滇西南高校佤族與漢族大學(xué)生體質(zhì)狀況比較研究

王玉七

目的：比較滇西南佤族與漢族大學(xué)生的體質(zhì)狀況，為促進(jìn)佤族大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。方法：選取2020年9～12月對滇西南佤族與漢族大學(xué)生體質(zhì)狀況的調(diào)研數(shù)據(jù)，對身體形態(tài)、身體功能及身體素質(zhì)8項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行比較分析。結(jié)果：佤族大學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育水平、身體機(jī)能水平整體低于漢族學(xué)生的發(fā)展水平;佤族男生力量素質(zhì)及耐力素質(zhì)高于漢族學(xué)生的水平，而下肢爆發(fā)力則低于漢族男生的發(fā)展水平，佤族女生速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、下肢爆發(fā)力及耐力素質(zhì)均低于漢族女生的發(fā)展水平。建議：針對滇西南佤族大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展中存在的問題，應(yīng)提出精準(zhǔn)的干預(yù)策略，以提升佤族大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

滇西南一般來講是指普洱、西雙版納及臨滄3市，滇西南是我國的邊疆地區(qū)，是我國的少數(shù)民族聚居地，佤族就是滇西南邊境聚居的云南特有少數(shù)民族之一，佤族是主要分布在滇西南的滄源、西盟、瀾滄等縣的山區(qū)與半山區(qū)，即瀾滄江和薩爾溫江之間、怒山山脈南段、山嶺連綿的“阿佤山區(qū)”。2020年佤族人口為39.66萬。對現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，對佤族大學(xué)生體質(zhì)與健康研究還比較少，為更好促進(jìn)滇西南高校佤族大學(xué)生的體質(zhì)健康干預(yù)措施的制定，課題組采用2020年9～12月期間的滇西南高校佤族與漢族19-22歲大學(xué)生體質(zhì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，為改善滇西南高校佤族大學(xué)生體質(zhì)提供理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 對象

選取滇西科技師范學(xué)院等高校的佤族與漢族19-22歲大學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行測試，選取測試的佤族大學(xué)生父母均為佤族，選取測試的漢族大學(xué)生父母均為漢族，佤族與漢族學(xué)生均以年齡進(jìn)行分組，每歲為1組，共測試1520人，其中佤族520人（男生220人、女生300人），漢族1000人（男生500人、女生500人），所測試學(xué)生均測試8項(xiàng)指標(biāo)。

1.2 測試指標(biāo)

身體形態(tài)測試：身高（cm）、體重（kg）;身體機(jī)能測試：肺活量（ml）;速度素質(zhì)測試：50m跑（s）;柔韌素質(zhì)測試：坐位體前屈（cm）;下肢爆發(fā)力測試：立定跳遠(yuǎn)（cm）;力量素質(zhì)測試：男生引體向上（個(gè)）、女生1min仰臥起坐（個(gè)）;耐力素質(zhì)測試：男生1000m跑（s）、女生800m跑（s）。測試指標(biāo)的測試方法均按國家學(xué)生體質(zhì)與健康測試方法及要求進(jìn)行測試，為避免測試誤差，測試前均對測試的教師及學(xué)生均做了前期的培訓(xùn)，保證測試數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)采用WPS2010進(jìn)行錄入，采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對佤族與漢族大學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 研究結(jié)果與分析

身高、體重是評價(jià)學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育水平的重要指標(biāo)，BMI指數(shù)（體重kg/身高m2）是身高與體重的衍生指標(biāo)，在全國學(xué)生體質(zhì)與健康評價(jià)中身高、體重是評價(jià)學(xué)生營養(yǎng)狀況的重要指標(biāo)。由上表可知，滇西南高校佤族男生身高均值低于漢族男生1.43cm，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），佤族男生的體重均值低于漢族男生2.97kg，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），BMI指數(shù)均值低于漢族男生0.65kg/m2，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。滇西南高校佤族女生身高均值、BMI指數(shù)均值均與漢族女生相持平（P>0.05），而佤族女生體重均值則低于漢族女生的水平，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。說明滇西南高校佤族學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)育水平整體低于漢族學(xué)生的發(fā)展水平。

肺活量是評價(jià)學(xué)生身體機(jī)能的重要指標(biāo)，肺活量/體重指數(shù)（ml/kg）是體重與肺活量的衍生指標(biāo)，在全國學(xué)生體質(zhì)與健康評價(jià)中身高、體重是評價(jià)學(xué)生身體機(jī)能的重要指標(biāo)。由上表可見，滇西南高校佤族男生的肺活量均值低于漢族男生605.02ml，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），佤族男生肺活量/體重指數(shù)均值低于漢族男生7.49ml/kg，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。滇西南高校佤族女生的肺活量均值低于漢族女生316.63ml，肺活量/體重指數(shù)均值低于漢族女生5.21ml/kg，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。說明滇西南高校佤族學(xué)生身體機(jī)能水平低于漢族學(xué)生的發(fā)展水平。

引體向上及仰臥起坐分別是評價(jià)男、女生力量素質(zhì)的重要指標(biāo)。由上表可見，滇西南高校佤族男生的引體向上均值高于漢族男生3.73個(gè)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），而滇西南佤族女生的仰臥起坐均值則低于漢族女生1.40個(gè)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。立定跳遠(yuǎn)是評價(jià)學(xué)生下肢爆發(fā)力的重要指標(biāo)。滇西南高校佤族男、女生的立定跳遠(yuǎn)均值分別低于漢族男、女生4.19及12.10cm，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.01）。50m跑是評價(jià)學(xué)生速度素質(zhì)的重要指標(biāo)。滇西南高校佤族男生的50m跑與漢族男生水平相持平（P>0.05），而女生的50m跑則低于漢族女生水平。坐位體前屈是評價(jià)學(xué)生柔韌素質(zhì)的重要指標(biāo)。滇西南高校佤族與漢族學(xué)生的坐位體前屈差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。800m跑/1000m跑分別是評價(jià)學(xué)生耐力素質(zhì)的重要指標(biāo)。滇西南高校佤族男生的1000m跑快于漢族男生的水平，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），而佤族女生的800m跑則低于漢族女生的水平，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。說明滇西南高校佤族男生力量與耐力素質(zhì)高于漢族男生，速度素質(zhì)與柔韌素質(zhì)則與漢族男生相持平;滇西南高校佤族女生除柔韌素質(zhì)與漢族女生持平外，其余身體素質(zhì)均低于漢族女生的水平。

3 討論

身體形態(tài)指標(biāo)受遺傳因素、當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活習(xí)俗影響。本研究認(rèn)為：佤族學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)育水平總體低于漢族學(xué)生，其原因一方可能與佤族、漢族遺傳基因的差異和族群特征有較大關(guān)系;另一方面，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、居住環(huán)境、家庭收入及飲食結(jié)構(gòu)差異有較大關(guān)系。相對于漢族，佤族聚居區(qū)多處山區(qū)，多以簡單的家庭畜牧業(yè)及甘蔗、茶葉等山地經(jīng)濟(jì)作物為主，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較低，有研究表明經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與學(xué)生的體質(zhì)與健康水平呈正比。且佤族學(xué)生的食物多以稻谷、玉米、馬鈴薯及其他的野生動(dòng)植物為主，飲食結(jié)構(gòu)較為單一，特別是奶制品、肉類等食物相對較少，而這對青少年兒童的身體形態(tài)發(fā)育起著重要的作用。因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校健康營養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排膳食，多增加膳食能量和優(yōu)良蛋白質(zhì)的攝入，同時(shí)督促學(xué)生加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，形成良好的飲食及運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣，督促學(xué)生少熬夜、少喝酒、少游戲及不抽煙等習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)校校園形成一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)佤族學(xué)生身體形態(tài)的健康發(fā)展。

肺活量與身高、體重等因素密切相關(guān)，同時(shí)也是呼吸系統(tǒng)功能的綜合體現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，佤族學(xué)生的肺活量及肺活量/體重指數(shù)總體低于漢族學(xué)生，表明佤族學(xué)生的身體功能發(fā)育水平低于漢族學(xué)生的發(fā)展水平。究其原因：課題組經(jīng)實(shí)證調(diào)查了解到，相對于漢族，佤族聚居區(qū)多半是山區(qū)及半山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較低，且佤族聚居區(qū)交通閉塞，教育及健康理念較為落后，特別是佤族女生經(jīng)常以黑為美及以瘦小的身材為美，佤族學(xué)生在學(xué)校中體育鍛煉的頻率與時(shí)間等均落低于漢族學(xué)生。因此，應(yīng)加強(qiáng)健康理念的教育，提升基諾族學(xué)生的健康素養(yǎng)，在學(xué)校體育課中多增長中長跑等發(fā)展身體機(jī)能內(nèi)容的開設(shè)，同時(shí)增加體育教學(xué)過程中的運(yùn)動(dòng)量及強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，從而增加體育鍛煉的效益，以增強(qiáng)佤族學(xué)生的身體機(jī)能水平。另外，在高校中應(yīng)嚴(yán)格配齊師資及場地設(shè)施，保障體育教學(xué)及課外體育場地設(shè)施建設(shè)，應(yīng)積極在“健康中國”背景下構(gòu)建“體醫(yī)融合”發(fā)展模式，對體質(zhì)弱勢的學(xué)生構(gòu)建起運(yùn)動(dòng)保健課程，同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極發(fā)展學(xué)生的特色體育課程，并加強(qiáng)新興體育項(xiàng)目的引進(jìn)，以滿足學(xué)生體育鍛煉需求，讓每個(gè)學(xué)生都享受運(yùn)動(dòng)的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能夠針對自己的體質(zhì)與健康狀況，針對性的找到合適的運(yùn)動(dòng)方案及干預(yù)方案，以提升學(xué)校體育教學(xué)的水平，同時(shí)提升學(xué)生體育鍛煉的科學(xué)水平。

滇西南高校佤族男生力量與耐力素質(zhì)高于漢族男生，速度素質(zhì)與柔韌素質(zhì)則與漢族男生相持平;滇西南高校佤族女生除柔韌素質(zhì)與漢族女生持平外，其余身體素質(zhì)均低于漢族女生的水平。這表明了佤族學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展中還存在著一些問題。究其原因：首先，主要是受到文化因素及思想觀念的影響，由于佤族聚居區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平較低，信息資源相對封閉，體育鍛煉意識淡薄，體育鍛煉相對不足。其次，經(jīng)課題組調(diào)查，滇西南高校學(xué)校的體育場地較為缺乏，體育師資相對薄弱，加上學(xué)校體育鍛煉效益不足，這也是引起佤族學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展中存在問題的一個(gè)重要原因。針對這些問題。第一，加強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量，以提升學(xué)校體育鍛煉效益，同時(shí)敦促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，以提升健康水平。第二，著力解決好民族地區(qū)學(xué)校體育管理制度不健全，體育經(jīng)費(fèi)、師資及課外體育活動(dòng)時(shí)間不足等問題，并加強(qiáng)場地設(shè)施建設(shè)，培育良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，以滿足佤族學(xué)生的體育鍛煉需求。第三，抓住學(xué)生體育發(fā)展的新機(jī)會及新機(jī)遇，在新發(fā)展階段下，在“體育強(qiáng)國”“健康中國”戰(zhàn)略下，民族地區(qū)學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷提升學(xué)校體育工作水平，同時(shí)在“體教融合”背景下學(xué)校體育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)的效益，積極開展學(xué)校課外體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)體育與課外體育相銜接，不斷提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量水平。第四，積極貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生政策監(jiān)督體系的構(gòu)建，完善學(xué)生體質(zhì)增長的長效機(jī)制，對學(xué)校開展得好的學(xué)校應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)及表揚(yáng)，對開展得不好及政策落實(shí)不到位的學(xué)校應(yīng)進(jìn)行通報(bào)及整改，以保障政策落實(shí)到位，促進(jìn)佤族學(xué)生體質(zhì)水平不斷增長。

綜上所述，佤族大學(xué)生的體質(zhì)健康水平整體低于漢族大學(xué)生的水平，應(yīng)引起政府、教育衛(wèi)生部門及學(xué)校的重視，建議政府部門牽頭，加強(qiáng)教育、衛(wèi)生等部門聯(lián)合，解決好學(xué)生體質(zhì)與健康發(fā)展中存在的疑難的復(fù)合型問題，破解學(xué)生與體質(zhì)健康發(fā)展中存在棘手問題，在新時(shí)代新發(fā)展階段下針對佤族學(xué)生體質(zhì)與健康發(fā)展中存在的問題，系統(tǒng)提出協(xié)同治理方案并制定評估方案，明確責(zé)任主體責(zé)任到位，使之形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)宣傳部、電視媒體及新媒體等對體育及健康方面進(jìn)行傳播，積極營造體質(zhì)健康發(fā)展的良好社會環(huán)境及輿論環(huán)境，讓政府、教育部門、學(xué)校及社會組織聯(lián)合起來，使之形成一個(gè)合力，助力學(xué)生體質(zhì)與健康高水平發(fā)展。

（作者單位：滇西科技師范學(xué)院）