多模態(tài)視角下高職英語課程思政教學(xué)模式研究

摘 要：課程思政主要是將思政教育內(nèi)容融入專業(yè)課程中，這樣能夠做到專業(yè)課與思政教育同步進(jìn)行，有效地培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，從而落實(shí)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。多模態(tài)視角下的高職英語課程思政教學(xué)是根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容采用多種途徑、創(chuàng)設(shè)多種情境來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在多元互動(dòng)的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，使英語課程思政教學(xué)效果得到提升。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);高職英語;課程思政;教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：孔荷花（1979.06-），女，南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：高職英語教學(xué)。

在當(dāng)代人才培養(yǎng)過程中，人才的道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)等面臨著更高的要求，在此情況下高職英語教學(xué)活動(dòng)的開展需要重視思政教育的融入，從課程思政的角度以創(chuàng)新化、綜合化的教育理念為指導(dǎo)對(duì)其教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及思政素質(zhì)進(jìn)行提升的目的。

一、高職英語教學(xué)中多模態(tài)的理論內(nèi)容分析

多模態(tài)主要是指以符號(hào)及信息表現(xiàn)出來的形象及物體，其可以用于輔助人們的理解及記憶，使人們對(duì)所接觸的事物或信息有更為深入的掌握。英語教學(xué)中的多模態(tài)主要包括圖像、圖表、空間、聲音、影響、文本等。而傳統(tǒng)英語教學(xué)主要是以文字的形式進(jìn)行知識(shí)的展現(xiàn)，雖然這種模態(tài)為學(xué)生提供了進(jìn)行記憶的途徑，但從實(shí)用的角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生來說，英語非母語的狀況使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易受到漢語語言思維的影響，再加上語言學(xué)習(xí)本身就存在一定的乏味性，而長(zhǎng)時(shí)間接觸單一模態(tài)的知識(shí)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意力無法集中的問題。在多模態(tài)視角下開展教學(xué)活動(dòng)則可以對(duì)此類問題進(jìn)行有效解決，建立起符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征的多維互動(dòng)體系，滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

二、高職英語課程思政教學(xué)存在的不足

（一）對(duì)思想政治教育重視度不足

高職院校在發(fā)展的過程中，主要是以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向來進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能及專業(yè)素質(zhì)的要求。在此情況下，多數(shù)高職院校對(duì)思想政治教育沒有給予重視，思政教育是以大課的形式來開展，課時(shí)所占比例極低，并且高職院校的學(xué)生以提升自身專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此存有不重視思政教育的情況。但是在社會(huì)發(fā)展的過程中，人才面臨著更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，并且在“育人”先“育德”的理念下，人才具備優(yōu)秀的專業(yè)技能及良好的道德品質(zhì)，才能在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出更為優(yōu)秀的素養(yǎng)，因此課程思政成為目前高職英語教學(xué)中需重視的內(nèi)容。

（二）思政教育與英語教學(xué)缺乏聯(lián)系

英語課程主要是以豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目的來進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在此情況下英語課程不會(huì)融入思政教育來占用其有限的教學(xué)時(shí)間。在英語課程的設(shè)置中，思政教育與英語教學(xué)之間處于割裂的狀態(tài)，主要是由于人們將二者視為不同的教育部分。英語課程教學(xué)與思政教育缺乏聯(lián)系主要是受傳統(tǒng)教育理念及課程體系的影響，因此要結(jié)合高職英語教學(xué)情況來進(jìn)行課程思政的推行，以此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)及思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）思想政治教育的融入效果較差

課程思政能夠使學(xué)生在英語教學(xué)活動(dòng)中對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí)，對(duì)自身所具備的情感、態(tài)度、觀念等進(jìn)行更好的內(nèi)化，學(xué)生對(duì)自我能力及價(jià)值會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的自覺意識(shí)，并形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)及正確的政治觀念。但在實(shí)際的英語課程思政教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式等因素的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中未能及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)思想政治教育的融入不夠充分，再加上對(duì)課程思政的研究不夠深入，使課程思政僅停留在表面，無法使思政教育深入滲透到英語課堂中，進(jìn)而影響英語課程思政教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

三、多模態(tài)視角下高職英語課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建措施

（一）堅(jiān)持生本的教育原則

在高職英語課程思政中，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是保證人才素養(yǎng)培養(yǎng)效果的重要措施，以課程思政的角度來看，圍繞學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分地尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，可以使專業(yè)課程與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。為此在多模態(tài)視角下，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行深入分析，了解其學(xué)習(xí)能力、發(fā)展需求及興趣方向等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合英語課程思政內(nèi)容來選擇適合的模態(tài)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)及思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在多模態(tài)理論的指導(dǎo)下來對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化，合理融合課程思政理念，從而使英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證。

（二）進(jìn)行教學(xué)的總體規(guī)劃

英語課程思政對(duì)英語課程原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一定的影響，在此情況下，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，結(jié)合多模態(tài)理論來進(jìn)行教學(xué)總體規(guī)劃，保證教學(xué)設(shè)計(jì)滿足課程思政要求的同時(shí)具備可行性。在教學(xué)規(guī)劃中對(duì)于多模態(tài)的英語學(xué)習(xí)需求，從英語教學(xué)特征及思政教育內(nèi)容的角度來分析，研究如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，確保在英語課程中充分地融入思政教育，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與思政教育的有效統(tǒng)一。在教學(xué)規(guī)劃中可以選擇多模態(tài)綜合應(yīng)用的方式來增強(qiáng)課程思政的教學(xué)效果，保證在此教學(xué)模式的應(yīng)用中能夠使思政教育實(shí)質(zhì)性融入學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展過程中，以此來增強(qiáng)英語課程思政的實(shí)效性。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善

為了更好地落實(shí)課程思政的理念及要求，對(duì)于英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)依據(jù)英語教學(xué)大綱及課程要求來進(jìn)行確認(rèn)，確保教學(xué)內(nèi)容符合對(duì)人才英語素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的要求，以此為基礎(chǔ)合理融入思想政治教育。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中需要結(jié)合高職英語教學(xué)要求、教學(xué)范圍、教學(xué)大綱來確定具體教學(xué)內(nèi)容，使英語課程核心內(nèi)容及思政教育可以在教學(xué)活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，并且考慮到多模態(tài)理論的特點(diǎn)，應(yīng)注意采用不同的模態(tài)來突出體現(xiàn)課程重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在多種模態(tài)信息的傳遞下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分理解，從而使英語教學(xué)與思政教育得到有效串聯(lián)，以此來保證英語課程思政教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（四）合理地選擇模態(tài)形式

為了保證高職英語課程思政教學(xué)模式的應(yīng)用效果，在其教學(xué)體系的建立中應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)要求來選擇適合的模態(tài)形式，以此來保證課堂信息能夠有效地進(jìn)行傳遞，使學(xué)生在不同的模態(tài)下加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及記憶。例如，動(dòng)態(tài)模態(tài)是利用視頻給予學(xué)生視覺感官刺激，文字模態(tài)是通過課本、板書、課件中的文字內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，聲音模態(tài)是通過多樣的聲音來豐富課堂教學(xué)形式，如音樂、配音等。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行多模態(tài)應(yīng)用的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)中有大量教學(xué)資源可以為教學(xué)活動(dòng)的開展提供支持及服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)所提供的信息化、符號(hào)化內(nèi)容符合多模態(tài)理論下人們對(duì)信息進(jìn)行理解及記憶的特征，人們對(duì)多種模態(tài)加以匯總，從而在英語課程思政中有效地進(jìn)行輔助教學(xué)。

四、多模態(tài)視角下高職英語課程思政教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

（一）課程案例

以“Meeting My Idol， Alex Wong”的教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)主要從多模態(tài)視角進(jìn)行設(shè)定，通過多種途徑幫助學(xué)生構(gòu)建正確的“三觀”，將思政教育元素、高職英語課程進(jìn)行深度融合，充分發(fā)揮高職英語課程所蘊(yùn)含的思政教育價(jià)值。本文將口語模態(tài)作為重要基礎(chǔ)，但是在具體教學(xué)過程中，若單純的應(yīng)用口語模態(tài)，則不能在短時(shí)間內(nèi)快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還需要與其他模態(tài)進(jìn)行深度融合。PPT便是教學(xué)過程中的一種綜合媒介，也是課堂教學(xué)過程中一種比較常用的工具，可以為口語模態(tài)的開展提供重要的支持，所以在開展課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)哪B(tài)。

（二）引入課程

把文字作為輔助，列出具體的背景信息、數(shù)據(jù)，將口語、文字等一系列內(nèi)容作為重要模態(tài)，利用提問的方式明確教學(xué)重點(diǎn)，通過對(duì)話的形式進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的吸引力。例如，在上課前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，如“每一個(gè)人均有自己崇拜的偶像，如學(xué)者、歷史學(xué)家、歌星、科學(xué)家等，你的偶像具備哪些優(yōu)點(diǎn)？”然后將一些名人偶像的圖片通過PPT加以展示，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況進(jìn)行分組討論，指出為何喜歡他/她。同時(shí)，還要讓學(xué)生體會(huì)新時(shí)代背景下人們的偶像與過去人們的偶像有何差異。

（三）重點(diǎn)展現(xiàn)

偶像是值得我們尊敬、崇拜的人，他們?cè)谀骋粋€(gè)領(lǐng)域作出了突出貢獻(xiàn)?？谡Z模態(tài)是一種非常重要的輔助形式，學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，通過分組的形式進(jìn)行角色扮演，并從不同視角進(jìn)行探析，進(jìn)而從更深入、全面的維度認(rèn)識(shí)自己的偶像。首先，在班級(jí)內(nèi)部找出與自己擁有共同偶像的人;其次，明確問題答案，如偶像的年齡、偶像的優(yōu)秀品質(zhì)、偶像的代表作品等，通過PPT展示一些詞語，讓學(xué)生通過這些詞語來對(duì)偶像進(jìn)行表述，并由此闡述與之相關(guān)的事件。

（四）互動(dòng)討論

此環(huán)節(jié)的主要目的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生說的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。小組長(zhǎng)通過PPT、影像、圖片等展現(xiàn)本小組的調(diào)研成果，向其他同學(xué)分享自己偶像的事跡，以此來進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的核心凝聚力，討論主題可以圍繞下列兩個(gè)方向展開：1. Who is your idol？ 2. Tell us a story about your idol.。

（五）教學(xué)小結(jié)

本教學(xué)案例利用口語與文字這兩種模態(tài)作為課堂中的重點(diǎn)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過對(duì)文字信息的獲取并進(jìn)行口語表達(dá)來對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行掌握及應(yīng)用，并且在復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生在口語表達(dá)中進(jìn)行偶像故事的分享，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定、正確的價(jià)值觀念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正向的教育引導(dǎo)，使其形成正確的價(jià)值觀念，防止學(xué)生出現(xiàn)盲目崇拜，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)偶像身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)定理想信念，產(chǎn)生了良好的思想政治教育效果。

（六）教學(xué)反思

在英語課程思政教學(xué)中，模態(tài)會(huì)隨著教學(xué)的推進(jìn)而產(chǎn)生轉(zhuǎn)移及變化，因此在教學(xué)中需要對(duì)不同模態(tài)之間的關(guān)系進(jìn)行了解，并結(jié)合英語課程思政教學(xué)的內(nèi)容及要求來動(dòng)態(tài)化地運(yùn)用不同模態(tài)，這樣可以使不同模態(tài)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息互補(bǔ)，有利于提升課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同模態(tài)之間所存在的協(xié)同關(guān)系進(jìn)行調(diào)配，運(yùn)用合理化的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。例如在以口語為核心的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選取其他模態(tài)作為一種補(bǔ)充，引入一些PPT、音頻資料等，有效提升不同模態(tài)所具備的突出優(yōu)勢(shì)。另外，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)不同模態(tài)下的教學(xué)效果進(jìn)行剖析，明確模態(tài)的基本類型以及與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的契合度，從而逐步提高學(xué)生的英語水平。不管是運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)方法，還是開展課程思政教學(xué)，教師均應(yīng)當(dāng)通過人際交流來提升教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造活潑、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，通過各種方式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。總而言之，將多模態(tài)話語分析理論與高職英語教學(xué)進(jìn)行深度融合，并把口語與文字、PPT等進(jìn)行結(jié)合，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲取更多知識(shí)。

五、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中，課程思政的融入能夠使立德樹人目標(biāo)更好地落實(shí)，在此情況下需要對(duì)英語課程內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行研究，結(jié)合其學(xué)科情況來探討課程思政融入的內(nèi)容、方法、形式及要求，從而使思政教育與英語課程同向同行。從多模態(tài)視角來看，通過不同模態(tài)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)可以使英語課程思政教學(xué)效果得到提升，在多模態(tài)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建及創(chuàng)新，可以有效地改變單一化、固定化的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育培養(yǎng)的要求。

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