搭建活動平臺　培養(yǎng)自主管理能力

尤春燕

[摘? ? 要]在初中班級管理中，班主任要積極搭建活動平臺，給學生展示自己才華的機會，提升他們的自主管理能力。在設計活動平臺時，班主任要促使學生自主參與活動，讓他們提升責任意識，鼓勵他們在實踐中豐富個性體驗，并引導他們用創(chuàng)新的方法解決各種實際問題。通過適合的方法與措施，最大化地促使學生提升自主管理能力。

[關鍵詞]活動平臺;自主管理能力;初中班主任

人本管理理論認為在管理工作中要強調人的作用，將人作為主體，以人為基礎，在管理中表現(xiàn)出對個體的關懷和尊重，這樣才能促使全體成員為實現(xiàn)目標而努力，進而提升管理效果。在班級管理工作中，班主任也要充分認識到這一點，要給學生搭建展示的平臺，促使他們自主管理，尊重學生的個性特征，促進學生健康成長，讓學生成為班級的“主人”。

一、自主性，給予充足空間

在搭建班級活動平臺時，班主任首先要注意體現(xiàn)出班級活動的自主性，要避免直接干涉、命令學生開展各種活動，而是給他們充足的空間，讓他們發(fā)揮自己的潛力和價值，培養(yǎng)他們的責任心，促使他們主動承擔平臺的各種工作，從而更好地展開班級自主管理。班主任要運用各種方法加以引導，盡可能地激發(fā)學生的自我教育意識，促使他們全面提升自主管理能力。

班主任組織學生自主建立課后閱讀興趣小組，并將活動的收獲在平臺上展示，和大家一起分享。班主任并沒有直接干涉學生的活動，而是讓學生自主參與到活動的設計中。但是初中生的自主管理能力不是天生就有的，除了來自于實踐經(jīng)驗，也離不開班主任的適時引導。班主任可以給學生提出一些建議：“在興趣小組中，如何能做到自主獨立閱讀，同時又能和大家交流想法呢？”“如何能讓大家都積極參與成果展示呢？如果大家想要展示的內容不一樣，要如何平衡彼此的想法呢？”這些問題促使學生思考如何自主管理。同時，教師也給學生一定的時間，讓他們積極展開討論。俗話說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，而疑問又是打開實踐之門的鑰匙，經(jīng)過思考、討論，有學生提出自己的想法，他建議：“我覺得我們可以細化活動內容，先讓大家自主閱讀，將獲得的感受寫下來，然后再進行小組討論的活動，交流困擾的地方。這樣既能尊重個人的想法，又能在小組討論中集思廣益。”此后，學生還圍繞如何展示成果進行討論，有學生提議：“我覺得可以每次設定一個主題，感興趣的學生參與，不感興趣的學生可以跳過，在下一次遇到感興趣的主題時再參與進來，規(guī)定每人必須參與的次數(shù)，這樣就能讓活動組織得更靈活?！?/p>

班主任要給予學生足夠的尊重，讓他們能圍繞班級活動的內容展開自主討論。由于初中學生的工作經(jīng)驗不足，所以學生在自主設計活動的時候自然會遇到各種困難。在發(fā)現(xiàn)各種問題時，班主任要避免直接干預，可以運用啟發(fā)、提問、指導辯論等方式幫助學生解決問題，使學生在平臺活動中更好地發(fā)揮自己的自主性，得到全面發(fā)展。

二、責任性，強化角色意識

在指導學生管理平臺時，班主任要促使學生提升責任心，逐步增強主人翁意識。班主任還可以在設計活動主題時，引導學生從自己熟悉的日常生活拓展開來，逐步了解社會發(fā)展、環(huán)境保護、慈善事業(yè)等更多的主題，為更好地進入社會奠定基礎。在這樣的活動中，學生的角色意識得到提升，認識到自己也是社會的一員，也要為更好地服務社會做貢獻。

班主任組織學生參與到力所能及的社區(qū)管理活動中，促使他們強化居民意識?！袄诸惸壳耙呀?jīng)得到了不少居民的認同，但是依然有一些居民沒有遵守垃圾分類的原則，還有些居民雖然想要做好垃圾分類，但是缺乏相關的知識，你認為要如何解決這個問題呢？”班主任鼓勵學生參與到社區(qū)活動中，并自主思考該如何提升活動效率。學生在討論后認為可以從兩個角度入手進行管理：一是強化監(jiān)督工作，學生決定和社區(qū)負責清掃的工作人員合作，采用蹲點檢查的方式，看看是否有違反垃圾分類規(guī)則的用戶，并加以勸導;另一方面，學生認為可以從信息溝通方面入手，聯(lián)系社區(qū)廣播站，將和垃圾分類有關的信息編成宣傳語、繞口令等播放出來，增強居民垃圾分類的意識。由于班主任給學生搭建了社會活動的平臺，學生能更好地融入到社區(qū)管理工作中，認識到自己也是社區(qū)的一份子，要為創(chuàng)設文明、美麗的社區(qū)奉獻自己的一份力量。通過走進社區(qū)的活動，學生的責任感得到提升，在班級自主管理工作中也變得更為熱情。

日本學者片岡德雄認為班級是學生學習時不可或缺的組織，班級管理的目標就在于激發(fā)學生的學習興趣，促使他們全面發(fā)展。班主任要科學分工，讓學生能更好地管理班級事務。同時，還要引導學生走出班集體的小圈子，嘗試了解社會，關心自己的家庭，這樣使學生的責任、角色意識得到提升，也認識到自己在各種不同的環(huán)境下都要擁有主人翁精神。

三、實踐性，豐富個性體驗

體現(xiàn)出一定的實踐性，也是構筑班級平臺的重要方法。班主任要給學生創(chuàng)造各種實踐的機會，讓學生能參與到農業(yè)生產、衛(wèi)生勞動等各種不同的工作中，促使他們在實踐中獲得更豐富的個性化體驗。在實踐活動中，學生才能更好地提升自己的管理能力，并及時發(fā)現(xiàn)自己身上存在的各種問題，在實際行動中改正問題，從而得到提升和發(fā)展。

圍繞“開心農場”這個主題，班主任引導學生參與其中，促使他們提升勞動技能，增強勞動意識。在活動中，學生遇到了各種問題，他們需要了解各種植物的相關知識，還需要向專業(yè)人士請教，了解培育植物的基本方法，并且親自參與到活動中。學生在實踐中遇到各種問題，如植物遇到了病蟲害，不知道該如何處理，手足無措。在咨詢有關人士后，才找到了解決方法，這樣不僅提升了他們的農業(yè)技能，而且也明白在遇到問題的時候不要慌張，而要沉著冷靜地找到解決方法。還有的學生有潔癖，不想接觸泥土，需要過心理關，同學們就幫助他挑戰(zhàn)自我，最終在農業(yè)勞動中體驗到了樂趣?；顒咏Y束后，學生還將自己的勞動照片上傳到網(wǎng)絡上，并將勞動收獲分享給其他班級的學生。在一番實踐后，學生的個性體驗更為豐富。

班主任要引導學生充分地融入到各種班級管理活動中。在活動之前，首先要做好活動的策劃，要在實施過程中解決各種問題，在活動過后還要進行自主反思，在下一次活動的時候加以改正。這樣就能提升學生的實踐能力，讓學生積累更多的經(jīng)驗，提升思維能力和解決問題的能力。

四、創(chuàng)新性，解決具體問題

西方提倡的新教育運動，強調尊重學生自由學習、自主管理，并給他們一定的時間和空間，讓活動變得更有創(chuàng)新性。班主任在創(chuàng)設活動平臺時也要注意這一點，要引導學生展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，促使他們運用各種不同的方法解決具體問題，進而提升自我管理的能力。

圍繞“我和我的祖國”這個主題，班主任鼓勵學生自主展開作品創(chuàng)作和展示活動，用自己的創(chuàng)意作品展現(xiàn)對祖國的熱愛。鼓勵學生自主展開活動設計，并思考如何進行評選活動。學生在參與具體活動的過程中遇到各種問題，班主任引導大家發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自主解決問題。學生總結問題：一是如何設定作品的類型范圍;二是如何確定評委人選;三是如何呼吁全體同學主動參與其中;四是怎樣體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。學生通過具體討論，一一解決了這些問題。如圍繞作品的類型，大家認為可以不拘泥于形式，只要是展現(xiàn)愛國情懷的作品都可以展示。對于評委問題，大家認為可以邀請老師甚至社會人士參與打分。學生還設計了能渲染氣氛的宣傳畫，鼓勵同學都積極參與其中。學生圍繞如何展現(xiàn)創(chuàng)新意識這個問題進行深入討論，有學生提出可以將各種不同的藝術形式結合在一起，如可以將戲劇和歌曲結合在一起，用戲歌的形式展現(xiàn)對祖國的熱愛。通過討論，學生的自主管理能力提升了，活動平臺中的各種問題也隨之得到解決。

創(chuàng)建活動平臺的方式本身具有一定的創(chuàng)新性，有助于激發(fā)學生的參與興趣，提升他們的綜合能力。班主任要鼓勵學生在活動中大膽地展現(xiàn)自己的獨創(chuàng)性想法，哪怕他們的想法不夠成熟也沒有關系，可以一步步引導他們深入思考，探究具體的解決方法。

在初中班級管理中，班主任要摒棄高高在上的教育者身份，轉而根據(jù)現(xiàn)實情況進行角色轉換，創(chuàng)設和諧的班級環(huán)境，和學生建構良好的相處模式。在個性化展示平臺中，學生能將自己的個性和才能充分展示出來。班主任要掌握好搭建活動平臺的基本方法，掌握好自主性、責任性、實踐性、創(chuàng)新性的構筑原則，有效提升班級管理的效果。

參考文獻：

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