“數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)”精品在線開放課程建設(shè)與實(shí)踐

李輝 何柳青 劉保慶

摘要：隨著信息化教學(xué)的推進(jìn)，精品在線開放課程的建設(shè)已成為推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源推廣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。該文以“數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)”課程為例，探討精品在線開放課程的建設(shè)與實(shí)踐，旨在為課程改革提供建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：精品在線開放課程;線上線下混合教學(xué);數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）04-0140-02

1 前言

精品在線開放課程將教學(xué)資源和信息技術(shù)深度融合，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，是我國深化教育教學(xué)改革工作的重要組成部分[1]?！稊?shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)》是石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品在線開放課程。經(jīng)過多年的建設(shè)，該課程形成了一套綜合、完整、系統(tǒng)的教學(xué)資源庫，目前已在智慧職教云和MOOC上線，受眾較廣，使用效果良好，在課程建設(shè)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

2 課程建設(shè)基礎(chǔ)

《數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)》是通信類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程2013年被評為校級精品建設(shè)課程。該課程建設(shè)已列入河北省雙高專業(yè)群公共基礎(chǔ)課、河北省新一輪行動(dòng)骨干專業(yè)在線開放建設(shè)課程。

經(jīng)過多年的建設(shè)，目前課程已建成了一個(gè)綜合的、完整的、系統(tǒng)的教學(xué)資源庫，基本滿足了課程理論和實(shí)踐教學(xué)的需求。按照在線開放課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，課程團(tuán)隊(duì)積極開展課程內(nèi)容重構(gòu)，將課程內(nèi)容劃分為9個(gè)教學(xué)單元、100個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成了涵蓋課程整體、教學(xué)單元、知識(shí)點(diǎn)三級目錄的課程體系，建設(shè)了顆?；慕虒W(xué)資源。基于知識(shí)點(diǎn)的在線資源包括基本資源和擴(kuò)展資源，實(shí)現(xiàn)了資源的冗余配置。網(wǎng)絡(luò)資源包括智慧職教平臺(tái)知識(shí)點(diǎn)的視頻、動(dòng)畫、教案和課件及題庫;教材資源包括“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)》;實(shí)訓(xùn)資源包括神州數(shù)碼和華為的交換機(jī)和路由器若干，以及Packet Tracer和eNSP仿真軟件等;師資資源包括聘請企業(yè)兼職教師承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

3 課程建設(shè)思路及目標(biāo)

3.1 建設(shè)思路

課程的建設(shè)思路是以“完善課程體系-建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源-設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)-建全評價(jià)體系”為主線建設(shè)省級精品在線開放課。結(jié)合課程內(nèi)容和特點(diǎn)，融入“1+X”證書，將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容融入課程內(nèi)容，進(jìn)一步完善課程知識(shí)體系;建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線資源，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、輔助教學(xué)、適合在線學(xué)習(xí)和混合式教學(xué);依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”采取多元化教學(xué)手段，合理設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高線上互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性;建全多元化學(xué)習(xí)評價(jià)體系，積極探索結(jié)果評價(jià)、過程評價(jià)、多維評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)的綜合評價(jià)模式，約束學(xué)生自主參與線上學(xué)習(xí)。

3.2 建設(shè)目標(biāo)

課程的建設(shè)目標(biāo)是按照河北省精品在線開放課的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)線上資源，做到“能學(xué)、輔教”“以用促建，以建促用”。將課程資源部署在智慧職教云和MOOC平臺(tái)，通過各類渠道進(jìn)行推廣，最終評為省級在線精品課程。通過課程建設(shè)，做到深化課程改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、服務(wù)課堂革命、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和品格素養(yǎng)、提升教師信息化教學(xué)水平。

4 課程建設(shè)內(nèi)容

4.1 設(shè)計(jì)總體思路

根據(jù)課程內(nèi)容及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課程總體思路，即“三進(jìn)兩支撐”，三進(jìn)，思政進(jìn)頭腦、任務(wù)進(jìn)課堂、認(rèn)證進(jìn)教材。思政進(jìn)頭腦，立德樹人，寓價(jià)值塑造于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中;任務(wù)進(jìn)課堂，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合;認(rèn)證進(jìn)教材，將“1+X”證書引入教材，對接職業(yè)資格認(rèn)證，融入課程內(nèi)容。兩支撐，“虛實(shí)”結(jié)合硬件軟件雙平臺(tái)和線上線下“教學(xué)做”一體化。利用硬件和軟件虛實(shí)結(jié)合的雙平臺(tái)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化;采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，線上教學(xué)依托智慧職教平臺(tái)資源庫、SPOC和MOOC;線下教學(xué)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，分任務(wù)、分小組。

4.2 修訂課程目標(biāo)

根據(jù)課程內(nèi)容，制定了課程“懂”“建”“管”“用”的教學(xué)目標(biāo)?！岸笔抢斫饩W(wǎng)絡(luò)原理、相關(guān)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn);“建”是掌握組建網(wǎng)絡(luò)的工程技術(shù);“管”是學(xué)會(huì)管理、配置和維護(hù)網(wǎng)絡(luò);“用”是在學(xué)會(huì)基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用將網(wǎng)絡(luò)作為信息發(fā)布和管理的平臺(tái)。

4.3 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程中打破了原有知識(shí)體系，重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生最為貼近且感興趣的Internet應(yīng)用入手，從單機(jī)入網(wǎng)到家庭、辦公室網(wǎng)絡(luò)到小型企業(yè)網(wǎng)、再到大型企業(yè)網(wǎng)、校園網(wǎng)，步步深入，層層引導(dǎo)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能貫穿于各項(xiàng)任務(wù)中，同時(shí)在各項(xiàng)任務(wù)之間，適時(shí)穿插相關(guān)的數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理和安全等內(nèi)容。課程融入 “1+X”證書，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維資格認(rèn)證，將職業(yè)認(rèn)證內(nèi)容與課程內(nèi)容無縫銜接。

4.4 規(guī)劃資源建設(shè)

根據(jù)課程原有資源建設(shè)基礎(chǔ)及課程建設(shè)需求，提出了資源建設(shè)規(guī)劃。主要包括12項(xiàng)內(nèi)容。

（1）課程介紹：制定包括課程內(nèi)容、涉及領(lǐng)域、適應(yīng)崗位、對應(yīng)職業(yè)等翔實(shí)的課程介紹。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)：制定與優(yōu)化包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3）教案和演示文稿 PPT：制作和優(yōu)化含授課內(nèi)容、知識(shí)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、解決措施等的教案和PPT。

（4）設(shè)備操作技能訓(xùn)練專項(xiàng)：制作交換機(jī)和路由器配置等專項(xiàng)技能訓(xùn)練。

（5）重點(diǎn)難點(diǎn)專項(xiàng)指南：針對重點(diǎn)難點(diǎn)問題，制作專項(xiàng)指南。

（6）單元作業(yè)及測驗(yàn)：設(shè)計(jì)與編制知識(shí)鞏固型、技能訓(xùn)練型、技能創(chuàng)新型、技能競賽型等類型的單元作業(yè)及測驗(yàn)。

（7）微課程：制作圍繞知識(shí)點(diǎn)展開、內(nèi)容完整的 5-15 分鐘的微課程。

（8）題庫：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不少于客觀題10題，重要知識(shí)點(diǎn)出簡答題不少于30題，論述題（或?qū)嶒?yàn)題）不少于5題。

（9）動(dòng)畫：針對重要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)及完成動(dòng)畫。

（10）名詞術(shù)語：以知識(shí)點(diǎn)為單元提煉名詞術(shù)語并進(jìn)行解釋。

（11）“1+X”證書資源：制作認(rèn)證電子指導(dǎo)書。

（12）教材：結(jié)合新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，編寫新形態(tài)一體化規(guī)劃教材，推進(jìn)教材改革，編寫項(xiàng)目任務(wù)式教材、活頁式教材、校企“雙元”合作開發(fā)教材等。

4.5 選取教學(xué)方法

課程采用線上線下混合教學(xué)模式。線上教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師利用智慧職教云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，開展課堂教學(xué)、在線輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)等。教師在平臺(tái)建立了題庫，設(shè)計(jì)了適用于線上和線下教學(xué)的作業(yè)及考試活動(dòng)，并利用平臺(tái)的考試分析功能，對知識(shí)點(diǎn)掌握情況準(zhǔn)確定位。學(xué)生利用云課堂簽到、提問、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)、考試、討論等。線下采用多元化教學(xué)手段和方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題教學(xué)法，分組討論法和直觀演示法等。

4.6探索教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)應(yīng)能全面客觀地反映“教”與“學(xué)”。教學(xué)評價(jià)重在過程考核，將過程考核和終結(jié)考試結(jié)合起來。教學(xué)評價(jià)應(yīng)結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師的評價(jià)以及學(xué)生之間的互評。課程采用分任務(wù)、分小組的方式，將個(gè)人自評和組內(nèi)互評結(jié)合起來。在教學(xué)實(shí)施過程中，還將客觀量化評價(jià)與主觀效度檢驗(yàn)結(jié)合起來，不僅能定性評價(jià)，還能定量評價(jià)。教學(xué)實(shí)施中，不斷探索和完善綜合評價(jià)體系，努力做到全面客觀地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

5 課程建設(shè)成效

5.1 教學(xué)資源顆?；?/p>

根據(jù)在線開放課程建設(shè)需求，課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過反復(fù)斟酌、多次修改，將課程內(nèi)容進(jìn)行合理拆分知識(shí)點(diǎn)成100個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為單位構(gòu)建了課程知識(shí)體系，形成了顆?；Y源，資源種類豐富、形式多樣，包括PPT教學(xué)課件、Word教案、Flash教學(xué)動(dòng)畫、MP4教學(xué)視頻等。

5.2 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

根據(jù)課程內(nèi)容，遵循學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，30個(gè)教學(xué)任務(wù)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”將知識(shí)和技能貫穿于各項(xiàng)任務(wù)中，同時(shí)緊跟技術(shù)前沿，結(jié)合現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組網(wǎng)需求自主設(shè)計(jì)任務(wù)、組建和管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，拓展了知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

5.3 教學(xué)模式混合化

課程依托智慧職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行混合教學(xué)。線上教學(xué)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化的線上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間隨時(shí)隨地地碎片學(xué)習(xí)。[2]線下教學(xué)強(qiáng)化教師引導(dǎo)，利用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，靈活使用多元化教學(xué)手段和方法，以學(xué)生為中心，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，做到“做中學(xué)、學(xué)中做、做中思、思中悟”。

5.4 課程思政規(guī)范化

課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過不斷實(shí)踐和總結(jié)，站在立德樹人的高度，利用課程思政的方法，將專業(yè)教育與思政教育進(jìn)行融合，形成了課程思政教學(xué)手冊。手冊從課程思政教學(xué)目標(biāo)、課程思政元素、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了編寫。手冊的完成對課程思政起到了指導(dǎo)作用，規(guī)范了課程思政的教學(xué)實(shí)施。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將愛國、誠信、創(chuàng)新、規(guī)范、協(xié)同、工匠精神等元素融入教學(xué)，使學(xué)生掌握通信知識(shí)、敬畏通信崗位、熱愛通信行業(yè)，寓價(jià)值塑造于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中。

5.5 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)虛實(shí)化

課程采用了“虛實(shí)”結(jié)合、真實(shí)設(shè)備和虛擬仿真雙平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。課程搭建有較完善的虛擬軟件和真實(shí)硬件雙平臺(tái)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，硬件平臺(tái)包括華為和神州數(shù)碼的交換機(jī)、路由器等，軟件平臺(tái)包括思科的Packet Tracer和華為的eNSP仿真環(huán)境。

5.6 考核評價(jià)綜合化

課程采用多元化評價(jià)體系，將個(gè)人自評和組內(nèi)互評結(jié)合起來，將學(xué)校教師評價(jià)與企業(yè)專家評價(jià)結(jié)合起來，將期末考核與平時(shí)考核結(jié)合起來，將客觀量化評價(jià)與主觀效度檢驗(yàn)結(jié)合起來，建立結(jié)果評價(jià)、過程評價(jià)、多維評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)的綜合評價(jià)體系，從而提升教學(xué)效果。

6 課程推廣使用

課程MOOC于2020年5月28日在智慧職教平臺(tái)上線，目前開課第3期，學(xué)習(xí)人數(shù)1041人，MOOC課程使用學(xué)?？倲?shù)達(dá)43所。課程SPOC在智慧職教云平臺(tái)運(yùn)行5個(gè)教學(xué)周期，課程被11所學(xué)校調(diào)用，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)1678人。該課程面向校內(nèi)外師生及社會(huì)用戶免費(fèi)開放，通過各類渠道進(jìn)行推廣。首先課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)配備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顧問，維護(hù)線上資源、保障線上線下教學(xué)活動(dòng)的有序開展。 其次多與開設(shè)相關(guān)課程的兄弟院校多溝通交流，互相借鑒，積極推廣課程使用。 最后利用多渠道拓展課程推廣使用，如微信朋友圈、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、校企合作單位、畢業(yè)生入職企業(yè)等。

7 結(jié)語

精品在線開放課程作為信息化和教學(xué)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，不僅促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的傳播，同時(shí)還創(chuàng)新了新的課堂教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。[3]通過“數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)”課程的建設(shè)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源顆?；?、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)模式混合化、課程思政規(guī)范化、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)虛實(shí)化、考核評價(jià)綜合化。該課程的建設(shè)為相關(guān)專業(yè)相似課程的建設(shè)提供了良好的示范和借鑒作用。

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收稿日期：2021-06-10

作者簡介：李輝（1979—），女，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向?yàn)橥ㄐ偶夹g(shù)。