以育人活動(dòng)課程化，落實(shí)學(xué)校立德樹(shù)人工作

張興虎?陳靜

【摘要】學(xué)校以育人活動(dòng)課程化實(shí)踐研究，通過(guò)全員育人，以“四表三課”為載體，以育人過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題為突破點(diǎn)，規(guī)范育人活動(dòng)流程，挖掘課程育人功能，壓實(shí)育人責(zé)任，激發(fā)師生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力和求知欲，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)校精細(xì)化管理，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】育人活動(dòng);課程化;立德樹(shù)人

學(xué)生是學(xué)校育人活動(dòng)的主體對(duì)象。為落實(shí)學(xué)校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，打造學(xué)校課程文化，為黨育人，為國(guó)育才，為建設(shè)海南自貿(mào)港培育更多的優(yōu)秀人才。昌江黎族自治縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校立足“培育好習(xí)慣”的辦學(xué)理念，挖掘師生潛能，開(kāi)發(fā)師生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力和求知欲，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，在育人活動(dòng)課程化方面探索科學(xué)有效的管理經(jīng)驗(yàn)。

一、育人活動(dòng)課程化實(shí)施背景

1.打造育人活動(dòng)課程，落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)。學(xué)校課程文化是學(xué)校的生存之本、發(fā)展之力、育人之基。打造學(xué)校課程文化的核心，就是要堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。學(xué)校課程文化的設(shè)計(jì)和實(shí)施有幾個(gè)方面：一是學(xué)校的課程文化是一切文化的根基和縮影。有了準(zhǔn)確的課程文化理念，學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)以及學(xué)校愿景等才具有明確的指向和歸宿。學(xué)校的課程、課堂、實(shí)踐活動(dòng)、育人課程和興趣小組等都是落實(shí)育人目標(biāo)、辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的主要載體。而師資和環(huán)境也是學(xué)校育人文化的重要部分。其中，師資是育人活動(dòng)的設(shè)計(jì)師，是育人活動(dòng)的指導(dǎo)者，是育人效果好壞的關(guān)鍵因素。環(huán)境是學(xué)校管理者管理理念的外在彰顯，環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)計(jì)獨(dú)特、辦學(xué)旗幟鮮明能體現(xiàn)出管理者的育人思想、行為習(xí)慣及執(zhí)行力的情況。學(xué)校將育人活動(dòng)課程化，在教育研究方面具有重要意義。

2.以“四表三課”為載體，實(shí)施育人活動(dòng)課程。昌江黎族自治縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年一貫制的全寄宿學(xué)校，辦學(xué)聲譽(yù)較好。學(xué)校現(xiàn)有專任教師116人，在校學(xué)生1447人。學(xué)校的育人活動(dòng)課程以“四表三課”為載體?！八谋怼奔础叭粘Ｓ苏n程表、周學(xué)科課程表、學(xué)期德育一覽表、年節(jié)日課程表”。各項(xiàng)課程根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)需要進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并向全校師生公布，使得全校師生對(duì)育人活動(dòng)的全過(guò)程有了大局觀、整體觀，讓師生能夠充分理解學(xué)校育人活動(dòng)的理念，并按時(shí)分布，逐一開(kāi)展。同時(shí)，科學(xué)有序的課程規(guī)劃和課程安排使得學(xué)校育人活動(dòng)課程相互契合，實(shí)現(xiàn)了育人活動(dòng)的高效高質(zhì)?！叭n”即“活躍的學(xué)科課堂、靜思的晚自習(xí)課、激情的活動(dòng)課”?！叭n”為三種課堂，由不同要求、不同方案、不同實(shí)施的過(guò)程構(gòu)成學(xué)校校本教材大綱。學(xué)校的活動(dòng)課程主要通過(guò)興趣小組課程、德育課程、學(xué)科第二課堂活動(dòng)開(kāi)展。隨著“三課”的系列活動(dòng)在學(xué)生成長(zhǎng)道路上的作用日益凸顯，以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目及參加社團(tuán)學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)校從教育研科的角度開(kāi)展了義務(wù)教育階段一切育人活動(dòng)的實(shí)踐探索與研究。

3.以育人問(wèn)題為突破點(diǎn)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。德育部門和年級(jí)組把年級(jí)和班級(jí)管理工作中的小問(wèn)題作為研究課題來(lái)突破。各年級(jí)主任、班主任和管理團(tuán)隊(duì)要高度重視“長(zhǎng)期缺席”的學(xué)生。在日常管理工作中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別年級(jí)的部分班級(jí)有學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。我們可以將對(duì)“厭學(xué)”學(xué)生的教育列為班級(jí)“育人活動(dòng)課程化”的研究課題。通過(guò)將“厭學(xué)”學(xué)生轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”學(xué)生，解決勸學(xué)過(guò)程課程化的難題。那么，學(xué)校的升學(xué)率和平均分就會(huì)很快提高。

二、育人活動(dòng)課程化實(shí)施要素

1.規(guī)范育人活動(dòng)流程，形成課程化“教案”?！坝嘶顒?dòng)課程化”是希望進(jìn)一步規(guī)范每一項(xiàng)育人活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)校把每一項(xiàng)活動(dòng)中教師所做的育人工作規(guī)程，包括為什么做、怎么做等，都要教給學(xué)生，活動(dòng)結(jié)束后還要有科學(xué)的評(píng)價(jià)。細(xì)化學(xué)生活動(dòng)流程（什么時(shí)候做、什么標(biāo)準(zhǔn)、如何整改等），形成文字的實(shí)施規(guī)程，這就是每一個(gè)活動(dòng)課程化的“教案”。

育人活動(dòng)課程化有四個(gè)基本環(huán)節(jié)。一是活動(dòng)范本，二是師生要求，三是對(duì)活動(dòng)對(duì)象評(píng)價(jià)，四是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)。這就是一切育人活動(dòng)課程化的真實(shí)要求。不僅大型活動(dòng)按四個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行，而且學(xué)校要求每個(gè)“一日常規(guī)”都要課程化。一切育人活動(dòng)課程化意味著制度的細(xì)致化、流程化、形態(tài)化，特別是深入挖掘育人的功能和規(guī)范的操作“范本”，在育人過(guò)程中不斷產(chǎn)生育人文件規(guī)程或方案。將育人活動(dòng)制度編訂成冊(cè)，可先大后小、先核心后細(xì)化、先框架后“操作”。為防止制度冊(cè)的文件過(guò)多，可以按照部門育人活動(dòng)分冊(cè)裝訂，便于查找，也便于不斷完善和修定，可分為安全管理手冊(cè)、國(guó)家省級(jí)縣級(jí)重要文件摘編、行政管理與獎(jiǎng)懲手冊(cè)、教學(xué)科研常規(guī)手冊(cè)、德育工作手冊(cè)、學(xué)生手冊(cè)、家長(zhǎng)手冊(cè)等。

2.完善和細(xì)化“四表”，深度挖掘課程的育人功能。每年春季學(xué)期為校園文化藝術(shù)節(jié)，秋季為體育藝術(shù)節(jié)。學(xué)校把校園文化藝術(shù)節(jié)放在春季學(xué)期，把校園活動(dòng)系列化，系列活動(dòng)結(jié)束后舉辦文藝匯演，把文藝匯演和畢業(yè)典禮相結(jié)合，舉辦全校綜合文化藝術(shù)節(jié)目表演。秋季學(xué)期舉行以運(yùn)動(dòng)比賽為主的體育系列活動(dòng)的體育藝術(shù)節(jié)。在這兩個(gè)校園文化節(jié)的系列活動(dòng)中，穿插安排讀書節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等學(xué)科項(xiàng)目化活動(dòng)，將學(xué)校德育部門和教學(xué)部門設(shè)計(jì)制定的“育人活動(dòng)一覽表”在開(kāi)學(xué)初就向全校師生公示，并提前在每周活動(dòng)課中訓(xùn)練。這樣就把“一覽表”、活動(dòng)課、活動(dòng)方案有機(jī)結(jié)合在一起，形成學(xué)校特色的課程體系。

3.以課題為引領(lǐng)，全員參與育人課程。將一切育人活動(dòng)課程化，做到每位教師都要參與育人課程化研究。讓教師把育人當(dāng)作課題研究，這項(xiàng)工作的總體要求是每學(xué)期都有研究成果。明確工作任務(wù)：各部門、年級(jí)組、學(xué)科組在工作計(jì)劃中明確，每學(xué)期在各自分管育人活動(dòng)或環(huán)節(jié)上探索“活動(dòng)課程”的問(wèn)題。如就寢規(guī)范、衛(wèi)生規(guī)范、學(xué)生自主管理規(guī)范、課堂規(guī)范、作業(yè)布置與批改探索、當(dāng)堂訓(xùn)練和檢測(cè)操作流程等?？傊?，讓一切育人活動(dòng)貫徹師生雙方的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。挖掘一切育人活動(dòng)的育人功能，這就是這個(gè)課題的“人人責(zé)任”。

三、育人活動(dòng)課程化的實(shí)施路徑

1.實(shí)施激情教育，激發(fā)師生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，關(guān)鍵是提升師生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。學(xué)校可通過(guò)開(kāi)展“激情讀”與“激情跑”訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。一切育人活動(dòng)要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生“我要做、我要學(xué)、我會(huì)學(xué)”是育人活動(dòng)思考的焦點(diǎn)。學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，準(zhǔn)確理解保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是學(xué)生全面發(fā)展的第一要素。讓教師理解“立德樹(shù)人”不是只對(duì)“個(gè)別人”，而應(yīng)面向“全體學(xué)生”的全面發(fā)展。落實(shí)“立德樹(shù)人”的要求，應(yīng)尊重學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際。明確什么工作是教師必須做的，什么工作是可設(shè)置分層選項(xiàng)的。要求全體學(xué)生全面發(fā)展首要的任務(wù)是：為學(xué)校的學(xué)生打好文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把國(guó)家規(guī)定的課程學(xué)好，使其順利考上高中，且將來(lái)還能考上大學(xué)，通過(guò)上大學(xué)的途徑改變目前的生活境況。

2.培育好習(xí)慣，為立德樹(shù)人奠定基礎(chǔ)。在保障學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。“學(xué)習(xí)好、愛(ài)讀書、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、身體好”，這是全面發(fā)展的“根”和“本”。同時(shí)，為了使師生校園生活更加豐富，學(xué)校在保證學(xué)生“學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)基本習(xí)慣的前提下，為學(xué)生提供各種實(shí)踐和活動(dòng)的舞臺(tái)，讓全體學(xué)生體驗(yàn)除讀書和運(yùn)動(dòng)之外的實(shí)踐活動(dòng)，如搭建演講、黎錦、制陶、機(jī)器人大賽、朗誦、歌舞等舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

3.形成規(guī)矩意識(shí)，提高學(xué)校精細(xì)化管理水平。學(xué)校堅(jiān)持“時(shí)時(shí)育人、處處育人”的核心，讓學(xué)生在校期間形成規(guī)矩意識(shí)，過(guò)有約束又有活力的校園生活，讓每一位師生為創(chuàng)建國(guó)家級(jí)文明校園做貢獻(xiàn)。一是處處有規(guī)范，時(shí)時(shí)在育人。樹(shù)規(guī)矩、嚴(yán)要求、明規(guī)范，使得人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)皆育人、分分秒秒皆有序。學(xué)生就寢、用餐、衛(wèi)生、洗漱、上下樓梯、課前準(zhǔn)備、課堂參與、課后反思，在激情的活動(dòng)課和靜思的晚自習(xí)學(xué)會(huì)和同學(xué)相處，學(xué)會(huì)和師生交流等。每一段校園生活都是有約束的生活、有約束的激情、有約束的行動(dòng)，每一段時(shí)間都有明確的任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)都有規(guī)范，每一個(gè)規(guī)范都要考核，每一個(gè)考核都是為了讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，這就是育人活動(dòng)課程化的管理要求。學(xué)校精細(xì)化管理的最終目標(biāo)是：沒(méi)有一段時(shí)間是學(xué)生“自由的時(shí)間”，因?yàn)樗^“自由”，實(shí)際上是“無(wú)目的和無(wú)事生非”。學(xué)校嚴(yán)格管理并非是“死水一潭”，嚴(yán)格管理指“處處皆育人”?！叭n”動(dòng)靜相宜，讓孩子們有活力、有激情地展示青春風(fēng)采。各部門精心設(shè)計(jì)和組織好每天的活動(dòng)課，讓孩子們的個(gè)性激情得到充分展示和釋放。教師認(rèn)真組織好每一堂“活躍的學(xué)科課堂”，讓課堂上的每個(gè)學(xué)生踴躍參與課堂互動(dòng)，把課堂變成學(xué)生享受的課堂。

4.整合學(xué)科育人課程圖譜，向縱向深實(shí)施育人課程。學(xué)校通過(guò)育人活動(dòng)來(lái)實(shí)施課程，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)好學(xué)校課程圖譜。在課程的實(shí)施過(guò)程中，完成情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)齊開(kāi)足課程是開(kāi)好課程的前提。完善的學(xué)校課程體系，一定會(huì)形成科學(xué)合理的“課程圖譜”，其中有縱向的：語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與邏輯、科學(xué)與探索、藝術(shù)與審美、運(yùn)動(dòng)與健康、勞動(dòng)與社會(huì);橫向的：國(guó)家課程、拓展性課程和校本化（主題性課程）課程。分層走班的上課方式在課程建設(shè)中是有益的。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要求我們具備分類的、分層的和項(xiàng)目化的課程。

5.制定育人活動(dòng)評(píng)價(jià)辦法，壓實(shí)課程育人責(zé)任。學(xué)校大型活動(dòng)的組織者要完善活動(dòng)的細(xì)節(jié)育人目標(biāo)和評(píng)價(jià)辦法。以“激情讀”與“激情跑”、升旗儀式為例，每天開(kāi)展“激情跑”和“課間操”的兩項(xiàng)育人活動(dòng)，由德育部門的一名主任負(fù)責(zé)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。落實(shí)“育人活動(dòng)課程化”的工作，制定課程化方案，明確育人目標(biāo)，明確活動(dòng)過(guò)程前中后的所有流程，對(duì)教師、班主任、年級(jí)主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，規(guī)范評(píng)價(jià)細(xì)則，壓實(shí)課程育人責(zé)任。

6.收集育人活動(dòng)材料，為傳承課程提供保障。每學(xué)期放假結(jié)束時(shí)將各部門一學(xué)期所有育人活動(dòng)原始材料，如將通知、美篇、方案等原始過(guò)程材料裝訂成冊(cè)，便于保存防止丟失，為今后迎檢打基礎(chǔ)。材料裝訂前重新制定詳細(xì)目錄是關(guān)鍵，目錄應(yīng)包括序號(hào)、材料（文件關(guān)鍵詞）、材料頁(yè)碼，為查找材料提供保障。學(xué)校組織教師編印校報(bào)?？?，內(nèi)容以育人過(guò)程為主，主要刊登學(xué)校新制度、辦學(xué)思想、教學(xué)改革、教師育人案例、教學(xué)研究論文、師生優(yōu)秀作品，編印《教學(xué)每周簡(jiǎn)報(bào)》《德育每周簡(jiǎn)報(bào)》《校長(zhǎng)每周反思薈萃》等。行政辦公室統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，安排黨支部、部門、年級(jí)和學(xué)科組每學(xué)期反思交流會(huì)，總結(jié)一學(xué)期育人工作成效，整理育人活動(dòng)材料并裝訂存檔。

四、融合社會(huì)熱點(diǎn)任務(wù)，深化學(xué)校育人活動(dòng)

1.結(jié)合“雙創(chuàng)”工作，提高未成年人思想道德建設(shè)。德育部門應(yīng)健全家長(zhǎng)、班級(jí)、社區(qū)、學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。一是出臺(tái)創(chuàng)建文明校園和創(chuàng)建衛(wèi)生校園的工作方案，把“雙創(chuàng)”工作與未成年人思想道德建設(shè)納入德育常態(tài)化工作。二是注重學(xué)生心理健康教育，在防網(wǎng)絡(luò)成癮、“空心病”（青少年生活沒(méi)有目標(biāo)感，不知道活著的意義，會(huì)成為未來(lái)的啃老族或無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)負(fù)擔(dān)）和厭學(xué)原因上做研究。把育人活動(dòng)課程化研究即學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、“空心病”研究、厭學(xué)輟學(xué)研究分解到不同年級(jí)，真調(diào)查、真研究，提出解決方案。三是全校上下要明確，研究厭學(xué)及防止輟學(xué)已經(jīng)是學(xué)校全面提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校教育質(zhì)量的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

2.抓住教育改革機(jī)遇，提升育人活動(dòng)質(zhì)量。在“雙減”“五項(xiàng)管理”和考試管理的背景下，要求學(xué)校進(jìn)一步做好提質(zhì)增效的工作。一是構(gòu)建新的課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)部門總結(jié)近年的教育質(zhì)量得失，概括、歸納、提煉學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。構(gòu)建學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的體系，構(gòu)建符合新時(shí)代要求的、能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)校教學(xué)模式“4+1/2”課堂教學(xué)模式。充分考慮全寄宿制學(xué)校中學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，找到提升學(xué)校質(zhì)量的好模式、好辦法和好經(jīng)驗(yàn)。新要求背景下的德育管理要緊緊圍繞提升學(xué)生品行質(zhì)量為突破口，讓教師形成為提升育人質(zhì)量無(wú)私奉獻(xiàn)的意識(shí)。育人活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書、愛(ài)運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生日常行為規(guī)范著手，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福之橋、興趣之橋和動(dòng)力之橋。二是建構(gòu)勞動(dòng)校本課程體系。探索全寄宿制學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育和提升教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合的具體路徑，使學(xué)生在勞動(dòng)中培育好習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)，在勞動(dòng)中體驗(yàn)成功和收獲幸福。三是探索研究體育和音樂(lè)學(xué)科的考試評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.明確育人活動(dòng)的核心目標(biāo)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。一是固定安排學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，明確所有活動(dòng)的育人目標(biāo)和任務(wù)分解，進(jìn)一步精細(xì)化具體的活動(dòng)要求。二是任何活動(dòng)結(jié)束后均要進(jìn)行反思，特別是反思活動(dòng)中是否落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。在方案中明確德育活動(dòng)核心素養(yǎng)目標(biāo)，每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)各層次各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思?；顒?dòng)組織者要反思，班主任要反思，更重要的是學(xué)生也要有反思。三是梳理清楚德育課程體系的項(xiàng)目、課程名稱、課程育人目標(biāo)。在一年級(jí)到九年級(jí)的育人目標(biāo)中落實(shí)各學(xué)科核心素養(yǎng)?；顒?dòng)課的育人目標(biāo)在“育人活動(dòng)一覽表”和“年節(jié)日課程表”中均有體現(xiàn)，具體到校園文化藝術(shù)節(jié)和體育文化節(jié)的系列活動(dòng)，如誦讀大賽、新生入學(xué)教育、禁毒知識(shí)競(jìng)賽、消防演練、開(kāi)學(xué)典禮、結(jié)業(yè)典禮和道德講壇、“四比一看”“十佳百優(yōu)千星”優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選活動(dòng)等。

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度專項(xiàng)課題“義務(wù)教育階段學(xué)校育人活動(dòng)課程化實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：QJH202010093）