智能時(shí)代高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新

吳倩琳 莊琬穎 殷宇璇

摘要：智能時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)更傾向于培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才。我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益繁盛的當(dāng)下更需要通過(guò)對(duì)高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。本文依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析討論，得出當(dāng)下高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程存在的不足，并針對(duì)這些弊端給出合理建議。

關(guān)鍵詞：新型智能科技;會(huì)計(jì)專業(yè)課程;教學(xué)體系;新型會(huì)計(jì)人才

一、引言

隨著智能時(shí)代的到來(lái)，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)蓬勃發(fā)展，社會(huì)需求隨之改變，也提高了對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。而目前傳統(tǒng)高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程仍存在部分問(wèn)題，如何對(duì)高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新成為當(dāng)前的研究重點(diǎn)。本文將了解高校本科會(huì)計(jì)課程改革與創(chuàng)新的現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行可行性分析，根據(jù)分析結(jié)果提出合理建議，并對(duì)未來(lái)高校本科會(huì)計(jì)課程的改革與創(chuàng)新做出預(yù)測(cè)，得到未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新，從而提高本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其實(shí)操與運(yùn)用能力、增強(qiáng)師資力量、提高教學(xué)水平與質(zhì)量，引起一定的社會(huì)關(guān)注度，最終為社會(huì)培養(yǎng)順應(yīng)智能時(shí)代潮流發(fā)展趨勢(shì)的新型高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

二、智能時(shí)代新型會(huì)計(jì)人才的要求

2.1智能時(shí)代對(duì)管理型會(huì)計(jì)的要求

智能時(shí)代的到來(lái)削弱了對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力的要求，因此具備管理、決策和分析能力的管理型人才更符合社會(huì)的需求。管理型會(huì)計(jì)更加側(cè)重預(yù)算管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、分析決策等方面的內(nèi)容，因此能夠?qū)ζ髽I(yè)的管理部門(mén)提供有效的信息，從而幫助其更好地管理和決策，提高企業(yè)的運(yùn)營(yíng)能力和經(jīng)濟(jì)效益。

2.2智能時(shí)代對(duì)技術(shù)型會(huì)計(jì)的要求

智能時(shí)代，會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)和會(huì)計(jì)機(jī)器人的研發(fā)和應(yīng)用隨著時(shí)代的發(fā)展不斷升級(jí)，這其中需要會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的有機(jī)結(jié)合。比如，會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用，提高計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的編程能力及拓展信息化系統(tǒng)的維護(hù)知識(shí)等。技術(shù)型會(huì)計(jì)的復(fù)合能力有助于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理效率、推動(dòng)企業(yè)的信息化進(jìn)程。

2.3智能時(shí)代對(duì)國(guó)際型會(huì)計(jì)的要求

隨著智能時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)國(guó)際型會(huì)計(jì)的需求也愈發(fā)突出。國(guó)際型會(huì)計(jì)需要具備與國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，了解相應(yīng)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和法律法規(guī)，同時(shí)還應(yīng)有良好的應(yīng)變能力和溝通能力。

三、智能時(shí)代高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程存在的問(wèn)題

為了了解智能時(shí)代高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新現(xiàn)狀，并對(duì)影響因素和未來(lái)前景進(jìn)行分析，本次調(diào)研用簡(jiǎn)單抽樣的方法向來(lái)自全國(guó)不同地區(qū)的會(huì)計(jì)學(xué)本科生、教師以及從事會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)事項(xiàng)的工作人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放110份調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)際收回問(wèn)卷106份，有效率為96.36%，其中共計(jì)教師5人，會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)研究人員3人以及學(xué)生98人。

經(jīng)研究表明，智能時(shí)代背景下，高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新進(jìn)程速度較為平穩(wěn)，雖然已經(jīng)開(kāi)始引入新型科學(xué)技術(shù)，并且開(kāi)展校企合作，但仍舊存在著專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多、真實(shí)案例鉆研較少、大數(shù)據(jù)教學(xué)未與傳統(tǒng)課程相融合以及管理會(huì)計(jì)相關(guān)課程較少等問(wèn)題。這些問(wèn)題大多是由學(xué)校管理制度的固化、教學(xué)模式的陳舊、學(xué)生自身的惰性以及社會(huì)給予會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)注度較低等原因?qū)е隆?/p>

3.1智能時(shí)代背景下高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新進(jìn)程速度遲緩

上圖是根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)18級(jí)至20級(jí)高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)部分?jǐn)?shù)據(jù)所做出的圖表。由上圖可知，18級(jí)有20%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本科專業(yè)課程已經(jīng)擁有成熟的大數(shù)據(jù)教學(xué)，對(duì)于這一觀點(diǎn)，19級(jí)有26%，20級(jí)有14.29%給予認(rèn)同;對(duì)于是否擁有豐富的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，18級(jí)有20%的調(diào)查對(duì)象表示擁有，19級(jí)和20級(jí)分別有34%和28.58%的調(diào)查對(duì)象表示贊成;對(duì)于新舊專業(yè)課程是否已經(jīng)融合，18級(jí)、19級(jí)及20級(jí)分別有6.67%、24%和14.29%的調(diào)查對(duì)象表明已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是大數(shù)據(jù)等新型工具的引入，還是實(shí)踐機(jī)會(huì)的增減，亦或是新舊專業(yè)課程的融合和職業(yè)道德的培養(yǎng)，18級(jí)至20級(jí)高校本科生的反饋情況并沒(méi)有呈現(xiàn)出明顯地遞增或者遞減，甚至20級(jí)的高校本科生的調(diào)查結(jié)果遠(yuǎn)不如19級(jí)的。由此可以概括出近年來(lái)高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新進(jìn)程速度遲緩，未能針對(duì)智能時(shí)代對(duì)于新型會(huì)計(jì)人才的要求作出相應(yīng)的改善。

3.2高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程缺乏實(shí)踐性且教學(xué)模式單一

設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，有69.8%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自身學(xué)校雖適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展過(guò)實(shí)訓(xùn)微課，為在校學(xué)生提供真實(shí)案例研究但依舊處于發(fā)展階段，呈現(xiàn)低幼化，甚至存在6.6%的調(diào)查對(duì)象的所在學(xué)校還未開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)微課，未將傳統(tǒng)課程與真實(shí)案例相結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)課程缺乏實(shí)踐性。同時(shí)，超過(guò)50%的調(diào)查對(duì)象表明在會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽中，高校給予的重視不夠且機(jī)會(huì)甚微，導(dǎo)致高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力，更多的是紙上談兵。

由此可見(jiàn)，高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程缺乏實(shí)踐性且教學(xué)模式單一，未突破傳統(tǒng)的核算類(lèi)課程，使得高校本科會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生無(wú)法符合智能時(shí)代背景下新型會(huì)計(jì)人才的要求。

3.3高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程未與大數(shù)據(jù)等新型技能相融

調(diào)查結(jié)果表明，75.78%的調(diào)查對(duì)象表示所建立的大學(xué)課程資料共享平臺(tái)未達(dá)到預(yù)期效果，體驗(yàn)感較差。在高校是否引進(jìn)大數(shù)據(jù)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析并因材施教的問(wèn)題上，僅有19.8%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為所在高校的大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生找到自身的薄弱環(huán)節(jié)。

智能時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)等新型技能的崛起勢(shì)不可擋，合理地將計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，會(huì)計(jì)軟件包等智能工具融入現(xiàn)代的高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程是有必要的，不僅可以幫助高校會(huì)計(jì)學(xué)本科生運(yùn)用智能工具提升學(xué)習(xí)效率，而且可以讓其更好地適應(yīng)智能時(shí)代的高效節(jié)奏，明白核算職能只是基礎(chǔ)，更重要地是掌握監(jiān)督職能，并開(kāi)展決策。

然而，在調(diào)查過(guò)程中，84.8%的調(diào)查對(duì)象表示會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程仍未或者還未成熟地與大數(shù)據(jù)等相關(guān)課程相結(jié)合，另有66%的調(diào)查對(duì)象表示自己的所在高校不會(huì)經(jīng)常使用或還未使用過(guò)計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備和會(huì)計(jì)軟件包，高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程智能化進(jìn)度遲緩。

四、智能時(shí)代高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程存在問(wèn)題的原因分析

智能時(shí)代的到來(lái)是必然的，它的出現(xiàn)使得國(guó)家需要的不在是傳統(tǒng)意義上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而是能夠監(jiān)督、分析與決策的新型會(huì)計(jì)人才。高校作為培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家建筑師的搖籃需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革創(chuàng)新，在學(xué)生的本科階段就能將他們的課程與智能時(shí)代的要求相結(jié)合，幫助他們朝著高級(jí)會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變，因此，斬?cái)喔咝１究茣?huì)計(jì)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新的阻礙就顯得尤為重要。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新進(jìn)程速度遲緩，主要是由以下四點(diǎn)原因所導(dǎo)致的。

4.1高校會(huì)計(jì)系師資力量的不足

教師良好的指導(dǎo)作用有助于推動(dòng)高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新，但目前經(jīng)調(diào)查表明高校會(huì)計(jì)系的師資力量存在缺陷，因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)模式的單一透明使得教師無(wú)法得到真實(shí)的課堂反饋。在課程考核方面，教師通常不愿改變傳統(tǒng)的考核方式和制度，大多以期末成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)考察對(duì)象，考核角度單一，課堂的互動(dòng)性不高，使得會(huì)計(jì)系本科生較為看重期末考核，而忽略學(xué)習(xí)的真正意義，在于實(shí)操和運(yùn)用。

4.2高校教學(xué)與管理制度的落后

高校教學(xué)與管理制度的先進(jìn)可以幫助高校學(xué)生以及教師團(tuán)隊(duì)更好地適應(yīng)智能時(shí)代的人才需求，而調(diào)查結(jié)果突顯出高校的教學(xué)和管理制度較為落后，阻礙著高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新。

目前高校對(duì)于智能時(shí)代的適應(yīng)能力較為落伍，無(wú)法及時(shí)地將大數(shù)據(jù)等新型科學(xué)技術(shù)引入高校，造成高校學(xué)生以及教師團(tuán)隊(duì)之間無(wú)法高效地傳遞知識(shí)。在課程安排上，對(duì)于本科會(huì)計(jì)系相關(guān)課程了解不到位，無(wú)法根據(jù)智能時(shí)代對(duì)于新型會(huì)計(jì)人才的要求做出相關(guān)課程的調(diào)整。此外，高校對(duì)于校企合作方面大部分未采取積極態(tài)度，無(wú)法滿足高校本科生的實(shí)操需求。

4.3社會(huì)關(guān)注度的缺乏

智能時(shí)代對(duì)于新型會(huì)計(jì)人才的需求日益增加的同時(shí)，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也不斷地被能智能系統(tǒng)所取代，但高校教學(xué)與管理制度的落后未能得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。這意味著高校本科會(huì)計(jì)系相關(guān)的專業(yè)課程無(wú)法得到改革與創(chuàng)新，本科階段所培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)系學(xué)生依舊是傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，如果大部分本科學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯就此止步，那么高校本科階段的教學(xué)任務(wù)可以說(shuō)是失敗的，是沒(méi)有符合智能時(shí)代要求的。

所以，適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)關(guān)注有助于高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新。

五、智能時(shí)代高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新

5.1增強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量

師資力量對(duì)于專業(yè)課程改革與創(chuàng)新具有重要作用，而目前高校中大多在師資力量方面存在不足。高校會(huì)計(jì)系教師應(yīng)發(fā)揮其主要指導(dǎo)能力，改變傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核方式，提高課堂互動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加大平時(shí)成績(jī)的比重，綜合考量期末成績(jī)，提高實(shí)操與運(yùn)用能力的考察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)考核模式多元化。

5.2改進(jìn)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法與管理制度

教學(xué)方法與管理制度利于加快專業(yè)課程改革與創(chuàng)新的進(jìn)程。在教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)及時(shí)將大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)引入，構(gòu)建立體化的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，成功突破單一教學(xué)模式。同時(shí)根據(jù)智能時(shí)代與新型會(huì)計(jì)人才的要求進(jìn)行相關(guān)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容調(diào)整，提高管理會(huì)計(jì)課程的比重等。此外，積極推進(jìn)校企合作，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)微課，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)案例相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)操與運(yùn)用能力的培養(yǎng)與鍛煉。在管理方面，采用多元化考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)行職稱分類(lèi)評(píng)審制度與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，更有效地了解學(xué)生訴求并加以改進(jìn)。

5.3提升高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新社會(huì)關(guān)注度

目前，社會(huì)對(duì)新型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求日益增加，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)飽和，簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算工作已逐漸被智能時(shí)代的技術(shù)所取代，而高校培養(yǎng)大多注重傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而缺乏新型會(huì)計(jì)人才的輸出。社會(huì)給予高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新的關(guān)注度不高，導(dǎo)致雙方信息不對(duì)等。社會(huì)應(yīng)提升對(duì)高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新的關(guān)注度，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)交流，適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)關(guān)注能夠有效推進(jìn)高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新。

近年來(lái)，智能時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不斷提高，高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新的步伐隨之加快。為了了解現(xiàn)狀，通過(guò)簡(jiǎn)單抽樣的方法向全國(guó)部分相關(guān)人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。但根據(jù)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的討論與分析，目前進(jìn)程較為遲緩，在教學(xué)模式、平臺(tái)設(shè)備、師生管理、社會(huì)關(guān)注等方面存在部分問(wèn)題，其主要是本科生的惰性、師資力量的不足、教學(xué)與管理制度的落后與社會(huì)關(guān)注度的缺乏導(dǎo)致。根據(jù)促進(jìn)和阻礙改革與創(chuàng)新的主要因素提出以下建議：克服學(xué)生自身惰性、增強(qiáng)師資力量、課程教學(xué)方法與管理制度和提升社會(huì)關(guān)注度。

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作者簡(jiǎn)介：

吳倩琳（2000-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，江蘇大學(xué)本科在讀，會(huì)計(jì)學(xué)方向。

基金項(xiàng)目：

本文系江蘇大學(xué)第20批大學(xué)生科研課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：20C162。