基于學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向下的高校鋼琴課堂教學(xué)與能力培養(yǎng)

[摘??要]從高校鋼琴藝術(shù)教育的教學(xué)普及情況來看，現(xiàn)代高校學(xué)生鋼琴藝術(shù)教育的教學(xué)普及度已經(jīng)基本達到人們預(yù)期中的標(biāo)準(zhǔn)。所以鋼琴教育要有一個從教量到教質(zhì)的轉(zhuǎn)變。本文主要立足于高校鋼琴音樂課程培訓(xùn)，基于學(xué)習(xí)共同體理念導(dǎo)向，談?wù)摳咝ｄ撉俳逃n堂的學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向，包括翻轉(zhuǎn)課堂等，著重分析論述一些影響學(xué)生、影響高校鋼琴藝術(shù)教育專業(yè)進步發(fā)展的重要限制因素，進一步分析培養(yǎng)高校鋼琴教育專業(yè)課堂學(xué)生個人文化素質(zhì)和鋼琴藝術(shù)文化情操，并且從根本性針對高校鋼琴教育專業(yè)課堂教學(xué)中普遍存在的實際突出問題進行深入論述，分析作者探討問題的基本根源和限制因素，有利于針對性地提出切實可行的高校鋼琴專業(yè)教學(xué)環(huán)境改善實施策略。本文研究環(huán)境和相關(guān)教育實踐問題，有助于針對性地研究出切實可行的教育教學(xué)環(huán)境改善的解決方式和實施策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)共同體;鋼琴課堂;可持續(xù)發(fā)展

鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)共同體培訓(xùn)模式，主要是讓鋼琴教育工作者參與合作學(xué)習(xí)體驗，實施循證的語言和讀寫策略。作為一種教育專業(yè)發(fā)展形勢，是有積極意義并可持續(xù)發(fā)展的，學(xué)習(xí)共同體目的在于通過學(xué)習(xí)共同體形式中的協(xié)作學(xué)習(xí)經(jīng)驗支持鋼琴教育工作者的發(fā)展。參與者依據(jù)共同的興趣組成小組形式，在共同體中一起協(xié)作，以拓展知識和完善技能。共同體成員通常都有一個共同目標(biāo)，即通過加強自身教學(xué)實踐來提高學(xué)生的鋼琴彈奏水準(zhǔn)。共同體成員可以自行決定想要彈奏的主題或者風(fēng)格。不管是學(xué)生還是老師，翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向都對重構(gòu)鋼琴教學(xué)內(nèi)容有著重大的意義。鋼琴教師也可以通過這種合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在討論、分享和使用循證的關(guān)鍵思想和策略過程中拓寬自身的知識基礎(chǔ)。

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展以及現(xiàn)代中國社會主義改革開放進程的不斷深入推進，關(guān)于器樂藝術(shù)教育學(xué)科的音樂教育教學(xué)事業(yè)也在不斷更新逐步完善，高校越來越多地注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育和對于學(xué)生自身內(nèi)在的音樂藝術(shù)文化涵養(yǎng)的綜合塑造，而現(xiàn)代器樂藝術(shù)教育正是作為現(xiàn)代音樂教育教學(xué)方式的一種類型，越來越多地受到廣大學(xué)生及家長的充分認可和廣泛推崇。

鋼琴作為樂器之王，歷史悠久，具有極高的文學(xué)藝術(shù)欣賞價值，是人類精神文明發(fā)展的重要寶藏。因此，針對我國現(xiàn)代高校教育中學(xué)生鋼琴藝術(shù)教育教學(xué)的問題，應(yīng)該在現(xiàn)代經(jīng)濟社會快速發(fā)展的實際背景下，探索和研究有效改善高校鋼琴藝術(shù)教育的教學(xué)方法和具有科學(xué)性的鋼琴教學(xué)策略，讓未來更多的學(xué)生了解并學(xué)習(xí)中國音樂，提高高校的外在國際聲譽和社會影響力，開發(fā)高校學(xué)生的音樂智力，使高校學(xué)生能夠更好適應(yīng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟社會的高教育需求和高發(fā)展要求。

高校學(xué)生鋼琴音樂教育研究作為高等教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)和促進高校學(xué)生鋼琴演奏創(chuàng)作技巧及鋼琴音樂欣賞創(chuàng)作能力等有著非常重要的應(yīng)用意義。關(guān)于鋼琴開展翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的再次引導(dǎo)學(xué)生注重實踐和探究，高校針對學(xué)生的鋼琴培養(yǎng)計劃是幫助學(xué)生提升鋼琴技能和提高鋼琴理論能力。鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂能使學(xué)生將理論知識與實際演奏結(jié)合起來，讓學(xué)生在聯(lián)系的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗并改正，同時發(fā)展創(chuàng)新性思維，挖掘?qū)W生的鋼琴潛力，全面提升鋼琴素養(yǎng)。因此，目前我國不少鋼琴藝術(shù)教育類的高校均已開設(shè)高等鋼琴藝術(shù)教育本科專業(yè)，并最終為社會與學(xué)校輸送了大批藝術(shù)合格型的高等鋼琴教育專業(yè)人才。

以上是中國鋼琴行業(yè)的近年分析

一、高校鋼琴專業(yè)需要基于學(xué)習(xí)共同體指導(dǎo)的幾個方面

（一）老師參與學(xué)習(xí)共同體的必要性

1.高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析研究

我國現(xiàn)代高等教育事業(yè)的快速健康發(fā)展，高校開設(shè)的鋼琴教學(xué)隊伍規(guī)模不斷擴大。高校鋼琴專業(yè)的設(shè)立目的在于對高校招生培養(yǎng)對象的整體綜合文化素質(zhì)、專業(yè)能力水平及藝術(shù)文化修養(yǎng)同時培養(yǎng)。高校普遍都存在鋼琴教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)狀，這導(dǎo)致了鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂難以按照預(yù)定教學(xué)目標(biāo)落實，存在進度滯后的情況。高校在校學(xué)生的鋼琴水平相差較大，有部分學(xué)生已經(jīng)接觸過系統(tǒng)的鋼琴培養(yǎng)，所以在專業(yè)基礎(chǔ)上也有較大的差異。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的鋼琴教育原則問題

首先，翻轉(zhuǎn)課堂解決了教育資源的分配問題，為高校學(xué)生提供了更全面的鋼琴教育幫助;其次，高校翻轉(zhuǎn)課堂從根源上摒棄傳統(tǒng)鋼琴教育的弊端，通過教師學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向，同步解決鋼琴指導(dǎo)和答疑解惑，激發(fā)學(xué)生主觀能動性;最后，保證鋼琴教育教學(xué)的效果，翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)共同體都有助于高校鋼琴專業(yè)學(xué)生個性化發(fā)展，在系統(tǒng)指導(dǎo)的前提下，真正對學(xué)生實行因材施教[1]。

3.翻轉(zhuǎn)課堂中關(guān)于學(xué)生指法演奏問題

鋼琴指法，是最重要且容易被忽視的點，鋼琴指法看似簡單，實則內(nèi)藏玄機，有的教師不重視鋼琴指法，認為彈出來好聽最重要。但是有的教師認為鋼琴指法是學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不嚴(yán)，后邊彈出來的曲子更是不能聽。這就需要鋼琴教師的學(xué)習(xí)共同體，鋼琴組的教師要經(jīng)常坐在一起討論糾正指法的重要性，指法是絕對不能敷衍的，如何讓已經(jīng)形成彈奏習(xí)慣的學(xué)生改正鋼琴指法是鋼琴教師交流的重點話題之一。隨著國家教育事業(yè)的改革，鋼琴專業(yè)早已不是那個自主招生、加分的強迫選項了，高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生大多是由于愛好走到了一起，從這點就能看出，現(xiàn)在的鋼琴專業(yè)是注重培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏人才。

鋼琴教師一般都會有自己的鋼琴喜好，比如古典音樂、現(xiàn)代流行音樂或者是個別鋼琴大家比如貝多芬、李斯特等，但每一個學(xué)生都是獨立的個體，鋼琴演奏風(fēng)格不盡相同，學(xué)生涉獵的范圍也不同，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏曲目的時候不應(yīng)該有范圍限定，當(dāng)然學(xué)生也有一定的音樂傾向，但是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多彈，教師要通過學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向選出一種最靈活的方式，科學(xué)、靈活地幫助學(xué)生練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生把理論知識同實際演奏相結(jié)合，通過團隊的形式完成一場演奏。教師應(yīng)該組織學(xué)生進行鋼琴重奏課程，借此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，學(xué)生可能存在跟不上節(jié)奏或者不習(xí)慣和別人一起演奏而失誤，從而影響演奏的完整度。那么在這種情況下教師就需要調(diào)動時間和精力來協(xié)作學(xué)生的演奏，在排練過程中讓每一個樂句，每一個聲部都完美配合。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計教學(xué)任務(wù)

部分鋼琴教師在我國傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式觀念的嚴(yán)重影響下，對鋼琴藝術(shù)教育的具體課堂不夠注重鋼琴理論的系統(tǒng)教學(xué)和實踐指導(dǎo)，不利于鋼琴專業(yè)學(xué)生做到貼近生活與深入社會實踐相結(jié)合。在這一點上，翻轉(zhuǎn)課堂能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建鋼琴學(xué)習(xí)小組的新框架，在編配伴奏、和聲訓(xùn)練等地方做出配置，并對實時演奏提出修改意見。

（三）高校鋼琴學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向的鋼琴發(fā)展

在中國現(xiàn)代音樂教育中，鋼琴專業(yè)的教育不僅是一項具有基礎(chǔ)性和可學(xué)習(xí)性的課程，還是高校非常需要開設(shè)的一門音樂必修課，這主要是因為高校鋼琴專業(yè)的教學(xué)開設(shè)將更有利于激發(fā)高校學(xué)生對中國現(xiàn)代音樂的深入學(xué)習(xí)研究興趣，使其在正確的理論指導(dǎo)下正確認識現(xiàn)代音樂教育，從而也更有利于加快培養(yǎng)高文化素質(zhì)和高文化藝術(shù)水平的優(yōu)秀現(xiàn)代化音樂青年，促進經(jīng)濟社會的長遠健康發(fā)展[2]。但是由于我國現(xiàn)代高校鋼琴課堂對于培養(yǎng)學(xué)生自身的鋼琴藝術(shù)表達能力和音樂塑造形象能力還有欠缺，使得高校學(xué)生的鋼琴音樂水平一直存在著參差不齊的現(xiàn)象，違背了我國現(xiàn)代高校對于鋼琴藝術(shù)教育的教學(xué)進程和培養(yǎng)政策，同時也直接誘發(fā)了高校鋼琴教育課程建設(shè)中的一些問題。

二、高校鋼琴老師在學(xué)習(xí)共同體的導(dǎo)向下針對鋼琴教育現(xiàn)狀的解決策略和方案

（一）翻轉(zhuǎn)課堂拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理論聯(lián)系實踐

對于高校鋼琴藝術(shù)教育的課程學(xué)習(xí)選材是很重要的，因為音樂理論的鋼琴課程學(xué)習(xí)教材是音樂實踐的理論基礎(chǔ)和藝術(shù)前提，所以我們需要在進行高校鋼琴藝術(shù)教育的音樂理論課程學(xué)習(xí)中，不斷地豐富中國傳統(tǒng)古典音樂的理論教學(xué)內(nèi)容，拓寬廣大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的視野眼界，在此基礎(chǔ)上需要結(jié)合一些中國傳統(tǒng)民族音樂古典音樂的即興鋼琴獨奏作品、現(xiàn)代中國流行音樂的即興鋼琴伴奏作品，以及一些外校的音樂課程學(xué)習(xí)教材，甚至是歐洲的課程教材等，綜合各種類型的現(xiàn)代音樂理論學(xué)習(xí)，進行一些系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)和綜合練習(xí)，并將所學(xué)的音樂理論知識合并應(yīng)用于現(xiàn)代鋼琴的即興操練演奏過程中，實現(xiàn)鋼琴理論和音樂實踐的不同和分離，發(fā)揮現(xiàn)代音樂的真正藝術(shù)魅力，提高廣大學(xué)生的現(xiàn)代音樂作品藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)廣大學(xué)生即興創(chuàng)作伴奏的音樂實踐技能水平。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

由于翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴教育的教學(xué)內(nèi)容與其他一般音樂課程的課堂教學(xué)不同，因此我們需要準(zhǔn)確掌握好翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴教育的一些實質(zhì)性特點，根據(jù)每一個學(xué)生自身的鋼琴基礎(chǔ)和知識水平，開設(shè)不同課程類型和教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)，提高鋼琴課堂教學(xué)效率。同步積累翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用經(jīng)驗，有效地調(diào)動廣大學(xué)生在鋼琴課堂教育學(xué)習(xí)過程中的主動積極性。正如兩個不同教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，對于各種課堂教學(xué)知識的理解接受運用能力當(dāng)然是不同的，不能只是單獨完成一位教師的一個課程知識教學(xué)計劃，這樣也就會導(dǎo)致兩者間的能力差距越來越大，所以積極地探索轉(zhuǎn)換應(yīng)對課程知識教學(xué)的思維方式當(dāng)然還是必要的[3]。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂要求提高教師的整體素質(zhì)和能力

結(jié)合我國高校目前鋼琴藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀情況分析，高校目前鋼琴教育教學(xué)一般都仍然是以鋼琴教師的指導(dǎo)灌輸式鋼琴教學(xué)方式進行，因此鋼琴教師應(yīng)當(dāng)作為不斷提高高校學(xué)生進行鋼琴教育學(xué)習(xí)的重要主體。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，應(yīng)當(dāng)不斷加強高校目前鋼琴教育教師的基本職業(yè)道德素養(yǎng)和鋼琴教學(xué)技術(shù)水平，注重對高校學(xué)生的鋼琴整體素質(zhì)的知識培養(yǎng)和素質(zhì)教育，以此不斷改善高校目前鋼琴教育教學(xué)發(fā)展過程及其中的不足。另外，更多的需要定期對高校專業(yè)鋼琴藝術(shù)教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平進行資格檢測和技能培訓(xùn)，利用學(xué)校業(yè)余時間不斷豐富鋼琴教師的內(nèi)在文化修養(yǎng)，從而有效保證高校開展鋼琴藝術(shù)教育的綜合科學(xué)性，推進我國現(xiàn)代高校鋼琴教育教學(xué)事業(yè)的不斷健康發(fā)展和社會進步[4]。

綜上所述，隨著我國現(xiàn)代高校教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展和社會進步，鋼琴音樂教育在我國現(xiàn)代高校教育中的重要地位和主導(dǎo)作用也越來越突出，為此高校需要切實改善高校開展鋼琴音樂教育過程中的一些不足，以此不斷解決和創(chuàng)新完善高校鋼琴音樂教育存在的問題，從而達到充分發(fā)揮廣大學(xué)生在高校音樂課堂上的社會主體作用，積極主動引導(dǎo)高校學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，豐富高校教師的音樂教學(xué)方式，將音樂理論活動教學(xué)和音樂實踐活動教學(xué)得以緊密結(jié)合，激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的強烈興趣，不斷擴大提高高校學(xué)生自身的音樂藝術(shù)創(chuàng)作能力和音樂素養(yǎng)，有助于促進高校學(xué)生自身全方位的音樂發(fā)展。

結(jié)??語

高校鋼琴教育作為高校人才培養(yǎng)計劃中的藝術(shù)類型，其對于不斷培養(yǎng)和促進發(fā)展高校學(xué)生的演奏樂感和鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)等都是具有重要的應(yīng)用意義，本文主要目的是基于鋼琴學(xué)習(xí)能力共同體的教學(xué)角度，以及翻轉(zhuǎn)課堂給高校鋼琴教學(xué)帶來的益處，從高校學(xué)生鋼琴教育教學(xué)模式現(xiàn)狀的研究基礎(chǔ)上，深入闡釋更新鋼琴教學(xué)模式理念、改革鋼琴教學(xué)方式等，深入探究如何構(gòu)建高校學(xué)生鋼琴教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的具體策略，希望本文可以為不斷提高高校學(xué)生鋼琴教育教學(xué)質(zhì)量水平奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

注釋：

[1]銀??輝，蒲德祥.學(xué)習(xí)共同體視域下的高校教師角色研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（09）：76—79.

[2]廖??瑋.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高校鋼琴教學(xué)改革實踐研究[J].戲劇之家，2021（25）：175—176.

[3]劉??莎.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].戲劇之家，2021（20）：97—98.

[4]張鮮華.基于素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向的高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（12）：183—184.

[收稿日期]2021-10-21

[作者簡介]潘??誼（1982—??），女，華南理工大學(xué)講師。（廣州??510000）

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