微時(shí)代，大課堂

宋文娟

摘? 要：隨著時(shí)代的持續(xù)發(fā)展，教育的重要性逐漸提高，越來越多的人開始關(guān)注教育。由于語文科目對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著深厚的基礎(chǔ)作用，一直備受教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種自媒體軟件開始進(jìn)入人們的生活之中，有效加快了人們的生活節(jié)奏。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多學(xué)生不喜歡語文課堂，語文成績(jī)不高，而利用微課這種新型的教學(xué)方法，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也有助于教師有效地進(jìn)行課堂開展，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置學(xué)生感興趣的話題作為課前引導(dǎo)，在向?qū)W生講授知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，長(zhǎng)此以往，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升?；诖?，文章分析了初中語文和微課相融合之后對(duì)于語文課堂的改變。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;課堂教學(xué)

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各種新的信息教育技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)被取代，抽象的知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，也提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，由此使得教育效率大大提高。微課是一種新型的教育方式，語文教師應(yīng)將此合理應(yīng)用于教學(xué)過程，充分挖掘微課精練的特點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生更好地練習(xí)，探索語文知識(shí)，以此提高課堂效率。新課程改革背景下，教師必須巧妙地利用微課進(jìn)行初中語文教學(xué)，有效防止學(xué)生對(duì)語文學(xué)科缺乏興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

一、微課概述

微課，就是微型課堂，這種課堂的特點(diǎn)就是時(shí)間短，但是能起到一定的學(xué)習(xí)效果，微課的主要內(nèi)容是教師利用視頻方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)課程講授，在課程中教師和學(xué)生同時(shí)在線，教師在講解過程中，同學(xué)可以根據(jù)課程內(nèi)容指出問題，教師進(jìn)行答疑。除了講授基本語文知識(shí)之外，教師還可以利用微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課程反饋、課程評(píng)價(jià)等。

利用微課形式進(jìn)行課程講述，一方面可以提高教師教學(xué)的效率，提升學(xué)生的主動(dòng)性;另一方面，微課內(nèi)容豐富，學(xué)生可以查閱很多資料，有助于開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。近年來，正是由于微課對(duì)教師以及學(xué)生起到了很積極的作用，微課已經(jīng)被各大學(xué)校廣泛應(yīng)用起來。

（一）微課的優(yōu)勢(shì)

受到傳統(tǒng)教育的影響，以前的語文教學(xué)課堂過于單一、枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，教師在面對(duì)成績(jī)要求的情況下，也有很大的壓力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也很難快速提高。其次，傳統(tǒng)語文課堂主要是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，如今微課的引入有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

第一，微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)。微課主要的特點(diǎn)就是上課時(shí)間短，有明確的上課目的，能使得教師和學(xué)生輕松順利地完成語文課堂。一般來說，微課上課的內(nèi)容就是教師提前整理出來的，選擇一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行授課，學(xué)生也對(duì)課程內(nèi)容一目了然，然后教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)之后，針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生通過鞏固練習(xí)，牢記知識(shí)。第二，微課的教育資源豐富。隨著信息互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱到很多課本中沒有的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不僅僅應(yīng)局限在課本知識(shí)中，更多的是需要課外之后的拓展，才能有效促進(jìn)其全面發(fā)展，而微課就可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，微課較為簡(jiǎn)單方便。微課是教師利用視頻的方式進(jìn)行授課，這只需要教師在課前做好視頻的相關(guān)準(zhǔn)備工作，在課堂中只管上課即可，因此相比傳統(tǒng)的課堂模式來說，這種教學(xué)方式更為簡(jiǎn)單化;而且這種視頻可以無限次學(xué)習(xí)，不需要教師反復(fù)重復(fù)講解，學(xué)生也能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，微課可以及時(shí)反饋。在微課過程中，課堂其實(shí)就相當(dāng)于一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師在講授的過程中，學(xué)生能實(shí)時(shí)提問，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，這種教學(xué)方式更易于學(xué)生接受知識(shí)，評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)情況。

二、微課引入初中語文課堂的意義

（一）解決學(xué)生的疑難雜癥

在初中語文教學(xué)中引入微課，學(xué)生可以在微課課堂中根據(jù)教師講解的知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)提出疑問，教師也會(huì)逐一根據(jù)學(xué)生提出來的問題實(shí)時(shí)解答，通過每一位學(xué)生的提問，教師能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到更多方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課時(shí)長(zhǎng)短。以往的課程時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，學(xué)生難免會(huì)心思打岔，錯(cuò)過知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而在微課中，視頻講解不但不影響學(xué)生的思維，而且有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)。

（三）使得知識(shí)條理化

微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師在課前根據(jù)講授的知識(shí)點(diǎn)可以提前幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，將相同知識(shí)點(diǎn)集中在一起進(jìn)行講授，這樣學(xué)生更容易學(xué)習(xí)。此外，雖然一些語文知識(shí)很簡(jiǎn)單，但要對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和擴(kuò)充卻不容易，因此在微課課堂中通過教師和學(xué)生的交流，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理和歸納。

（四）幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

在微課過程中，教師一般會(huì)利用課前時(shí)間，給予學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，一旦學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，其學(xué)習(xí)的容易度就會(huì)增加，在真正的課堂上會(huì)更加積極，思路也會(huì)更清晰。這種方式就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

（五）幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)

不管在哪個(gè)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有不集中精力的情況，一旦錯(cuò)過了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)影響后期的學(xué)習(xí)。而對(duì)于以往的教學(xué)方式來說，教師進(jìn)行授課是實(shí)時(shí)且不能返回的，不利于學(xué)生反復(fù)鞏固知識(shí)，在學(xué)生需要的時(shí)候教師要重新講解;而新型的微課是利用視頻的方式，學(xué)生即便是錯(cuò)過了知識(shí)點(diǎn)的講述，還可以重新觀看視頻，完善對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，完成復(fù)習(xí)工作。

（六）促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)

學(xué)生和教師在微課課程進(jìn)行過程中，除了可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，教師也能通過查閱或者聽取其他教師課程的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，以不斷完善自己的教學(xué)方案。同時(shí)，微課的教學(xué)方式也較為簡(jiǎn)單，教師不用擔(dān)心自己的使用情況，只要簡(jiǎn)單地進(jìn)行操作就可以進(jìn)行微課講授，所以，在微課的后期發(fā)展過程中，其將成為每一位教師不斷創(chuàng)新課堂、發(fā)展語文教學(xué)的方式之一，以此更好地完成語文課堂。

三、當(dāng)前初中語文課程存在的問題

（一）語文閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

在初中語文閱讀教學(xué)中，有學(xué)生不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。這些學(xué)生在閱讀文本方面缺乏自主性，在閱讀過程中缺乏認(rèn)真的態(tài)度。在語文課閱讀過程中，學(xué)生只是粗略地閱讀課文，對(duì)文本中情緒的了解不夠深入，對(duì)課文內(nèi)容的分析不認(rèn)真，不積極探索問題。其實(shí)主要原因是語文閱讀課太無聊，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，在閱讀過程中教師應(yīng)該多選擇一些有趣的故事進(jìn)行引導(dǎo)。如果課文內(nèi)容比較枯燥，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力逐漸下降，語文課堂閱讀課的效率也會(huì)受到影響。

（二）教師對(duì)學(xué)生缺乏合理的指導(dǎo)

在目前的初中語文閱讀教學(xué)過程中，大部分教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，逐漸發(fā)展良好的閱讀習(xí)慣，但由于錯(cuò)誤的閱讀方法，學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一些粗略的閱讀，缺乏效率，需要改進(jìn)。 在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，深入語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。這樣可以使得閱讀能力在短時(shí)間內(nèi)得到改善。同時(shí)，教師還應(yīng)該輔助合理的指導(dǎo)，如果僅僅依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是不夠的，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)改善能力有所下降。

（三）語文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

由于應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生以及家長(zhǎng)都過分重視語文成績(jī)，導(dǎo)致很多教師以成績(jī)?yōu)槟康?，在課堂上以純灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)地了解知識(shí)，限制了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維的提升。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生本身也提不起興趣，非但不能促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。歸根結(jié)底，其實(shí)還是教師在語文課堂中缺乏創(chuàng)新的觀念，如果教師能夠多創(chuàng)設(shè)情境課堂，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。因此，這就需要教師不斷跟隨時(shí)代的步伐，多利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂設(shè)置，對(duì)學(xué)生因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

四、利用微課構(gòu)建初中語文課堂

（一）以微課為引導(dǎo)，為學(xué)習(xí)新章節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只是一味灌輸知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受不太重視，同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，存在差異性，教師如果用一種教學(xué)方式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行講授，會(huì)忽略很多同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差距更大。而微課的主要目的就是避免傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生需求，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種不同層次的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一文時(shí)，為了幫助學(xué)生理解文章大意，教師可以提前用微課進(jìn)行課前任務(wù)布置，讓學(xué)生找出文中描寫濟(jì)南冬天的詞語和句子，讓學(xué)生進(jìn)行自由預(yù)習(xí)，然后在課堂上教師提問并進(jìn)行答疑，學(xué)生可以對(duì)比教師的答案，找出自己答案的不足。

（二）以微課為核心，為打破重難點(diǎn)提供有力后盾

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中語文教學(xué)教師大多使用直接導(dǎo)入的教學(xué)方式，長(zhǎng)期以來會(huì)導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，無法獲得教學(xué)內(nèi)容的直觀內(nèi)容，也對(duì)該內(nèi)容印象不深。而微課以視頻為主要媒介，具體講解1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以圖片、視頻的形式讓學(xué)生感受語文知識(shí)點(diǎn)，了解知識(shí)點(diǎn)的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。例如在進(jìn)行《蘇州園林》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示蘇州園林里面的景象，教師可以提前布局視頻，讓學(xué)生觀看蘇州園林的整體景觀，假山池沼、花花草草，以讓學(xué)生更深刻地了解作者的描寫意境，同時(shí)讓學(xué)生觀察作者的寫作手法，更深刻地了解作者的思想情感，長(zhǎng)期以來，就可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，讓學(xué)生深刻掌握語文文章的重難點(diǎn)。

（三）以微課為起點(diǎn)，為學(xué)生拓展知識(shí)的廣度

為了徹底改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，各個(gè)教師都需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。因此，教師可以以微課為起點(diǎn)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)廣度，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在微課教學(xué)過程中，學(xué)生也需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納和總結(jié)，教師通過學(xué)生的總結(jié)情況進(jìn)行概括，在此過程中，學(xué)生也可以向教師請(qǐng)教更多的課外知識(shí)，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生也能往正確的方向行進(jìn)，增加其自主性。例如在學(xué)習(xí)魯迅文章《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，教師可以利用微課向?qū)W生展示紹興，讓學(xué)生感受作者魯迅成長(zhǎng)的地方，然后引入課文，學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生理解魯迅對(duì)于家鄉(xiāng)的情感，課后可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，寫一寫自己的家鄉(xiāng)。

五、結(jié)語

綜上所述，微課不管是對(duì)于學(xué)生來說還是對(duì)于教師來說，都有助于雙方的發(fā)展。學(xué)生可以利用不同時(shí)間段隨時(shí)隨地通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的初中語文課堂中，沒有多余的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和提問，限制了學(xué)生自主能力的提升，而通過“微課”視頻體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)將知識(shí)點(diǎn)更好地應(yīng)用在生活實(shí)踐中。學(xué)生還可以利用微課課程學(xué)習(xí)，拓展課外知識(shí)，教師也能不斷豐富自己的知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式。因此，微課應(yīng)當(dāng)被更多學(xué)生和教師應(yīng)用起來。

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（責(zé)任編輯：向志莉）