“雙減”背景下小學(xué)生低段寫(xiě)話教學(xué)的有效途徑

吳少蘭

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師要重視低年段寫(xiě)話教學(xué)，通過(guò)精準(zhǔn)的目標(biāo)制定、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)使教學(xué)評(píng)一體化。同時(shí)要選用切合學(xué)生實(shí)際的話題作為寫(xiě)話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用多種方法維持學(xué)生的寫(xiě)話興趣和信心，提高寫(xiě)話教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)目標(biāo);激發(fā)興趣;語(yǔ)言實(shí)踐;精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

2021年，國(guó)家頒布了“雙減”政策，“雙減”指的是要減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這個(gè)政策的出臺(tái)，不僅規(guī)范了學(xué)校作業(yè)的布置，也規(guī)范了校外培訓(xùn)、校外服務(wù)和作業(yè)布置，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地自然回歸到學(xué)校，主要就是回歸到課堂。教師如何做到降低學(xué)生作業(yè)量，但是卻能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)鍵點(diǎn)就在如何提高課堂教學(xué)的效率。這對(duì)教師的要求無(wú)疑是提高了。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)一直是難點(diǎn)和“堵點(diǎn)”，如何突破難點(diǎn)、破解“堵點(diǎn)”是“雙減”背景下語(yǔ)文教師要深入研究和解決的問(wèn)題。在整個(gè)小學(xué)習(xí)作系統(tǒng)中，二年級(jí)習(xí)作稱為寫(xiě)話，相當(dāng)于是小學(xué)習(xí)作教學(xué)起始年級(jí)，是小學(xué)生習(xí)作的起步階段。本文以二年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)話“我喜愛(ài)的玩具”一課為例，談?wù)勌岣叩投螌?xiě)話教學(xué)有效性的策略。

一、有明確目標(biāo)且拾級(jí)而上

1.教學(xué)目標(biāo)要精準(zhǔn)。寫(xiě)話教學(xué)必須是有目標(biāo)的，這個(gè)并不難理解。每一位教師在每一節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)。但是，有部分教師常常并不重視教學(xué)目標(biāo)的制定，要不就是目標(biāo)制定過(guò)多，要不就是過(guò)于寬泛。這樣的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)意義并不大，因?yàn)楹茈y或無(wú)法達(dá)成。其實(shí)目標(biāo)的制定非常重要，并非可有可無(wú)。只有確定好目標(biāo)，我們才能更好地選擇達(dá)成目標(biāo)的路徑和方法。本文中有明確目標(biāo)這一要求，指的是要制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

如教學(xué)“我喜愛(ài)的玩具”一課時(shí)，可這樣制定教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生從玩具的顏色、形狀、大小等方面介紹自己喜愛(ài)的玩具的樣子。

（2）簡(jiǎn)單介紹玩具是怎么玩的。

（3）學(xué)習(xí)在方格本上寫(xiě)話，熟悉開(kāi)頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格的基本寫(xiě)話格式。

我們可以清晰地看出，第一條目標(biāo)中教師把學(xué)生能介紹出自己喜愛(ài)的玩具為這一課的主要目標(biāo)，并且是通過(guò)顏色、形狀和大小等方面介紹玩具，有具體的指導(dǎo)方法。第二條目標(biāo)，作為玩具玩法的介紹，教師制定的目標(biāo)是能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)即可。學(xué)生基本都有自己喜歡的玩具，且都反復(fù)玩過(guò)，因此學(xué)生說(shuō)出玩具是如何玩的其實(shí)并不難。第三條目標(biāo)，教師制定了寫(xiě)話格式方面的要求，而且并沒(méi)有用“能夠”“學(xué)會(huì)”等詞語(yǔ)，而是用了“學(xué)習(xí)”這樣的動(dòng)詞，非常符合作為二年級(jí)上冊(cè)第一篇寫(xiě)話課文的教學(xué)實(shí)際，允許學(xué)生有循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合學(xué)生的學(xué)情。這樣精準(zhǔn)的目標(biāo)制定，重點(diǎn)突出、結(jié)合實(shí)際，能夠達(dá)成。

2.教學(xué)目標(biāo)要相互關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要制定每節(jié)課精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)外，還要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，即每節(jié)課的目標(biāo)之間的關(guān)系。寫(xiě)話教學(xué)亦是如此，每一節(jié)課有每一節(jié)課的目標(biāo)，那么每節(jié)課的目標(biāo)之間有什么關(guān)系，它們之間是否有連接、是否有遞進(jìn)、是否有反復(fù)？這些關(guān)聯(lián)非常重要，因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)話能力的形成需要不斷地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，有些技能還需要循環(huán)反復(fù)、不斷遞進(jìn)地訓(xùn)練。試想一下，如果每節(jié)課的目標(biāo)之間毫無(wú)關(guān)系，意味著學(xué)生所學(xué)知識(shí)之間關(guān)系不大，學(xué)生就很難建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果每一次的寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)之間沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大，學(xué)生能力形成就會(huì)成為空話。

比如，為了促進(jìn)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的寫(xiě)話內(nèi)容：教室的顏色、家里的大小、積木的形狀三個(gè)觀察寫(xiě)話內(nèi)容。從中我們不難看出，三節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是觀察事物的顏色、觀察事物的大小和觀察事物的形狀。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)都是教會(huì)學(xué)生觀察事物的基本方法，它們是相互聯(lián)系著的。而且后一課在學(xué)習(xí)時(shí)可以同時(shí)把前一課抑或前兩課的方法用上，如此進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就是循序漸進(jìn)、不斷實(shí)踐、不斷鞏固，達(dá)到螺旋上升的目的。

因此教師在進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，除了要重視精準(zhǔn)制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，還要重視和挖掘甚至建構(gòu)一個(gè)學(xué)期寫(xiě)話課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)后，重視一個(gè)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，甚至是不同年級(jí)之間教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)。把握這些關(guān)聯(lián)后，我們的教學(xué)目標(biāo)就不是只考慮一節(jié)課，而是放在一個(gè)年級(jí)或一個(gè)學(xué)段中，甚至一個(gè)系統(tǒng)中去思考。這樣制定的教學(xué)目標(biāo)就是成體系的，不是孤立的;教師的教就是心中有譜的，不是散亂的;學(xué)生的學(xué)是有臺(tái)階的，能拾級(jí)而上的。長(zhǎng)此而往，學(xué)生就能提升寫(xiě)作能力，寫(xiě)話教學(xué)的有效性才能突顯。

二、要發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維

語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。寫(xiě)話教學(xué)更是承載了這樣的任務(wù)。因此，教師要在平時(shí)的寫(xiě)話教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，切實(shí)落實(shí)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維能力的訓(xùn)練。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)言素養(yǎng)。在寫(xiě)話教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而提升語(yǔ)言素養(yǎng)。比如在教學(xué)“我喜愛(ài)的玩具”一課中，教師就創(chuàng)設(shè)了如下的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

老師先在課件上出示幾個(gè)顏色的色塊。

師：老師能把這些顏色變美，注意聽(tīng)：粉色，我可以說(shuō)粉粉的（屏幕出示：粉粉的），誰(shuí)能像我這樣說(shuō)？

生：黃黃的。

生：紅紅的。

生：綠綠的。

……

師：我還能這樣說(shuō)—粉嘟嘟（屏幕出示粉嘟嘟），你還能這樣說(shuō)嗎？

生：黃燦燦。

生：紅通通。

生：綠油油。

……

師：你還能像我這樣說(shuō)—粉嫩粉嫩（屏幕出示）嗎？

生：金黃金黃。

生：火紅火紅。

生：湛藍(lán)湛藍(lán)。

……

師：除了剛才那樣，我還能用另一種辦法把顏色變美，注意聽(tīng)，難度加大了！

師：像桃花一樣的粉色，你還可以像我這么說(shuō)嗎？

生：（想了想）像稻田一樣的黃色。

生：像火把那樣的紅色。

生：像草地那樣的綠色，像天空一樣的藍(lán)色。

師：你能用上剛才的方法夸夸吳老師身上的顏色嗎？讓吳老師也能變美。

生：吳老師的頭發(fā)黑黑的，像墨汁一樣。

生：吳老師穿的裙子雪白雪白的，像白雪公主一樣。

生：吳老師戴的手表金燦燦的，真漂亮。

從這堂課中我們不難看到，老師通過(guò)把顏色變美這樣的一個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著老師練習(xí)說(shuō)疊詞、ABB式詞語(yǔ)、ABAB式詞語(yǔ)等。二年級(jí)的學(xué)生年齡還小，主要以模仿學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在模仿練習(xí)中，不僅讓體會(huì)了一種顏色可以用很多種方法來(lái)表達(dá)，更感受了中國(guó)文字表達(dá)的多樣性和不同的表現(xiàn)力。在這個(gè)環(huán)節(jié)后，老師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：“你能用上剛才的方法夸夸吳老師身上的顏色嗎？”不僅激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣，而且使其學(xué)以致用。我們看到學(xué)生分別用剛才學(xué)到的方法來(lái)形容他們?cè)诶蠋熒砩习l(fā)現(xiàn)的顏色，分別用到了疊詞、ABB式詞語(yǔ)和ABAB式詞語(yǔ)等。這樣的活動(dòng)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也為接下來(lái)用這樣的方法去介紹他們喜愛(ài)的玩具作了鋪墊。

2.遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)思維發(fā)展，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在字詞句的學(xué)習(xí)，在模仿中學(xué)習(xí)基本的規(guī)范短語(yǔ)和句式，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中促進(jìn)思維發(fā)展。在教學(xué)“我喜愛(ài)的玩具”一課中，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察玩具汽車時(shí)，應(yīng)在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理引導(dǎo)。

師：同學(xué)們，有時(shí)候一樣?xùn)|西就只有單獨(dú)一個(gè)形狀，可有的東西身上有很多種形狀，你能找出這些形狀嗎？（屏幕出示：小汽車）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了汽車車燈是圓的，方向盤是圓的，車輪是圓的。那么你能用上這樣的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：小汽車車身是長(zhǎng)方形的，車燈是圓形的。

生：小汽車的方向盤和輪子都是圓形的，車窗是長(zhǎng)方形的。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了小汽車上有不同的形狀，那么有沒(méi)有相同的形狀呢？

生：我知道，小汽車的方向盤是圓的，車燈是圓的，輪子也是圓的。

師：那你會(huì)用下面這個(gè)方法把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)嗎？出示：玩具汽車的_____是_____，______也是____，____還是____。

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，很快就說(shuō)出：玩具汽車的車燈是圓的，方向盤也是圓的，車輪還是圓的。

師：同學(xué)們腦筋一轉(zhuǎn)，變聰明了。這樣你們還會(huì)說(shuō)嗎？出示：玩具汽車的______、______和______都是圓的。

學(xué)生就在這樣在引導(dǎo)中觀察發(fā)現(xiàn)，在不同的形狀中發(fā)現(xiàn)有的東西形狀是一樣的，學(xué)習(xí)把同樣形狀的不同東西歸類在一起說(shuō)，學(xué)習(xí)同樣的意思可以用不同的句式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式，在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐中觀察、表達(dá)、思考、再表達(dá)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

三、要激發(fā)興趣和建立信心

1.選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。布魯納曾說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。由此可見(jiàn)，在寫(xiě)話教學(xué)中選取學(xué)生感興趣的主題、話題作為寫(xiě)話的內(nèi)容，能很好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的欲望，起到事半功倍的作用。統(tǒng)編版教材在二年級(jí)寫(xiě)話里共編排了7次寫(xiě)話，每個(gè)寫(xiě)話內(nèi)容都比較貼合學(xué)生的實(shí)際。

比如，二年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)寫(xiě)話編排是語(yǔ)文園地三“最喜愛(ài)的玩具”，這一課選擇的是學(xué)生自己喜歡的玩具進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生比較熟悉，有話可寫(xiě)。二年級(jí)下冊(cè)最后一次寫(xiě)話編排是語(yǔ)文園地七的“寫(xiě)?zhàn)B小動(dòng)物的理由”，養(yǎng)小動(dòng)物幾乎是每個(gè)學(xué)生的殷切愿望，為了能養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意而且是竭盡全力表達(dá)他們的理由的。

當(dāng)然，我們還可以另外選擇一些學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生進(jìn)行觀察。比如觀察教室，還可以讓學(xué)生觀察自己的鞋子。這些事物學(xué)生每天都能看見(jiàn)，但是未必認(rèn)真觀察，當(dāng)老師把這樣的觀察對(duì)象提取出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槌龊跻饬隙錆M興趣。

這樣選取內(nèi)容，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，是他們熟悉并感興趣的話題。這樣的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

2.設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)。如果說(shuō)貼近學(xué)生生活的話題和主題能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，那么，設(shè)計(jì)合理有趣的教學(xué)活動(dòng)是保持學(xué)生興趣的關(guān)鍵。我們知道，小學(xué)生特別是低段的孩子注意力的保持時(shí)間不長(zhǎng)。如果教師不精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，單靠開(kāi)頭的話題進(jìn)行淺層的吸引，還不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，也最終影響寫(xiě)話的效果。

在“我喜愛(ài)的玩具”一課中，教師設(shè)計(jì)了顏色，我會(huì)說(shuō)—形狀，我會(huì)認(rèn)—我來(lái)摸一摸—我來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)步驟，板塊清晰，節(jié)奏流暢。在“我來(lái)摸一摸”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師提前準(zhǔn)備了一個(gè)袋子，里面裝了形狀、質(zhì)地不同的幾樣?xùn)|西，然后讓學(xué)生不用眼睛看，只能用手從袋口伸進(jìn)去摸一摸。這個(gè)就像玩游戲一樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生興趣盎然，紛紛要求上臺(tái)摸一摸。在學(xué)生摸物體進(jìn)行猜測(cè)的時(shí)候，教師就勢(shì)問(wèn)為什么猜是這樣的物體，引導(dǎo)學(xué)生從物體摸起來(lái)的感覺(jué)、大小、形狀等方面說(shuō)一說(shuō)猜測(cè)的理由。當(dāng)學(xué)生確定后，教師還故意說(shuō)：到底是不是呢？注意看，答案馬上揭曉。當(dāng)學(xué)生把他猜到的物體高高舉起并且答案正確時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生就會(huì)發(fā)出熱烈的掌聲和笑聲。這個(gè)環(huán)節(jié)有效地吸引了學(xué)生，他們紛紛全神貫注地參與教學(xué)活動(dòng)。這樣有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能有效地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.制定精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系。提倡制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，那么相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也要精準(zhǔn)，這樣才能教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，師生共同評(píng)什么，達(dá)到教學(xué)評(píng)一體化，切實(shí)提高寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)效。

在“我喜愛(ài)的玩具”一課中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）書(shū)寫(xiě)工整，格式正確（25分）;（2）寫(xiě)出玩具的顏色（25分）;（3）寫(xiě)出玩具的形狀（25分）;（4）寫(xiě)出摸的感覺(jué)（25分）;（5）寫(xiě)出怎么玩的（25分）。這些的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過(guò)程中的說(shuō)顏色、認(rèn)形狀、摸一摸和說(shuō)一說(shuō)全部一一對(duì)應(yīng)了起來(lái)。在學(xué)生寫(xiě)話講評(píng)中，教師根據(jù)幾條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶領(lǐng)學(xué)生逐條評(píng)價(jià)打分，再把每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的所得分值相加得到總分。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)著自己逐條打分。在評(píng)價(jià)后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還能成為學(xué)生寫(xiě)話的修改指南。學(xué)生如果有某一項(xiàng)沒(méi)有加分，說(shuō)明他沒(méi)有注意觀察或者觀察到了卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，怎么辦呢？學(xué)生此時(shí)就可以根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的寫(xiě)話進(jìn)行有針對(duì)性的修改。

因此，在“雙減”背景下教師要把寫(xiě)話教學(xué)放在一個(gè)系統(tǒng)中全盤考慮，既要關(guān)注目標(biāo)制定的前后關(guān)系，也要重視教學(xué)過(guò)程的有效設(shè)計(jì)，還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)制定。只有這樣一步一個(gè)腳印進(jìn)行實(shí)踐落實(shí)，寫(xiě)話教學(xué)有效性才能切實(shí)得以實(shí)現(xiàn)。