新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究

摘 要：當前新一輪課程改革正在深入推進，為了有效推進各學科教學工作，新的小學各學科的課程標準也已出臺。小學數(shù)學新課程標準是開展當前小學數(shù)學教學工作的指南，不僅需要小學數(shù)學教師了解新課改的新要求、新理念，更要結(jié)合新課程標準的要求，改變舊有的教學方法，創(chuàng)新小學數(shù)學教學。文章結(jié)合教師在小學數(shù)學教學中的一些實踐，對新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新進行了研究，希望對當前的小學數(shù)學教學工作有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;新課程標準;教學方法;創(chuàng)新

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0074-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.025

為了更好地指導新時期的小學數(shù)學教學工作，小學數(shù)學課程標準不斷進行修訂，目前正在應用的是2019年修訂的課程標準。課程標準是國家課程的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)了我們國家對基礎(chǔ)教育課程的規(guī)范與質(zhì)量方面的要求，所以它不僅是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，更是教師進行教學的依據(jù)。課程標準的不斷修訂和變化，勢必會給小學教學提出更高的要求。根據(jù)新時期的新要求，新時期的小學數(shù)學教學核心應立足于學生未來學習和成長需求，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。這是對新時期小學階段素質(zhì)教育最新的解讀，也給新時期的小學數(shù)學教學指明了方向，需要對小學數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新。但是從具體的教學實施來看，一部分教師對新的小學數(shù)學課程標準的要求存在排斥心理，依然采用舊有的教學模式，導致教學效果不理想;也有一部分教師對教學方法創(chuàng)新理解得不夠透徹，僅僅追求教學形式的變化而對教學質(zhì)量關(guān)注不夠，這也影響了小學數(shù)學學科教學的實效。近代著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！边@對今天的教育依然具有指導意義。實際上強調(diào)教師在教學中既要抓住教育教學規(guī)律，又要適應時代需求主動求變，發(fā)揮教學智慧適應新變化，從而切實提升教學實效。所以在新課程標準指導下的小學數(shù)學教學需要進行創(chuàng)新，但是也要遵循一定的原則和規(guī)律，進而采取有效措施推進教學方法的創(chuàng)新，以下結(jié)合教師在教學實踐中的一些嘗試談一談。

一、教學方法創(chuàng)新遵循的原則

教育是有其內(nèi)在規(guī)律的，小學數(shù)學教學也要遵循教育教學規(guī)律。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新教學方法不是目的，根本目的是落實課程標準的要求，優(yōu)化教師的教與學生的學之間的關(guān)系，從而使數(shù)學教學更加契合小學生的實際需求，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長的目標，才能夠有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，提高小學數(shù)學教學的效率，因此在小學數(shù)學教學創(chuàng)新教學方法需要遵循一定的原則。

首先，要堅持以學生為中心，因材施教。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新教學方法，其核心是落實培養(yǎng)小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的要求，其落腳點一定是學生。從新的小學數(shù)學課程標準的要求來看，數(shù)學教學不僅要面向全體學生，還要適應小學生個性發(fā)展的要求，使每一個學生都能夠獲得較好的數(shù)學教育，都能夠在數(shù)學學習中得到一定的發(fā)展。同時，小學階段的數(shù)學教學也要符合小學生的認知規(guī)律和學習特點，使學生能夠參與進來，發(fā)揮學生作為課堂教學主體的作用，促進小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提升。

其次，要堅持學以致用。數(shù)學素養(yǎng)被認為是現(xiàn)代社會公民應該必備的一種基本素養(yǎng)，數(shù)學學習不僅與數(shù)學、理科學習有關(guān)聯(lián)，對學生的人文學科和社會科學的影響也越來越大，特別是信息時代的來臨，信息技術(shù)和數(shù)學更是密不可分，數(shù)學素養(yǎng)會直接影響學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在數(shù)學教學中不僅要使學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更要關(guān)注對學生數(shù)學思維、數(shù)學意識的培養(yǎng)，以及在此基礎(chǔ)上能較為靈活地應用數(shù)學去解決新問題，這就是學以致用，真正體現(xiàn)了數(shù)學學科的價值。

再次，要堅持平等性原則。根據(jù)新課改的要求，學生是小學數(shù)學課堂的主體，教師是數(shù)學課堂教學的主導，教師的教是要服務(wù)于學生有效的學。這需要構(gòu)建寬松、和諧、民主的課堂，也就是要堅持平等性原則來開展數(shù)學教學活動，調(diào)動學生在數(shù)學課堂上的積極性和主動性;鼓勵學生敢于參與，也敢于大膽地質(zhì)疑，這樣才能夠培養(yǎng)學生的問題意識與創(chuàng)新意識。教師也要改變“教師中心論”的思維，給學生提供空間與舞臺。

二、創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的策略

（一）認真研究新課標，把握新課程標準的理念

教師教學行為改變的前提是教學思想的轉(zhuǎn)變，因為思想會影響行為。所以在小學生數(shù)學教學中創(chuàng)新教學方法，必須要更新教師的教學理念，用新理念指導教師教學。從國家層面來說，為了有效地指導小學數(shù)學教學工作，國家不僅頒布了《小學數(shù)學課程標準》，還配備了課程標準解讀用書等相關(guān)資料。這就為教師提供了豐富的學習素材，所以一線教師要充分重視，并且要認真地學習和應用。從數(shù)學學科教研的角度來說，在每周的數(shù)學教研活動時間，教研組要重視課程標準學習的重要性，一定要安排固定的時間進行集體學習。在教師集體學習的基礎(chǔ)上可以開展相關(guān)的討論活動，把教師的感受、認識甚至是疑惑放到教研中進行交流，在交流中互相取長補短，在探究中實現(xiàn)思維認識的碰撞與升華，力爭全面、準確地把握課程標準的精神。小學數(shù)學教師個體也要重視日常對課程標準的研讀，既要重視對課程內(nèi)容的把握，還要在小學數(shù)學課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，理解課程的基本理論和設(shè)計思路，在數(shù)學教學總目標的基礎(chǔ)上準確把握各個學段的目標，同時還要關(guān)注課程標準對小學數(shù)學課程實施的建議，進而了解小學數(shù)學教材編寫的特點，這樣數(shù)學教師才能在課程標準的指導下準確地把握教材，對教學方法的選擇更有針對性，也才能切實發(fā)揮教學評價指導數(shù)學教學的作用。

（二）重視應用情境教學法，激發(fā)學生興趣

學生是小學數(shù)學課堂教學的主體，根據(jù)新的數(shù)學課程標準的要求，數(shù)學要符合學生的認知規(guī)律，在數(shù)學教學中既要重視學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生在數(shù)學學習過程中的體驗，并在此過程中感悟其蘊含的數(shù)學思想，這樣學生的數(shù)學素養(yǎng)才能夠獲得有效提升。

情境教學法是新時期發(fā)揮學生主體地位的有效方法之一，是根據(jù)教育心理學原理，應用情感與認知的相互關(guān)系，通過給學生創(chuàng)設(shè)有利于其情感體驗的多樣化的情境，如問題情境、生活情境、實物演示情境等，在此過程中要重視對信息技術(shù)資源的應用，利用信息技術(shù)便捷、多樣化呈現(xiàn)學習內(nèi)容的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)既貼近學生實際，又能夠使學生感興趣的情境來吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣。從情境創(chuàng)設(shè)的方法來看，創(chuàng)設(shè)問題情境更容易激發(fā)小學生的積極思維，例如在學習完“長方形的周長”這一內(nèi)容后，為了鞏固學生所學，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：有一塊長方形的菜地，它的長是20米，寬是10米。①如果要在菜地的周圍圍上一圈籬笆，需要圍多長的籬笆？②如果這塊菜地有一面是靠墻的，那最少需要多少米籬笆？這兩個問題第一個是簡單的計算周長，第二個需要學生考慮長方形周長的特點，在此基礎(chǔ)上靈活地進行思考，才能夠計算出“最少是多少”。這對于學生來說有一定的挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的潛能，從而積極地解決問題。

（三）開展合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

新課標要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是小學生個體學習能力因為其知識積累有限，同時良好的學習習慣還未形成，所以容易在自主學習中出現(xiàn)一些困難。合作學習能夠彌補個體學習存在的不足，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)生生之間的互助合作，給學生營造競爭性的學習氛圍，這對激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力是非常有幫助的，同時也有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。

首先，在小學數(shù)學教學中開展合作學習，需要教師分配組合好開展數(shù)學學習的學習小組，也就是要合理地組建小組。要本著面向全體學生的原則來組建學習小組，既要關(guān)注學生的數(shù)學學習能力，還要關(guān)注學生性別、性格等方面的互補。小組規(guī)模一般以4-6人為宜，采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法對學生進行分組，這樣既能夠保持教學任務(wù)的順利推進，又能夠保證組與組之間的競爭性。

其次，要有明確的學習任務(wù)驅(qū)動，也就是能夠讓組內(nèi)的每一名學生都有事做，防止一部分學生成為課堂教學中的“觀眾”，從而提升教學實效。在此基礎(chǔ)上小學數(shù)學教師把學生能夠獨立完成的學習任務(wù)交給學生進行共同學習和探究，之后由各小組推薦學生代表進行展示，這樣既節(jié)約了教學時間，又鍛煉了學生的語言表達能力，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。而對于相對較難的內(nèi)容，可以開展組內(nèi)探究，給學生一定的時間，發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)秀學生的引領(lǐng)作用，學生之間互幫互助，形成水漲船高的良好學習效果。在此基礎(chǔ)上，教師再從能力或者素養(yǎng)的角度出發(fā)進行適當?shù)耐卣箤W習，從而有效地完成教學任務(wù)。整個過程中學生基本都能做到參與其中，充分發(fā)揮了學生作為課堂教學主體的地位，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)非常有幫助。

（四）重視師生互動，發(fā)揮學生主體地位

新課標指導下的小學數(shù)學課堂，要努力打造成高效的數(shù)學課堂，需要提升教與學之間的契合度，在教學中實現(xiàn)教學相長。要改變傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中以教師講授為單一教學形式的教學，要努力使學生在小學數(shù)學課堂上“動起來”，也就是不僅要用眼睛觀察、用耳朵傾聽，還要積極地動腦思考、動口和動手參與，所以創(chuàng)新小學數(shù)學教學就要重視師生之間的有效互動，這也有利于學生主體地位的發(fā)揮。

開展師生之間的互動，需要教師不僅要改變教學方法，同時也要努力給學生營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，在數(shù)學課堂上要求學生在遵守課堂紀律的前提下，鼓勵學生就學習內(nèi)容或者學習感受積極發(fā)言，針對分歧要敢于質(zhì)疑。教師在此過程中要發(fā)揮課堂教學主導者的角色，不僅要幫助學生解決問題，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，重視課堂生成，在此基礎(chǔ)上對學生進行有針對性的引導，提升學生的認識。在課堂教學中師生之間的互動可以是多樣化的，可以是與全體學生的互動，也可以是小組之間的互動，或者是與學生個體之間的互動。在互動的過程中還要注意面向全體學生、面向不同層次的學生，這樣才能夠使所有學生在數(shù)學學習中都有收獲。

（五）關(guān)注與生活的聯(lián)系，引導學生學以致用

根據(jù)新的小學數(shù)學課程標準強調(diào)的內(nèi)容，小學數(shù)學教學的本質(zhì)應該是數(shù)學活動的教學，是在互動、探究過程中思維和認識不斷提升的過程。但是小學數(shù)學也具有一定的抽象性，因此單純地就知識而講授知識的方法容易使學生出現(xiàn)理解上的困難，這就需要在數(shù)學教學中把學習內(nèi)容具體化，或者是貼近小學生的認知。生活是學生有積累、有感受的經(jīng)歷，把數(shù)學學習和生活聯(lián)系起來，不僅能夠使學生更加直觀地理解知識，還能夠使學生感受到數(shù)學學習的價值。例如在學習“統(tǒng)計”這部分知識時，教師可以提前給學生布置相關(guān)的任務(wù)，如觀察并記錄每天父母回家的時間，然后制作簡單的統(tǒng)計表。這樣到了課上，教師再給學生講授統(tǒng)計的概念時，因為學生有了生活中的實踐，理解起來就容易很多。在此基礎(chǔ)上教師可以布置與學生生活有關(guān)的統(tǒng)計性作業(yè)，幫助學生進一步鞏固所學知識，這一過程也是學生應用知識解決問題的過程。

（六）完善評價方式，適應創(chuàng)新教學方法的需求

教學評價是小學數(shù)學教學推進的重要環(huán)節(jié)，通過教學評價，能夠?qū)處煹慕毯蛯W生的學進行全面的分析，以新課程標準要求的教學目標為標準，按照科學的原則或者標準進行評析，為教學工作進行診斷，對教師的教學和學生的學習行為進行調(diào)節(jié)，也能夠根據(jù)評價結(jié)果來激勵學生的學習，進一步激發(fā)學生的潛能。

傳統(tǒng)的教學評價以評價學生的學習情況為主，基本上是通過給學生布置作業(yè)或者安排小測驗來進行評價。但是這樣的評價往往是結(jié)果性評價，難以反映學生在學習過程中的表現(xiàn)。根據(jù)新課標的要求，教師在創(chuàng)新教學方法的同時，要把教學評價方式與之進行調(diào)整和適應，使教學評價既能夠反映學生的學習效果，也對教師的教有指導意義。教師要把教師評價、學生自評和學生相互評價融入其中，全面把控評價信息。同時要在關(guān)注學生學習結(jié)果的同時，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，對學生的學習進行全面診斷，從而進一步優(yōu)化數(shù)學教師的教學行為。

總之，新課標出臺后，對當前的小學數(shù)學教學提出了新的要求，需要小學數(shù)學教師結(jié)合要求來創(chuàng)新教學方法，提高教學實效。為了更好地進行教學創(chuàng)新，需要數(shù)學教師真正認識到創(chuàng)新教學的必要性，把握科學的原則，在此基礎(chǔ)上更新教育教學理念，堅持以學生為中心來開展教學活動，這樣才能夠更好地調(diào)動他們的學習積極性，同時學生的數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學能力也才能得到有效的提高，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，為學生今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：拜秋芳（1973.7— ），女，漢族，陜西大荔人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。