高中思想政治課提升學生法治意識的探索

鞏金玲

[摘? ? 要]高中思想政治課講授法治內(nèi)容、使用法治資源，讓學生關注社會的同時增長法律知識、提升法律素養(yǎng)，踐行法治精神、落實法治義務，達成立德樹人的根本任務。高中思想政治課提升學生法治意識有利于促進學生的健康成長，實現(xiàn)國家的繁榮和進步。高中思想政治課提升學生法治意識需要把法律規(guī)范作為課堂內(nèi)容進行講授，把法治案例作為課程資源充分利用，把法治精神作為重要信仰努力踐行，把守法用法作為應盡責任主動擔當。

[關鍵詞]高中思想政治;核心素養(yǎng);法治精神

高中思想政治課的根本任務是立德樹人，本學科育人價值集中體現(xiàn)在增強學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與能力。其中，增強法治意識起著承前啟后的作用，它是提高公共參與能力的前提，是實現(xiàn)政治認同和科學精神的必然要求。遵守法律、學習法律、使用法律，并且能夠自覺參與到我國的法治建設中去，是《普通高中思想政治課程標準》提出的明確要求。

一、高中思想政治課提升學生法治意識的重要性

（一）有利于促進學生的健康成長

法律的生命力在于執(zhí)行和遵從，亞里士多德曾說，法律的實效性要徹底發(fā)揮出來，需要全體民眾無條件服從，要把守法作為一種習性長期培養(yǎng)。中學生受認知水平的影響，對法律概念比較模糊，這會使他們失去本心，嚴重者可能會引發(fā)違法犯罪。

（二）有利于實現(xiàn)國家的繁榮和進步

當前國際形勢紛亂復雜，國內(nèi)改革進入攻堅期和深水區(qū)，這對我國社會主義改革、發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)起更多挑戰(zhàn)。中學生是否具有較強的法律意識，會直接影響我國法治建設的進程，關系到我國社會的和諧穩(wěn)定和繁榮昌盛。

高中思想政治課是學生進行法治教育的主陣地，如何在政治教學中提高學生的法治素養(yǎng)，是思政課教師必須要面對的問題，也是思想政治課面臨的重要課題。下面，筆者結合教學實踐，談談自己的幾點做法。

二、高中思想政治課提升學生法治意識的路徑

（一）把法律規(guī)范作為課堂內(nèi)容進行講授

高中思想政治必修一《經(jīng)濟生活》和必修二《政治生活》教材中的法律規(guī)范內(nèi)容比較密集。

《經(jīng)濟生活》第二單元和第三單元比較多的涉及法治內(nèi)容。這兩個單元涉及的市場主體主要有公司、勞動者和納稅人。公司經(jīng)營既要堅守職業(yè)道德又要遵守法律法規(guī)。在講解“新時代的勞動者”這一課時，筆者用了議題式教學方法展開，分別為：議題一，為什么新時代勞動者最美？議題二，如何解決新時代勞動者就業(yè)問題？議題三，如何維護勞動者合法權益？針對議題三，筆者使用了教材中的案例然后提問：通過閱讀課本44頁內(nèi)容，你認為上面材料當中企業(yè)侵犯了勞動者的哪些合法權益？請你任選一人評價他們的做法。在學生評論完之后繼續(xù)追問：你覺得新時代勞動者在維權方面需要具備什么覺悟？學生回答作為勞動者，應當樹立契約意識、法律意識和維權意識。筆者和學生分享了我國勞動法中的具體條文，分別從國家、企業(yè)以及勞動者三個層面進行分析。《勞動法》第4條規(guī)定：企業(yè)應當依法建立和完善規(guī)章制度，保障勞動者享有勞動權利和履行勞動義務。第77條規(guī)定：企業(yè)與勞動者發(fā)生勞動爭議，當事人可以依法申請調(diào)解、仲裁、提起訴訟，也可以協(xié)商解決?？傊炔荒苋虤馔搪?，也不能打擊報復。

統(tǒng)編版高中政治必修三《政治與法治》有一條主線：黨的領導、人民當家做主和依法治國的有機統(tǒng)一。依法治國的內(nèi)容非常明確：建設法治中國是系統(tǒng)工程，既需要黨和國家統(tǒng)籌規(guī)劃，更需要公民和全社會的參與推動。全面推進依法治國，要堅持依法治國、依法執(zhí)政、依法行政共同推進，堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設。 中國共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨，是領導核心，堅持領導立法，帶頭守法，保證執(zhí)法。全國人民代表大會及其常務委員會作為立法機關，堅持科學立法、民主立法、依法立法。人民法院和人民檢察院作為司法機關要做到公平、公正司法。人民政府作為執(zhí)法機關，堅持依法執(zhí)政。

（二）把法治案例作為課程資源充分利用

法治意識對高中生來說需要發(fā)自內(nèi)心的認可，而不能只是淺層次地了解。教師在教學中如果只是簡單地說教或者灌輸式的教育，就無法實現(xiàn)這一目標，所以教師采用的教學方法，選用的教學素材就顯得尤其重要。在教學中選取的法治案例，除了真實性外，還應具有較強的時政性以及價值導向性。這不但能夠增強學生的法治意識，還可以達成學生政治認同和科學精神。

《經(jīng)濟生活》的教學中，教師可以圍繞我國法治體系的完善來選取教學資源。面對社會出現(xiàn)的新問題，國家不斷完善法律法規(guī)，做到與時俱進。在講解“企業(yè)及其經(jīng)營”時，筆者選用了當時最新的、最有影響力、最具代表性的社會案例。2020年12月，針對阿里巴巴集團在中國境內(nèi)網(wǎng)絡零售平臺服務市場，針對平臺內(nèi)商家提出“二選一”要求，以此獲取不正當競爭優(yōu)勢。市場監(jiān)管總局依據(jù)《反壟斷法》進行立案調(diào)查，請學生探究這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，它會給社會發(fā)展帶來怎樣的影響，以及應該采取哪些措施來防止這一現(xiàn)象的發(fā)生。學生通過充分地交流和思考，分析出這一違法事件對企業(yè)、對消費者、對國家和社會的危害。同時，也從企業(yè)、國家角度提出了解決這一問題的措施，這一過程既是學生生成答案的過程。也是提升學生法治意識的過程。

《政治生活》的教學中，教師可以在講解我國立法、司法、執(zhí)法和公民權利與義務等內(nèi)容時，幫助學生貫徹法律意識。筆者在教學《中華人民共和國家庭教育促進法》的制定過程展開講述：為貫徹落實習近平總書記關于注重家庭家教家風建設的重要論述，通過制度設計采取一系列措施，將家庭教育由舊時期的傳統(tǒng)“家事”上升為新時代的重要“國事”。2021年1月、8月和10月，經(jīng)過全國人大三次審議草案，征求社會公眾意見《中華人民共和國家庭教育促進法》于10月23日正式表決通過。隨后，教育部印發(fā)通知，部署教育系統(tǒng)學習宣傳貫徹《中華人民共和國家庭教育促進法》有關工作。通過展示這部法律產(chǎn)生的過程和法律條文中的具體內(nèi)容，讓學生明白。我國是社會主義國家，本質(zhì)是人民當家做主。全國人大作為國家立法機關行使立法權，并且在立法過程中，堅持科學立法、民主立法、依法立法。體現(xiàn)了我國實行人民代表大會制度，堅持民主集中制原則。也要讓學生明白，在法律制定之后，政府作為行政機關，堅持依法行政，司法機關要堅持公正司法，公民必須要遵守法律。

必修三《文化生活》中，法治內(nèi)容主要集中在第四單元，國家通過德治和法治，加強文化建設。在講解“色彩斑斕的文化生活”這節(jié)內(nèi)容時，筆者使用了一段時間以來文化市場中充斥的“飯圈”文化作為資料，請學生分析“飯圈”文化存在的樣態(tài)，并判斷出這屬于哪種性質(zhì)的文化，并進一步分析這種文化產(chǎn)生的原因，總結出這一文化泛濫會造成怎樣的社會影響。最后，作為中學生，如何看待這種文化，如何對待這種文化。學生在討論、辨析的基礎上明白了，“飯圈”作為一種腐朽文化具有很大的社會危害性，污染了社會風氣，侵蝕了青少年的思想，甚至誘使了違法犯罪行為的發(fā)生，阻礙了社會進步。這就需要國家加強管理和正確引導。學生結合當時我國最新頒布的《民法典》中的具體條文，總結出國家對“飯圈“文化中的不法行為提供了新鮮的解決方案，用法律為“飯圈”畫圈，感受到法律頒布和實施的必要性。這一教學資源貼近學生生活，更容易引起學生共鳴。學生深深地感受到，學會識別不同性質(zhì)的文化，學會提高眼力，學會正確選擇，同時應當提高道德素質(zhì)和法律意識。

《生活與哲學》的教學中，所有法治資源都可以作為素材讓學生從唯物論、辯證法、認識論或是歷史唯物主義角度進行分析。如法律制度的變化和法治進程的推進體現(xiàn)了唯物論當中物質(zhì)決定意識，一切從實際出發(fā)。意識具有目的性、計劃性、選擇性和創(chuàng)造性，根據(jù)中國變化發(fā)展的實際不斷地轉變意識。歷史唯物主義中能夠體現(xiàn)社會存在與社會意識的辯證關系，社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映，同時社會意識的不斷變化、發(fā)展也會對社會存在具有能動的反作用，正確的社會意識對社會存在的發(fā)展起促進作用。法律制度的變化和調(diào)整還能夠體現(xiàn)我國在解決社會基本矛盾，通過調(diào)整上層建筑，使之適應經(jīng)濟基礎，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展，推動社會的進步。

（三）把法治精神作為重要信仰努力踐行

盧梭曾說：“一切法律中最重要的法律既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里?！睂W生的法治精神不但要入腦還要入心，自發(fā)自覺地形成法治信仰，捍衛(wèi)法律的尊嚴。

依法治國是具體的，而不是抽象的，教學中教師應結合社會現(xiàn)實，開設形式多樣的法治課堂，讓學生通過切身的體驗來領會法治理念的重要性。不論是在課堂上還是課堂之外，不論是最近的熱點問題或是之前的經(jīng)典案例，都要讓學生真正做到內(nèi)化于心，外化于行。

教師積極組織開展各種普法教育活動，讓學生在實踐中進一步領悟法治和踐行法治。如指導學生參與“稅法知識我知道”“遠離校園欺凌”“提高網(wǎng)絡安全意識”等法制宣教活動，讓學生感受到法律就在我們身邊。對于有條件的地區(qū)，觀摩法律案件的審理不失是一種很好的方法，教師可以在觀摩法律庭審案件的過程中激發(fā)學生對法律學習的熱情和興趣，提升學習積極性，幫助學生形成對各種法律事件的正確認識。在觀摩之后，還可以讓學生來模擬法庭，強化學生對庭審威嚴肅穆的感受，提升學生對法律的尊重，在模擬法庭中，對課堂學到的法律常識進行強化，提升學習效果。

在講解高中政治必修二《政治生活》“基層民主管理”的內(nèi)容時，筆者讓學生走進自己所在社區(qū)，深入了解社區(qū)在民主選舉、民主決策、民主監(jiān)督、民主管理四個方面是如何操作的。作為社區(qū)居民，又是如何參與到基層社會管理中。在整個過程中，充分理解居委會作為一個群眾性自治組織，進行自我管理、自我服務和自我教育。有心的老師可以在每年比較特殊的日子開展專題講座，開辦相應的法治宣傳活動。如3.15消費者權益日、12.4法制宣傳日等，在這些特殊的日子里，讓學生參與普法志愿者服務活動，在法律實踐中，促進學生法治意識的培養(yǎng)，提升學生的法治行動力。

（四）把守法用法作為應盡責任主動擔當

教育在課內(nèi)，也在課外，教育是內(nèi)容，也是實踐。教師除了在講解教材內(nèi)容時會介紹我國法律制度和依法治國的內(nèi)容，還應該把教育拓展到課外。高中生作為社會的一份子，也應當把增強法治意識，落實法治行動，作為一種責任，主動擔當。教師可以通過介紹與青少年息息相關的法律條文和法律常識，讓學生感受到自己在生活中也應該貫徹法治精神，履行法律義務，教會學生利用法律來保護自己的合法權益，不遭受侵害，同時也可以用它來約束和規(guī)范學生的行為，幫助他們樹立正確的是非觀，預防青少年犯罪。

2021年6月1日新修訂的《未成年人保護法》正式實施。增加了政府保護和網(wǎng)絡保護，細化明確了不同主體的責任，著力解決涉及未成年人侵害的問題。其中包括監(jiān)護人監(jiān)護不力，學生欺凌、性侵害未成年人、未成年人沉迷網(wǎng)絡等問題，為未成年人成長筑起了一道保護網(wǎng)。那么作為高中生，我們也應該懂得，國家法律通過各種方式保護我們的合法權益，我們作為被保護者也要增強自律意識。如在《未成年人保護法》中規(guī)定學校應建立學生欺凌防控制度，那么我們在不被欺凌的同時，也不能成為欺凌其他同學的主體。針對未成年人沉迷網(wǎng)絡的問題，專門增設網(wǎng)絡保護，規(guī)定網(wǎng)絡產(chǎn)品和服務提供者不得向未成年人提供誘導其沉迷的產(chǎn)品和服務，網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡直播、網(wǎng)絡音視頻、網(wǎng)絡社交等網(wǎng)絡服務提供者，應當針對未成年人使用其服務設置和相應的時間管理、權限管理、消費管理等功能。從政府、學校、家庭、網(wǎng)絡產(chǎn)品和服務提供者不同主體出發(fā)，對網(wǎng)絡素養(yǎng)教育、網(wǎng)絡信息內(nèi)容管理、個人信息保護、網(wǎng)絡沉迷預防和網(wǎng)絡欺凌防治等內(nèi)容做了規(guī)定，力圖實現(xiàn)對未成年人線上線下全方位保護。那么作為高中生，作為未成年人，在進行網(wǎng)絡活動的同時，要增強自己的自律意識和信息保護意識，主動遠離不健康的網(wǎng)絡信息，不沉迷于網(wǎng)絡，不對他人進行網(wǎng)絡欺凌，自己受到網(wǎng)絡欺凌時，要和家長、學校、相關部門反映，以此來維護自己的合法權益?？傊?，我們既是權利的主體又是義務的主體，在享受權利的同時也要履行相應的義務，這是作為中國公民的一項法定責任。

當然，教師在課堂教學中貫徹法治內(nèi)容，也需要堅持一些原則。所選用的法律條文應當是準確的、有針對性的，而不是生搬硬套的，所選用的法治案例應當是真實的，有代表性的，學生所熟悉的，而不是遙不可及的，讓學生參與法治實踐活動是具有可操作性的，是既有形式又有內(nèi)容的，是學生自覺參與的，而不是空洞和強制的。這樣才能真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

中國共產(chǎn)黨的十九大報告明確指出：“增強全民法治觀念，首先要使民眾懂法知法?！苯處熞柚@性資源和隱性資源，既要注重法治知識的灌輸，又要注重法治案例的啟發(fā)，將法治理念與社會生活緊密結合，讓學生了解法律知識、提升法治意識、落實法治實踐，實現(xiàn)思想政治課的思想性、理論性，親和力和針對性。

參考文獻：

[1]崔雯青.高中思想政治課法治意識核心素養(yǎng)培育研究[J].揚州大學碩士論文，2018.