古詩(shī)詞文化融入高中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐

魏孟孟

【摘要】把中華傳統(tǒng)民樂(lè)文化引入到高中音樂(lè)課堂中陶冶學(xué)生情操，使其親身體驗(yàn)、感受、挖掘中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而提升文化修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】中華傳統(tǒng)民樂(lè)文化;古詩(shī)詞;教學(xué)設(shè)計(jì)

在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，古詩(shī)詞與音樂(lè)是相輔相成又密不可分的。音樂(lè)不僅對(duì)我國(guó)詩(shī)詞、詩(shī)歌的內(nèi)容、題材、體裁形式和風(fēng)格的形成有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)中國(guó)歷代詩(shī)詞的創(chuàng)作、傳播以及發(fā)展也起到了非常重要的助推作用。

古詩(shī)詞融入傳統(tǒng)民樂(lè)的體驗(yàn)課教學(xué)能讓學(xué)生親身體驗(yàn)古詩(shī)詞與傳統(tǒng)民樂(lè)的融合，讓學(xué)生能更深地感受古詩(shī)詞的精髓。

一、古詩(shī)詞融入經(jīng)典國(guó)樂(lè)《春江花月夜》的課堂實(shí)踐

1.首先了解古詩(shī)詞《春江花月夜》創(chuàng)作背景?！洞航ㄔ乱埂肥翘拼?shī)人張若虛的作品，收錄于《全唐詩(shī)》中?！洞航ㄔ乱埂肥且黄捴巳丝诘拿?，它沿用了陳隋樂(lè)府舊題，以月夜為主體，以江水為場(chǎng)景，描繪了一幅幽美恬靜、靜謐迷離且又深沉的春江月夜圖，抒發(fā)了真摯動(dòng)人的離情別緒以及富有哲理意味的人生感慨。詩(shī)歌語(yǔ)言自然雋永，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)，具有極高的審美價(jià)值，被譽(yù)為“孤篇蓋全唐”。

2.《春江花月夜》音樂(lè)課題教學(xué)中的學(xué)情分析。《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)普通高中音樂(lè)課程賦予了新的課程觀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，形成熱愛(ài)音樂(lè)的情感和基本的音樂(lè)理解能力、審美能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力。同時(shí)，也為愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生通過(guò)選修的途徑提供一個(gè)進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)，為他們?cè)谝魳?lè)方面的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在這種基礎(chǔ)之上自主開(kāi)發(fā)中國(guó)古詩(shī)詞與傳統(tǒng)民族音樂(lè)相結(jié)合的特色音樂(lè)課程，目的是讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的表現(xiàn)形式可以多樣化，不僅可以朗誦還可以用樂(lè)器演奏的方式來(lái)展現(xiàn)。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受古詩(shī)詞和中華傳統(tǒng)音樂(lè)相融合的魅力，體現(xiàn)了音樂(lè)課堂以音樂(lè)為靈魂，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承為信仰的學(xué)習(xí)氛圍。

3.《春江花月夜》的詩(shī)詞與音樂(lè)旋律的結(jié)合創(chuàng)作特點(diǎn)。《春江花月夜》全詩(shī)共三十六句，每四句一換韻。在詩(shī)詞這種折韻寫(xiě)作手法基礎(chǔ)之上進(jìn)行音樂(lè)旋律、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、織體的創(chuàng)作，使古詩(shī)詞與中華傳統(tǒng)音樂(lè)更完美地融合在一起，這首樂(lè)曲主要是讓學(xué)生了解樂(lè)曲的旋律及主題思想，初步了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)“魚(yú)咬尾”“換頭合尾”的方法。接著揭示主題音樂(lè)，這首樂(lè)曲分為十段，遵循中國(guó)古典標(biāo)題音樂(lè)的傳統(tǒng)，為每段添加一個(gè)富于詩(shī)意的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁舟唱晚、回瀾拍岸、棹鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。

4.《春江花月夜》教學(xué)策略及教學(xué)方法設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中教師要抓住學(xué)生對(duì)教師范奏樂(lè)曲的期待心理，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)意境、展開(kāi)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生以樂(lè)曲主題動(dòng)機(jī)的發(fā)展為主要線索，通過(guò)對(duì)各樂(lè)段的分析與描繪以及音樂(lè)意境的創(chuàng)設(shè)，從而整體把握整首樂(lè)曲的發(fā)展脈絡(luò)。在此教學(xué)過(guò)程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生體悟音樂(lè)意境，可以讓學(xué)生朗誦古詩(shī)《春江花月夜》，教師配以范奏，師生以詩(shī)配樂(lè)朗誦的形式，充分啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，感受詩(shī)樂(lè)配合所表達(dá)的意境美。

在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間是互為主體、互相配合的狀態(tài)。教師和學(xué)生在特定創(chuàng)設(shè)的情境中相互創(chuàng)造、相互提升。課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生之間增進(jìn)情感交流的最佳時(shí)機(jī)。是整節(jié)課堂氣氛最為輕松舒適的時(shí)刻，既有助于教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的講解，又有助于學(xué)生近距離聆聽(tīng)、體驗(yàn)中國(guó)古詩(shī)詞與中國(guó)傳統(tǒng)民樂(lè)的融合。教師與學(xué)生之間的交流不再只是講與聽(tīng)、問(wèn)與答的模式，更多的是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)師生互動(dòng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教與學(xué)雙向的優(yōu)勢(shì)，大大提高學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)新性。

激勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)策略：整堂課由“情境導(dǎo)入—聆聽(tīng)主題—‘畫(huà)面聯(lián)想—合作演繹—?jiǎng)?chuàng)作升華”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將中國(guó)古詩(shī)詞與中國(guó)傳統(tǒng)民樂(lè)進(jìn)行多種方式的融合，甚至可以將中國(guó)古典舞蹈與古詩(shī)詞以及民樂(lè)進(jìn)行融合，形成詩(shī)、舞、樂(lè)多種中國(guó)傳統(tǒng)元素的融合，更大程度提升中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂(lè)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)效果。引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中全方位拓展思維和聯(lián)想能力，通過(guò)教師語(yǔ)言和范奏的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。

5.《春江花月夜》課后教學(xué)反思。為了能夠上好這節(jié)課，將中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞融入中華傳統(tǒng)經(jīng)典民樂(lè)，筆者查閱了很多資料，認(rèn)真?zhèn)湔n并請(qǐng)老教師針對(duì)課程結(jié)構(gòu)給予富有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

第一，揣摩作者創(chuàng)作這首詩(shī)所想表達(dá)的思想內(nèi)容和情感。思考《春江花月夜》作為詩(shī)詞改編創(chuàng)作為中國(guó)傳統(tǒng)民樂(lè)曲，是用什么創(chuàng)作手法成為中國(guó)民樂(lè)經(jīng)典曲目。

第二，《春江花月夜》的創(chuàng)作歷程原是一首琵琶曲，名為《夕陽(yáng)簫鼓》，到20世紀(jì)20年代上海的音樂(lè)家改編為民樂(lè)絲竹合奏曲，定名為《春江花月夜》。改編后的樂(lè)曲分為十段，每段賦予富有詩(shī)意的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁舟唱晚、回瀾拍岸、棹鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。教師演奏每一個(gè)標(biāo)題段落，感受音樂(lè)與詩(shī)詞結(jié)合所產(chǎn)生的意境，感受詩(shī)詞作者和作曲家想要表達(dá)的情感，之后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二度創(chuàng)作，從符合學(xué)生的審美感知需要的角度進(jìn)行講解。

第三，結(jié)合老教師對(duì)課程構(gòu)建的建議和意見(jiàn)進(jìn)行課程整合。從課題導(dǎo)入開(kāi)始聆聽(tīng)音樂(lè)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心去聆聽(tīng)，給學(xué)生營(yíng)造一種古典美的意境，室內(nèi)樂(lè)最大的特點(diǎn)就是安靜，沒(méi)有任何的雜念。讓學(xué)生懷有一顆虔誠(chéng)的心來(lái)欣賞、聆聽(tīng)這段抒情民族音樂(lè)，感受樂(lè)曲引子部分猶如靜謐的山水畫(huà)卷。

教師在講解換頭合尾這個(gè)創(chuàng)作手法的時(shí)候應(yīng)該講解得更細(xì)化，換頭是對(duì)比，合尾是統(tǒng)一。《春江花月夜》所描繪的幾幅景色的結(jié)尾都回到了它的主題上來(lái)，整首樂(lè)曲就像一個(gè)畫(huà)軸一樣串連在一起形成了對(duì)比與統(tǒng)一。同時(shí)講解“魚(yú)咬尾”的創(chuàng)作手法時(shí)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中“頂針”的寫(xiě)作手法以及成語(yǔ)接龍的方式進(jìn)行互動(dòng)。講解整合后的內(nèi)容可讓學(xué)生完整地欣賞這首樂(lè)曲，讓學(xué)生理解《春江花月夜》，感受到中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力。

“魚(yú)咬尾”譜例：

1=G? 2/4

第二句的起始音3與第一句的結(jié)束音3相同，形成“魚(yú)咬尾”的創(chuàng)作手法?！皳Q頭合尾”是每一個(gè)段落起始音不一樣，到段落的結(jié)束音都回到了同一個(gè)音2結(jié)束，形成“換頭合尾”的創(chuàng)作手法。

在講課過(guò)程中不僅要用通俗的語(yǔ)言讓學(xué)生理解音樂(lè)，還要用準(zhǔn)確、精練的專業(yè)術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。使學(xué)生能夠理解中國(guó)古詩(shī)詞與中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典民樂(lè)的融合帶來(lái)的美感。整合過(guò)后的課程達(dá)到了教學(xué)預(yù)期效果，學(xué)生反饋也非常良好，感慨中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞文化和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)博大精深。

二、古詩(shī)詞融入傳統(tǒng)民樂(lè)體驗(yàn)課對(duì)美育教學(xué)的促進(jìn)作用

中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞中有豐富的美育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提升審美能力起到重要作用。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的旋律表達(dá)情意。中國(guó)古詩(shī)詞與傳統(tǒng)音樂(lè)融合的藝術(shù)結(jié)晶是美的使者，可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)其藝術(shù)想象力，挖掘其內(nèi)心的情感，進(jìn)而凈化心靈。

韻律是古詩(shī)詞表現(xiàn)的音樂(lè)美。不只是古詩(shī)詞可以融入古典民族音樂(lè)中，同樣古典民樂(lè)的元素也可以融入古詩(shī)詞中。古詩(shī)詞的誦讀中涉及到押韻、平仄，也就是音樂(lè)元素中的節(jié)奏、強(qiáng)弱。古詩(shī)詞配以中國(guó)古典民樂(lè)進(jìn)行美育教學(xué)會(huì)更彰顯中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，更富有意境美，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的積極性。

綜上，將美育融入音樂(lè)教學(xué)之中，能讓學(xué)生體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂(lè)相互融合、交織、滲透的魅力，有助于提升學(xué)生的審美認(rèn)知能力和文化理解能力，把我們的中國(guó)美傳承發(fā)揚(yáng)下去，這是我們的根，我們的魂。

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度成果應(yīng)用類課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中教學(xué)中的運(yùn)用研究與實(shí)踐”的研究成果）