現(xiàn)代學(xué)徒制下高職計(jì)算機(jī)教育模式研究

摘要：高職計(jì)算機(jī)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)載體，才能使其取得更好的成效。特別是通過(guò)大力實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠使學(xué)生的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性、持續(xù)性和系統(tǒng)性，但目前高職計(jì)算機(jī)教育在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制方面仍然存在很多不足，需要采取有效措施予以解決。文章對(duì)此進(jìn)行了研究，在分析現(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并就如何將現(xiàn)代學(xué)徒制科學(xué)、系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教育以及大力推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育模式創(chuàng)新提出了實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高職教育;計(jì)算機(jī)教育;現(xiàn)代學(xué)徒制;應(yīng)用模式

中圖法分類號(hào)：TP3—4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on computer education model of higher vocational educationunder modern apprenticeship system

HU Pengyu

（Xi'an FanyiUniversity，Xi'an 710000，China）

Abstract：Higher vocational computer education has strong practicality. Only by combining theory andpractice and creating more learning carriers for students， can it achieve better results.Inparticular，theimplementation of modern apprenticeship can make students' theoretical and practical learning more targeted，sustainable and systematic. However，there are still many difficulties in the application of modernapprenticeship in higher vocational computer education， effective measures need to be taken to seriously solvethe problem. Based on the analysis of the application value of modern apprenticeship in higher vocationalcomputer education，this paper focuses on the current situation and problems of modern apprenticeship inhigher vocational computer application，and finally puts forward the implementation strategies on how toapply modern apprenticeship scientifically， systematically and effectively to higher vocational computereducation and vigorously promote the innovation of higher vocational computer education model.

Key words： higher vocational education， computer education， modern apprenticeship， application mode

由于現(xiàn)代學(xué)徒制具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，能夠在資源整合、模式創(chuàng)新、校企合作、產(chǎn)教融合等諸多方面發(fā)揮作用，因此現(xiàn)代學(xué)徒制越來(lái)越受到重視，而且在高職教育中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。如何滿足形勢(shì)發(fā)展需要，積極探索將現(xiàn)代學(xué)徒制科學(xué)、系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教育中的實(shí)現(xiàn)形式和方法路徑，是高職院校需要高度重視的課題。盡管目前絕大多數(shù)高職院校已經(jīng)在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制方面予以重視，而且在組織實(shí)施的過(guò)程中也不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，但現(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用仍然面臨一些問(wèn)題，需要采取切實(shí)有效的措施認(rèn)真加以優(yōu)化和完善，從而確?，F(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用更加科學(xué)規(guī)范、更加富有成效，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1應(yīng)用價(jià)值

1.1有利于優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)教育思路

思路決定出路。若要使高職計(jì)算機(jī)教育取得更好的成效，需要應(yīng)用科學(xué)的思路?，F(xiàn)代學(xué)徒制具有很強(qiáng)的融合性和互動(dòng)性，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有效融合，也能夠?qū)W(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，更能夠?qū)⒏呗氂?jì)算機(jī)教育融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，從而極大地推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育思路創(chuàng)新，對(duì)于落實(shí)以學(xué)生為中心教育思想、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的支撐作用。眾所周知，高職院校學(xué)生來(lái)源、入學(xué)成績(jī)不盡相同，這也直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，而且對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解、認(rèn)識(shí)、掌握程度也有較大的差異，將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教育中，能夠充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，從學(xué)生的實(shí)際情況入手進(jìn)行持續(xù)教育和引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的過(guò)程中取得更好的成績(jī)。

1.2有利于完善高職計(jì)算機(jī)教育體系

現(xiàn)代學(xué)徒制不僅能夠推動(dòng)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展，而且對(duì)于創(chuàng)新校企合作模式也具有十分重要的作用，更能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后進(jìn)行深入實(shí)踐，同時(shí)可以使學(xué)生接受更多、更全面以及更具有實(shí)用性、創(chuàng)新性的計(jì)算機(jī)知識(shí)。例如，高職院校在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程中，通過(guò)將其與專業(yè)進(jìn)行銜接，堅(jiān)持“需求導(dǎo)向”，使學(xué)生能夠立足于本專業(yè)實(shí)際，了解和掌握更多與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并通過(guò)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐得到企業(yè)的專業(yè)化人才培養(yǎng)指導(dǎo)。

1.3有利于促進(jìn)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

從高職教育的發(fā)展方向來(lái)看，除了要促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)之外，還要在提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展方面進(jìn)行實(shí)踐和探索。從這個(gè)意義上而言，現(xiàn)代學(xué)徒制不僅能夠有效落實(shí)以學(xué)生為中心的教育思想，而且契合“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略[1]。例如，高職院校通過(guò)大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，既加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教育和培訓(xùn)，也積極引導(dǎo)企業(yè)人才參與到計(jì)算機(jī)教育中來(lái)。同時(shí)，引導(dǎo)校內(nèi)教師與企業(yè)人才“雙向互動(dòng)”，共同研究、實(shí)踐和探索有針對(duì)性的現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用模式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，也能夠與本專業(yè)以及自身未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行有效結(jié)合，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

2存在的問(wèn)題

2.1現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用理念缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，在高職計(jì)算機(jī)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用理念缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題仍然比較突出。其中，部分高職院校不注重對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)地分析與科學(xué)、規(guī)范、創(chuàng)新性應(yīng)用，直接導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用效果不佳。例如，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)教育中的針對(duì)性應(yīng)用相對(duì)薄弱，不注重調(diào)查和研究學(xué)生的基本情況，同時(shí)沒(méi)有將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)現(xiàn)形式，將其融入產(chǎn)教融合中存在一定的形式主義，在校企合作方面也不注重推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新。

2.2現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用機(jī)制有待優(yōu)化

從高職計(jì)算機(jī)教育的整體運(yùn)行情況來(lái)看，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、電子商務(wù)、AI 等技術(shù)的應(yīng)用不斷深入，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育提出了新的、更高的要求，但個(gè)別高職院校還沒(méi)有從基于拓展計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域、范圍、層次入手來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用機(jī)制。例如，部分高職院校還沒(méi)有將現(xiàn)代學(xué)徒制與“三全育人”進(jìn)行有效結(jié)合，即全員育人、全程育人、全方位育人機(jī)制不夠完善，特別是很多教師離“雙師型”教師還有較大的差距，在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作方面缺乏深入思考，自身的作用尚未得到有效發(fā)揮?，F(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用機(jī)制有待優(yōu)化，也表現(xiàn)為在持續(xù)優(yōu)化和完善現(xiàn)代學(xué)徒制方面不到位，不注重構(gòu)建持續(xù)優(yōu)化、完善、改革、創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制的“長(zhǎng)效機(jī)制”。

2.3現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用載體相對(duì)較少

深入分析高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分高職院校不注重打造多元化、系統(tǒng)化的現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用載體，直接導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用效果不佳。例如，部分高職院校在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，盡管將其融入校企合作中，但在組織實(shí)施方面不注重打造多元化的載體，特別是還沒(méi)有將“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)徒制”作為重要的應(yīng)用模式，線上線下相結(jié)合、遠(yuǎn)程教育、共享課程等載體相對(duì)較少，企業(yè)人才無(wú)法隨時(shí)隨地接受計(jì)算機(jī)教育;部分高職院校只是將企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，在引導(dǎo)企業(yè)人才積極參與、融入、創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)教育方面還沒(méi)有打造出有效的合作載體，“一帶一”“一帶多”等模式相對(duì)較少，校企合作中的“項(xiàng)目化”和“任務(wù)化”教學(xué)載體相對(duì)較少。

2.4現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用體系不夠完善

健全和完善的現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用體系，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)教育中的有效應(yīng)用具有很強(qiáng)的支撐作用，但部分高校在相關(guān)方面缺乏深入的研究，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用體系不夠完善，各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面還沒(méi)有形成強(qiáng)大的工作合力，共同推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的合力尚未形成，在很大程度上制約了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)教育中的有效應(yīng)用。此外，部分高職院校不注重大力加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用資源體系建設(shè)，特別是在整合校內(nèi)資源、校外資源、產(chǎn)業(yè)資源、企業(yè)資源、技術(shù)資源等諸多方面仍然需要進(jìn)一步深入。

3優(yōu)化策略

3.1創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。若要使現(xiàn)代學(xué)徒制科學(xué)、系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教育中，需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用理念，特別是要從促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作改革、創(chuàng)新、發(fā)展的戰(zhàn)略高度入手，以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合、守正與創(chuàng)新相結(jié)合的意識(shí)和能力為根本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排。要大力提高高職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的銜接性，按照教學(xué)大綱的要求，以用人單位為向?qū)?，合理?guī)劃計(jì)算機(jī)課程，能夠讓學(xué)生了解該學(xué)科知識(shí)，能夠補(bǔ)充先導(dǎo)學(xué)科，同時(shí)能夠引入后續(xù)學(xué)科。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的科學(xué)應(yīng)用，如將計(jì)算機(jī)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，與 IT 企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，發(fā)揮企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，不僅使學(xué)生了解和掌握更多、更前沿的 IT 知識(shí)和應(yīng)用技巧，也能夠使學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用理念方面，需要進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制的系統(tǒng)性應(yīng)用，特別是要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化校內(nèi)教師與企業(yè)人才的有效溝通、交流、互動(dòng)，校內(nèi)教師要了解更多的新知識(shí)、新技術(shù)，并將它們?nèi)谌虢虒W(xué)中;企業(yè)人才則應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的需求以及未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生[2]。

3.2優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用機(jī)制

隨著高職教育改革的不斷深化，產(chǎn)教融合和校企合作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，特別是在國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)人才培養(yǎng)工作的時(shí)代背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用日益廣泛，也形成了相對(duì)完善的運(yùn)行模式，這在很大程度上促進(jìn)了高職教育的改革、創(chuàng)新、發(fā)展，但仍然需要不斷優(yōu)化和完善應(yīng)用機(jī)制。因而，在推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育模式創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在深刻理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上，積極探索更加規(guī)范有序、更加富有成效的現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用機(jī)制。在具體實(shí)施的過(guò)程中，要將現(xiàn)代學(xué)徒制融入“三全育人”中，積極探索全員育人、全程育人、全方位育人的有效實(shí)現(xiàn)形式，使現(xiàn)代學(xué)徒制育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)更大突破?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種科學(xué)的育人模式，能夠?qū)ⅰ敖獭迸c“學(xué)”、“知識(shí)輸入”與“知識(shí)輸入”進(jìn)行有效融合，同時(shí)能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，進(jìn)而使高職計(jì)算機(jī)教育更具有拓展性、融合性和創(chuàng)新性。要將工匠精神融入高職計(jì)算機(jī)教育中，以培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)作風(fēng)、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等為根本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作機(jī)制建設(shè)，引導(dǎo)企業(yè)人才加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全方位教育、引導(dǎo)和鍛煉，不僅要讓學(xué)生了解更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，也要強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用意識(shí)，更要使學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)、電子商務(wù)、云計(jì)算、AI 以及與本專業(yè)相關(guān)的各類系統(tǒng)、平臺(tái)有更深刻的理解和更強(qiáng)大的應(yīng)用能力。

3.3打造現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用載體

自2014年我國(guó)將現(xiàn)代學(xué)徒制納入高職教育以來(lái)，多數(shù)高職院校都在積極探索將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教育中的有效形式和方法路徑，使其取得了一定成效。但是，按照較高標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐性、體驗(yàn)性仍然不強(qiáng)，最根本的就是學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)載體相對(duì)較少。對(duì)此，高職院校需要把打造現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用載體上升到戰(zhàn)略層面，將其納入文化育人與實(shí)踐育人的協(xié)同育人體系中，根據(jù)計(jì)算機(jī)教育的實(shí)際情況傾力打造多元化應(yīng)用載體。在具體的實(shí)施的過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作模式，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的導(dǎo)向性作用，如在發(fā)揮企業(yè)人才作用方面，可以采取“一帶一”或者“一帶多”的方式實(shí)施，使企業(yè)人才能夠持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生。在打造現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用載體方面，還要高度重視拓展教學(xué)領(lǐng)域，如采取“項(xiàng)目化”教學(xué)模式，打造出更多的“項(xiàng)目載體”，既可以采取教師與學(xué)生共同組建“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”的方式，也可以采取企業(yè)人才帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)“計(jì)算機(jī)項(xiàng)目建設(shè)”的方式，在這個(gè)過(guò)程中不僅可以使學(xué)生操作能力得到提升，也能夠使學(xué)生對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、AI 技術(shù)等有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)[3]。

3.4完善現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用體系

健全和完善的教育體系對(duì)于任何學(xué)科教育都具有十分重要的支撐作用。在開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)教育的過(guò)程中，只有不斷優(yōu)化和完善教育體系，才能使高職計(jì)算機(jī)教育具有全面性、系統(tǒng)性、持續(xù)性和效能性。將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教育中，對(duì)于完善高職計(jì)算機(jī)教育體系具有十分重要的作用。因而，在高職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，也需要不斷優(yōu)化和完善應(yīng)用體系，努力使現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用更具有綜合性、全面性和系統(tǒng)性。由于高職計(jì)算機(jī)知識(shí)涉及眾多領(lǐng)域，高職院校在做好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培育的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用方式、流程、內(nèi)容以及措施，建立“職業(yè)導(dǎo)師”制度，積極引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)與所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效融合，努力構(gòu)建持續(xù)性指導(dǎo)、服務(wù)體系，使學(xué)生在創(chuàng)新應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)方面能夠有更大的突破。在完善現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用體系方面，還要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制教育資源體系建設(shè)，特別是要大力推動(dòng)校內(nèi)與校外資源相結(jié)合，如著眼于提升現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)產(chǎn)教融合的推動(dòng)作用，高職院校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新技術(shù)、學(xué)習(xí)新技術(shù)，以“人才建設(shè)”為方向和目標(biāo)，從企業(yè)需求、社會(huì)需求、國(guó)家需求的戰(zhàn)略高度科學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用體系，加強(qiáng)對(duì)各類資源的有效整合，使其能夠更好地服務(wù)于現(xiàn)代學(xué)徒制，從而提升現(xiàn)代學(xué)徒制的整體效能。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種科學(xué)的育人模式，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，也能夠加深產(chǎn)教融合和校企合作，更能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從更高層次、更寬領(lǐng)域深刻理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用價(jià)值，在此基礎(chǔ)上采取切實(shí)有效的措施推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)教育中科學(xué)、系統(tǒng)、有效應(yīng)用。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，既要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制取得的成效有清醒的認(rèn)識(shí)，也要著眼于解決高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問(wèn)題，重點(diǎn)在創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用理念、優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用機(jī)制、打造現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用載體、完善現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用體系等諸多方面加大力度，以此推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育模式改革、創(chuàng)新、發(fā)展，最大限度提升計(jì)算機(jī)教育的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

胡芃羽（2002—），?？?，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。