的滲透策略

（一）重視賞識教育落實，包容學(xué)生的個性差異

在中職班級管理的過程中，注重將管理簡化。現(xiàn)階段，大多數(shù)中職院校的教育模式普遍是針對學(xué)生實施統(tǒng)一化的管理。這樣雖然在一定程度上降低了自身的學(xué)生教育與班級管理的工作量，但也使學(xué)生個性方面存在的差異被嚴(yán)重忽略，還導(dǎo)致性格特點不同的學(xué)生在個性化發(fā)展過程中的需求被嚴(yán)重忽視，如此也不利于教育保持公平公正的原則。所以，中職院校的班主任應(yīng)當(dāng)在班級管理中重視運用賞識教育模式，落實教學(xué)方針，關(guān)心班級中的每個學(xué)生。對于諸如調(diào)皮活躍、品學(xué)兼優(yōu)、內(nèi)向自卑等不同性格的學(xué)生可以運用個性化、針對性的教育方式，包容學(xué)生的個性差異;在班級管理中突出求同存異的原則。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢、彌補缺陷，從而確保在班級管理中做到公平公正。

（二）重視在班級中營造賞識教育的氛圍

要想在班級管事中更好的滲透賞識教育，就必須首先在班級中營造賞識教育的良好氛圍，如此才能使賞識教育更加高效的實施。對于中職院校的學(xué)生來說，他們的內(nèi)心都極希望獲得班主任及各科教師的認(rèn)可與表揚，希望能夠獲得同學(xué)的鼓勵與欣賞，因此，中職院校的班主任應(yīng)當(dāng)在班級管理的過程中為學(xué)生大力營造積極且良好的班級環(huán)境，為學(xué)生提供自我展示、自我提升的機會;如此有利于班級內(nèi)的其他學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的優(yōu)點，使班級中所有學(xué)生彼此之間都能夠受到感染，相互認(rèn)同，彼此欣賞;也可以使班級的凝聚力得到進(jìn)一步提升，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。而班主任在運用賞識教育的過程中應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)群體賞識的班級環(huán)境。使班級的群體作用得到有效發(fā)揮，如此才有助于賞識教育的順利實施，對班級的管理與建設(shè)具有促進(jìn)作用。

（三）注重在班級管理中合理運用針對性教育

對于中職院校的班主任來說，在班級管理中應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者，需要具備“伯樂”的眼光，善于觀察與尋找每個學(xué)生身上的獨特優(yōu)勢，并且給予及時的鼓勵與表揚，根據(jù)學(xué)生優(yōu)點與缺陷的不同，注重合理運用針對性教育，比如一個學(xué)生學(xué)習(xí)一般，但是他在體育運動方面具有明顯的優(yōu)勢，那么就可以重點培養(yǎng)體育的相關(guān)技能。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到雖然學(xué)習(xí)一般，但自己也可以成為體育“狀元”;還有學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，但性格偏于內(nèi)向，如此班主任就可以針對他在學(xué)習(xí)方面所具備的優(yōu)勢，注重進(jìn)一步提升他的知識水平，鼓勵學(xué)生“山不辭土、故能成其高;海不辭水，故能成其深。”在班級管理過程中，應(yīng)當(dāng)重視獎罰制度，全面考慮所有學(xué)生的實際需求，其中一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生早已對表揚產(chǎn)生了厭倦，甚至?xí)虼烁械綁毫Γ?，班主任必須將學(xué)生的實際需求作為切入點，鼓勵學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對自身的優(yōu)點與能力有充分的認(rèn)識，強化學(xué)生思想方面的建設(shè)力度;而對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)強化彼此的溝通與交流，重視有效地緩解他們的學(xué)習(xí)與生活的壓力，鼓勵他們敞開心扉，進(jìn)一步提升自身的各方面能力。

（四）注重在班級管理中明確導(dǎo)向性教育

對于中職班級管理工作來說，班主任運用賞識教育必須確保目標(biāo)明確。首先需要明確的是教育目標(biāo)，即明確班級內(nèi)所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到何種標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行合理的規(guī)劃。由此，班主任需要將班級內(nèi)學(xué)生的思想觀念作為切入點，重視引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，使他們樹立正確的核心價值觀。讓學(xué)生明白每個中國人最根本的素質(zhì)就是熱愛我們的祖國，因此，班主任的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是大力培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。在班級管理的過程中合理運用賞識教育，注重組織學(xué)生積極開展愛國主題的班級會議及院校所舉辦的各種文化與體育活動，從而有效滲透賞識教育。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛國情感，強化學(xué)生的民族自豪感，使賞識教育在中職班級管理中發(fā)揮積極的作用。

總而言之，中職學(xué)生相比于普通中學(xué)的學(xué)生來說，他們的逆反心理更加嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)與生活過于散漫，綜合素質(zhì)偏低;中職學(xué)生大多不具備良好的自我認(rèn)知能力，存在自卑感;如此他們也往往存在著不思進(jìn)取、自甘墮落的不良心理。由此，在中職班級管理工作中所出現(xiàn)的問題也逐漸增多且愈發(fā)尖銳。而賞識教育重視班級內(nèi)所有學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過賞識教育逐漸提高學(xué)生的思想道德，大力貫徹落實我國的教育改革。而中職院校的班主任也需要正視在班級管理中自身所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，有效轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教育觀念，通過合理運用賞識教育，持續(xù)提高自身教育及班級管理等各個方面的能力。從而為我國社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者與接班人。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）