高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略

摘要通過利用新型教學(xué)方法創(chuàng)新高中信息技術(shù)教學(xué)課堂模式來開展高中信息技術(shù)教學(xué)工作能夠充分提升學(xué)生的自主探究及學(xué)習(xí)能力?；诂F(xiàn)階段高中信息教育教學(xué)工作開展中出現(xiàn)的問題利用微課及其他多媒體技術(shù)等作為高中信息技術(shù)的教學(xué)工具可以提升教學(xué)效率。文章主要探討如何利用微課進行高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計工作以提升高中信息技術(shù)教育教學(xué)工作質(zhì)量幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞高中;信息技術(shù);存在問題;教學(xué)設(shè)計

中圖法分類號文獻標識碼

Problems and solutions in senior high school information technology teaching

HUANG Rusong

（Lianyuan NO.1 School，Loudi，Hunan 417100，China）

Abstract;By using new teaching methods，innovating the classroom model of Information TechnologyTeaching in senior high school to carry out the work of information technology teaching in senior high schoolcan fully promote students'self-exploration and learning ability.Based on the problems in the teaching ofinformation education in senior high school，micro-class and other multimedia technology are used as theteaching tools of information technology to promote the teaching efficiency. This paper mainly discusses howto make use of micro-class to design information technology teaching in senior high school in order toimprove the quality of information technology education and teaching in senior high school and help studentsmaster the content of information technology classroom teaching.

Key words： senior high school，information technology，existing problems，instructional design

1? 引言

為了順應(yīng)新課改要求，通過利用微課及多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生了解并掌握高中信息技術(shù)教學(xué)要點，拓展信息技術(shù)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。與此同時，通過做好高中信息技術(shù)課前教學(xué)規(guī)劃、利用微課教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置、督促做好課后復(fù)習(xí)工作、應(yīng)用小組合作、開拓第二課堂活動等措施，來有效激發(fā)學(xué)生的能動性，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，改革創(chuàng)新高中信息技術(shù)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。但是，目前在高中的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中，一些信息技術(shù)學(xué)科教師對于微課教學(xué)手段的認識還不充分，導(dǎo)致學(xué)生自主參與信息技術(shù)的興趣不高，高中信息技術(shù)教學(xué)效果不佳[1]。

2? 高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（1）輕視信息技術(shù)教學(xué)

目前，我國大部分高中的教學(xué)設(shè)置不完善，大部分課程安排都以幫助學(xué)生升學(xué)為目的，主要以語文、數(shù)學(xué)、英語等主科教學(xué)為主，進行課高中程安排。高中信息技術(shù)的課程比重少、課程質(zhì)量不高。有些高中為提升主科教學(xué)效果，將信息技術(shù)改為主科教學(xué)及考試重難點知識的講解。與此同時，對于大多數(shù)高中生來說，主科學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)目標更加明確。并且在考試及升學(xué)的壓力下，不重視信息技術(shù)教學(xué)[2]。久而久之，學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性低，在實際教學(xué)中沒有掌握信息技術(shù)教學(xué)重點內(nèi)容，或者提高探索及解決問題的能力。除此之外，長期以來，信息技術(shù)建設(shè)進程落后，信息技術(shù)的課程吸引力不足，與其他主要學(xué)科內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不高，也導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果不佳。

（2）信息技術(shù)教學(xué)方向出現(xiàn)偏差

在大多數(shù)高中信息技術(shù)教學(xué)中，授課教師要在講解完課程流程、操作方法、操作技巧后等才開始組織學(xué)生開展實踐操作環(huán)節(jié)。此時實踐操作環(huán)節(jié)的時間緊迫，通常學(xué)生在沒有充足預(yù)習(xí)的情況下，無法很好地完成實操步驟，導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)效果不佳。與此同時，大多數(shù)學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)前，通常沒有進行課前預(yù)習(xí)活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。這種重講授而輕實踐的教學(xué)方向違背了原有的高中信息技術(shù)教學(xué)的方向，與新課程改革下“生本位”的課堂教學(xué)原則相違背，原有的信息技術(shù)教學(xué)方法也無法激發(fā)學(xué)生探索求知的精神，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力[3]。

（3）課中監(jiān)管評價機制缺失

高中信息技術(shù)教學(xué)及學(xué)習(xí)是一個長期過程，在教學(xué)的整個過程中需要學(xué)生調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮主觀能動性，才能夠較好地掌握信息技術(shù)知識。而對于高中階段的學(xué)生來講，在課堂中的注意力很容易被分散，有不少學(xué)生常常利用信息技術(shù)課堂教學(xué)時間來復(fù)習(xí)其他主科知識。在這種情況下，信息技術(shù)學(xué)科教師很難解決學(xué)生注意力不集中等問題，只有轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，才能提升信息技術(shù)教學(xué)效果。尤其在信息技術(shù)實踐教學(xué)中，由于信息技術(shù)課中監(jiān)管評價機制的缺失，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上極容易出現(xiàn)懈怠、消極的態(tài)度，造成信息技術(shù)教學(xué)效果不佳。

3? 在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

微課及多媒體教學(xué)是借助短視頻、圖片等多種手段來提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，應(yīng)用微課及多媒體等教學(xué)手段，能夠明晰信息技術(shù)課程脈絡(luò)，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)授課模式多樣性[4]。與此同時，應(yīng)用多種創(chuàng)新教學(xué)工具能夠提升信息技術(shù)教學(xué)效率，加快信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)及改革進程?？傊瑧?yīng)用多媒體及微課教學(xué)手段有以下優(yōu)點。

（1）營造良好的教學(xué)氛圍

應(yīng)用新型教學(xué)工具，如微課多媒體等，能夠打破信息技術(shù)教學(xué)中“師本位”的觀念，開展“以生為本”的信息技術(shù)課堂教學(xué)。授課教師作為信息技術(shù)的引導(dǎo)者，目的是提升學(xué)生參與信息技術(shù)課堂實踐活動的積極性。與此同時，通過在高中信息技術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，能夠改善學(xué)生與學(xué)科教師之間的關(guān)系，緩解師生矛盾，促進課堂互動與師生交流，以此構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而有效提升學(xué)生對信息技術(shù)課堂的參與興趣，進而有效提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（2）明確信息技術(shù)教學(xué)目的

通過應(yīng)用微課及多媒體等教學(xué)模式，能夠縮短信息技術(shù)理論知識的講授時間，從而留出時間合理編排信息技術(shù)課堂實踐活動，重新定位信息技術(shù)教學(xué)課堂目的。通過開展充分依靠學(xué)生的微課及多媒體信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性來推動信息技術(shù)教學(xué)進程。在課前預(yù)習(xí)階段，利用微課教學(xué)來設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，明確信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)必備的基本知識及教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，通過微課及多媒體課程媒介，幫助學(xué)生了解課程活動要求，推動課堂討論，以提升學(xué)生課堂活動量。

（3）強化信息技術(shù)教學(xué)效果

應(yīng)用微課及多媒體等媒介教學(xué)能夠幫助學(xué)生解讀知識點，構(gòu)建清晰的知識框架，讓學(xué)生能夠明確高中信息技術(shù)的基本教學(xué)流程，以充分利用好課堂時間，來完成知識性的學(xué)習(xí)。所以，微課及多媒體教學(xué)實際上是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改革和創(chuàng)新，能夠有效強化信息技術(shù)教學(xué)效果，來幫助學(xué)生進一步鞏固和內(nèi)化信息技術(shù)課堂教學(xué)重難點知識，使學(xué)生對整個實踐操作過程有更加深刻的印象，對信息技術(shù)知識有更加系統(tǒng)的了解[5]。與此同時，利用微課能夠幫助學(xué)生梳理課堂知識脈絡(luò)，避免發(fā)生因為注意力不足而遺漏課堂知識點的情況。微課教學(xué)視頻及多媒體技術(shù)的利用，是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新，有利于打破信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的局限性，使得信息技術(shù)教學(xué)方法與學(xué)生的發(fā)展趨勢相適應(yīng)，從而加快信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)及學(xué)科優(yōu)化進程。

4? 解決高中信息技術(shù)教學(xué)問題的策略

（1）合理安排課堂時間

因為高中信息技術(shù)的課程安排及教學(xué)時間較短，授課教師應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)課程的安排及教學(xué)要求，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好課前準備工作。比如，在進行“數(shù)據(jù)與信息”章節(jié)的教學(xué)時，授課應(yīng)該按照分類，如數(shù)據(jù)特點、數(shù)據(jù)插入、數(shù)據(jù)篩選等，以不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來挑選合適的微課視頻及多媒體材料，再在課堂上進行播放講。與此同時，注重課程知識脈絡(luò)梳理，以提升課程知識結(jié)構(gòu)講解的邏輯性，突出重點知識的講解。在信息課程規(guī)劃過程中，充分遵從高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來設(shè)置信息技術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容，并適當使用微課教學(xué)視頻，來提升學(xué)生的課堂注意力，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量。通過全方位、多層次的教學(xué)考量與研究，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，依托主科教學(xué)知識開展信息技術(shù)教學(xué)，提升信息技術(shù)教學(xué)與其他主科學(xué)科教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。除此以外，教師還要制定信息技術(shù)教學(xué)的整體目標，并在信息技術(shù)整體教學(xué)目標框架下，制定階段性的課程教學(xué)目標，以此來明確信息技術(shù)教學(xué)過程中的知識性教學(xué)及實踐教學(xué)目標。從實踐教學(xué)的高度拓寬信息技術(shù)課堂教學(xué)的深度，提升信息技術(shù)教學(xué)價值。只有明確信息技術(shù)教學(xué)流程，才能夠利用好有限的信息技術(shù)課程時間，合理使用微課及多媒體教學(xué)工具，使得學(xué)生能夠真正掌握信息技術(shù)教學(xué)知識。注重協(xié)調(diào)課前、課中和課后時間，做好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，以提升信息技術(shù)實踐教學(xué)效率[6]。

（2）利用微課視頻教學(xué)

制作并利用高質(zhì)量的微課教學(xué)視頻，增加信息技術(shù)課堂教學(xué)資源儲備。在制作相關(guān)微課教學(xué)視頻時，教師既要做好視頻內(nèi)容制作工作，還要做好后期審核工作，并按信息技術(shù)教學(xué)需求有序地剪輯，從而完成高質(zhì)量信息技術(shù)微課教學(xué)視頻的制作，授課教師可根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容的實際需求，在課前預(yù)錄好微課視頻。在開展信息技術(shù)教學(xué)課前，將微課視頻內(nèi)容分享至班級學(xué)習(xí)群中供學(xué)生預(yù)習(xí)及思考。通過觀看微課教學(xué)視頻，學(xué)生對信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容有較為清楚的了解，有利于提高信息技術(shù)課堂授課效率。在信息技術(shù)授課課堂中，教師可以選擇使用微課完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過使用微課視頻來營造良好的信息技術(shù)教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁設(shè)計”時，授課教師可以將此部分內(nèi)容制作成一個視頻，將文字排版、圖片與視頻的插入、門戶設(shè)計等知識點分成幾段微課視頻進行錄制。在課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)頁設(shè)計基本步驟，再讓學(xué)生觀看微課教學(xué)視頻，思考操作要點，讓學(xué)生和小組成員一起探討并記錄方法，最后完成網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)任務(wù)。此時，授課教師主要引導(dǎo)及幫助學(xué)生完成實踐教學(xué)任務(wù)，并在課程結(jié)束前總結(jié)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)知識點，幫助學(xué)生理順思維。

（3）督促課后復(fù)習(xí)工作

在完成信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，授課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的知識掌握程度及信息技術(shù)課堂教學(xué)重點，針對性地布置信息技術(shù)課后復(fù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固信息技術(shù)課堂教學(xué)重點，使學(xué)生真正掌握課堂知識。引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖等來開展信息技術(shù)教學(xué)的課后復(fù)習(xí)，搭建知識框架，提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生加深信息技術(shù)教學(xué)印象。與此同時，授課教師還可以提供微課視頻，讓學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)，完成相關(guān)課后作業(yè)，來提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率。通過觀看微課教學(xué)視頻，學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)實踐操作環(huán)節(jié)中的技巧有更加直觀和深刻的了解。除此之外，通過開展小組課后實踐活動來提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。比如，以小組合作的形式，開展編程活動，并讓學(xué)生總結(jié)編程活動中遇到的難題，針對這些問題進行小組討論，提出解決策略。組織學(xué)生以小組合作的方法開展課后復(fù)習(xí)實踐活動，最大限度地提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)知識解決實際問題。

（4）開展第二課堂活動

根據(jù)高中信息技術(shù)教學(xué)特點，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上，通過訪談及采訪等方式，跟學(xué)生進行交談，并根據(jù)學(xué)生的意見改革信息技術(shù)教學(xué)活動。與此同時，注重利用本校信息技術(shù)教學(xué)資源，開展多種課后活動。在進行活動設(shè)計中，要重點考慮學(xué)生的需求及興趣愛好，使活動能夠最大限度地貼近實際教學(xué)。比如，開展網(wǎng)頁設(shè)計大賽、數(shù)據(jù)編程大賽等，創(chuàng)新競賽模式，落實信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)工作。通過技能競賽，不斷地促進信息技術(shù)教學(xué)方式的改革及優(yōu)化，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在各種競賽中，學(xué)生的動手能力及團隊協(xié)作能力也能夠得到有效提升。通過比賽來創(chuàng)設(shè)高中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，以高中生的身心發(fā)展規(guī)律作為教學(xué)形式改革的依據(jù)。通過設(shè)置信息技術(shù)第二課堂教學(xué)游戲來明確學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的主體地位。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展形式多樣的信息技術(shù)比賽，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高信息技術(shù)教學(xué)效率。根據(jù)信息技術(shù)的實際教學(xué)需求，通過設(shè)置編程類游戲、數(shù)字密碼游戲、網(wǎng)頁美工游戲等，不斷豐富信息技術(shù)教學(xué)形式，讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)游戲中學(xué)習(xí)知識，延續(xù)課堂互動，營造良好的教學(xué)氛圍。

5? 結(jié)束語

本文重點探討了高中信息技術(shù)的改革方向，通過正確認識高中信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問題，認清微課及多媒體教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧與信息技術(shù)知識的重要作用。通過做好高中信息技術(shù)課前教學(xué)規(guī)劃、利用微課教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置、督促做好課后復(fù)習(xí)工作、開展第二課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生真正理解、掌握、應(yīng)用信息技術(shù)知識，并且提升學(xué)生的自學(xué)精神和探索發(fā)現(xiàn)能力，為學(xué)生以后進行更高階段的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重開展教學(xué)研討及研修活動，創(chuàng)新信息技術(shù)教育教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，加強信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容建設(shè)，提升課程吸引力，最大限度地提升學(xué)生參與課堂教學(xué)及課堂互動的積極性，以增強信息技術(shù)學(xué)科的后續(xù)發(fā)展動力，從根本上提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

黃如松（1972—） ，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)。